区中小学校教育补助资金投入和利用危旧房修缮和中小学校普及经验交流会在贺兰召开

一、全区中小学危房修缮和普及小学教育补助投资使用情况经验交流会在贺兰召开（论文文献综述）

胡艳丽^[1]（2012）在《新疆扶贫开发中的农业科技创新问题研究》文中研究表明贫困是世界各国面临的挑战。促进发展，消除贫困，实现共同富裕，是人类孜孜以求的理想。进入“十二五”以来，新疆的扶贫开发面临着新的挑战。在此新阶段，巩固温饱成果、加快脱贫致富、提高发展能力、缩小发展差距是新疆扶贫的现实要求。利用农业科技创新拓展扶贫开发工作，充分发挥科技进步和创新在加快农业经济发展方式转变中的重要支撑作用，必将助推新疆贫困地区经济社会实现跨越式发展。过去，新疆扶贫工作面临的是发展相对滞后形成的普遍性及绝对性极端贫困，而现在面对的是以收入不平衡为特点的转型性贫困。2011年12月，国家确定了新的扶贫标准为2300元，新疆的扶贫标准与全国测定的平均值一致，也大幅度提高了标准。符合扶贫标准的农村低收入人口达到329万人，占全区农村人口的31%。农村低收入人口相对集中的南疆三地州连片特困地区、边境地区、贫困山区成为新疆扶贫攻坚主战场。当前扶贫工作的首要任务是稳定解决扶贫对象温饱、尽快实现脱贫致富，加快转变经济发展方式，增强扶贫对象自我发展能力，解决制约发展的突出问题，努力推动贫困地区经济社会实现更好更快地发展。在这样的时代背景下，科技创新是实现贫困地区农户脱贫致富以及农业持续稳定发展，缓和贫困地区水资源短缺、生态环境脆弱与农村低收入人口之间巨大矛盾的根本路径之一。农业科技是突破资源环境约束的必然选择，是加快现代农业建设的决定力量。以农业科技创新体系为载体，综合运用科技、推广、教育等多种手段，有望使新疆贫困地区彻底摆脱贫困的束缚，缩小地区之间的差距，实现社会的稳定和长治久安。本论文以新疆扶贫开发的现实、科技创新、市场化为基本背景，以有效促进农民脱贫致富、农业的可持续发展、农村社会的和谐为价值取向，在充分考虑农业科技特性和农业技术创新内在要求的基础上，以农业科研、农技推广、农村教育作为研究重点，运用相关理论和多种分析手段，通过对新疆科技扶贫与典型扶贫农业企业在技术创新方面的实证分析，探究农业科技创新发展在减少新疆农村贫困过程中出现的新问题，并给出相应的学术建议和政策建议。本论文由八个章节构成。第1章：首先提出问题，引出科技创新是新时期扶贫的需要，然后阐述本论文的研究目的和意义、研究思路以及研究内容等。第2章：主要对国内外相关文献进行了梳理，包括反贫困理论与实践的研究、农业科技创新理论及构成要素的研究。第3章：主要阐释农业科技创新的概念和理论。首先从农业科技创新概念的提出及特点出发，对农业科技创新体系的相关内容做了简要论述,并详细介绍了农业科技创新理论。第4章：主要分析新疆农村贫困的现状以及贫困产生的主要原因，并对新疆扶贫开发主要的创新模式、新疆农村扶贫开发的成就做了较为详实的研究分析，为深入探索新疆科技扶农、科技富农的发展道路提供依据。第5章：介绍建国以来新疆农业科技发展的不同阶段以及新疆科技兴新战略，并对新疆科技资金投入与科研条件、科技机构的发展等方面进行分析和研究。第6章：回顾新疆科技扶贫工作及取得的主要成效,实证分析科技示范乡工程及扶贫龙头企业案例，并对新疆农村科技扶贫的实践模式进行了探讨。第7章：深入分析农业科研管理机制、农业技术推广、农村教育管理中存在的问题，并对新疆农业科技创新在减贫中存在的不足和不完善进行阐释，为政策研究提供有效的视角。第8章：提出依靠科技创新的驱动进而减少新疆农村贫困的有效途径。即加强科研创新能力、提升农业技术推广能力、振兴发展农业教育和加强科技创新管理。总而言之，面对严峻的扶贫任务，本论文在新疆全面实施创新型战略的背景下，以农业科技创新为视角探索了新时期扶贫开发中科技创新的推动和支撑作用，并提出相应的政策性建议：构建以农业科研、农技推广和农村教育的有机体，对农业科技创新进行有效管理，增强新疆自主创新能力和自我发展能力以实现农村的减贫脱贫，促进新疆更好地实现农业资源优势向经济优势的转变，并推进新疆区域可持续发展及跨越式发展，最终达到社会稳定和长治久安。

张洪华^[2]（2011）在《农村中小学布局调整中的利益博弈 ——基于苏镇个案的实地研究》文中研究说明农村中小学布局调整有其内在逻辑,并受外部环境因素的影响与制约,既是社会变革的重要组成部分,也是农村教育变革的重要举措。在农村中小学布局发展演变的历程中,充满了理论逻辑与实践逻辑的分歧与对立。本研究选择特定区域,以实地调研的形式深入分析学校布局调整背后各种力量的此消彼长,有助于发现农村中小学发展演变的规律,为进一步解决农村中小学布局调整遗留问题,推动农村教育顺利转型提供参考与借鉴。具体而言,论文框架共计三个部分。在第一部分,首先阐述了选题缘由、研究现状、研究对象和研究方法,对苏镇及所在区域的地理环境、历史人文、经济状况和教育传统进行了比较详尽的介绍,点明了其为中国一般农村典型的特点。接下来分析了自新式学堂产生以来,在现代化与城镇化的大背景下,农村人口结构与学校生源的发展变化,加之国家政策不断地摇摆于公平和效率之间,使得农村中小学的数量、规模与布局也随之发生了相应变化。在计划经济体制下,个体利益与地方利益从属于国家利益,缺乏自我表达的意识与空间,农村中小学布局受国家政策和人口因素影响较大。20世纪90年代以来,利益主体逐步分化且日益成熟,在农村中小学布局调整中依据各自实力,选择符合自身利益的表达方式和行动策略,使学校布局向着有利于自己所在群体的方向发展。第二部分是实地调研的主体部分,包括三个章节,分别介绍了苏镇学校布局调整的三种类型。第四章选取了苏镇较早建立的几处小学为个案,以他们的发展和命运为主线,分析不同时期政府和村民办学、就学积极性的变化,以及学校的发展、增减与合并。第五章选取了位于苏镇最北端的一处中学为例,通过该校屡次被撤并仍能存在的事实,分析了农村初中学校撤并过程中各种力量的对抗。第六章以第四中学被撤并,私立学校嵌入为开端,介绍了万隆学校在本地从无到有、从弱到强的发展变化,以及给当地教育教学、生源流动和学校规模等造成的影响。第三部分是论文的深化与结论部分,也是论文的难点所在。第七章分析了中央、地方和农民等不同利益主体在不同历史时期对待教育的目标取向及行动逻辑,阐明了由此导致的各个时期学校布局的特点。在第八章,首先以实证调研为基础,分析比较了苏镇中小学布局调整的各种可能。然后,从历史的角度,对当前农村中小学布局调整中的各种争议进行了反思。最后指出,农村中小学布局调整应该站在历史和全局的高度,让农村孩子看到成长与发展的希望,让农村学校成为儿童成长的乐园,坚持教育均衡发展,积极构建城乡和谐的学校生态体系。

宗树兴^[3]（2010）在《1986年《中华人民共和国义务教育法》立法和实施研究》文中指出1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施后,中国义务教育才真正走上了法制化之途。在随后的近20年间,中国政府和人民经过不懈的努力和追求,克服了难以置信的困难,终于实现了这一宏伟目标,创造了中国教育史乃至世界教育史上的一个奇迹。1986《义务教育法》立法和实施研究,就是以《义务教育法》的提出、酝酿、形成、制定、执行和修订的过程为对象进行梳理,对这一立法和实施过程给以历史性描述和研究。此举既有利于进一步完善我国的义务教育制度,解决当今义务教育发展中存在的诸多问题,也有利于促进教育法治的整体建设并丰富教育史和教育法学学科内涵。本论文主要解决两大方面的问题:一是义务教育立法的原因和演化过程;二是义务教育立法如何影响了义务教育进程,即二者的互动关系。研究依照时间顺序,以《义务教育法》的立法背景、立法准备、立法过程、执行过程为线索,社会政治经济发展状况为背景,描述和分析党政机构、社会团体、个体等对这一立法活动的贡献,着重梳理了各个阶段与义务教育立法相关的政策和法律体系的演变过程。论文（不含前言）分为五个部分:第一,1986年《义务教育法》出台前的教育法制状况（1949-1976）;第二,1986年《义务教育法》的立法准备阶段（1976-1985）;第三,1986年《义务教育法》的出台过程;第四,1986年《义务教育法》的实施与补充完善（1986-至今）;第五,1986年《义务教育法》与中国教育法治化的未来。本研究在方法设计上遵从马列主义基本原理,运用历史法,以史料为基础,突出了历史是人类活动的记录。首先,把义务教育立法和实施作为上层建筑和意识形态现象之一来分析研究,它由经济基础以及人们的社会实践决定、实现和承载。其次,将义务教育立法置于集社会背景、经济发展、历史演化、法制环境、个人和团体影响等诸多因素相互作用的前提下,运用社会学方法,对这一社会现象（法律现象）进行细致分析,最终形成一个构成论框架,避免孤立地叙述这一立法和实施现象。再次,将义务教育立法紧密地与义务教育的发展结合起来,去找寻义务教育立法和实施与义务教育事业的关系,即从义务教育立法与社会经济和教育发展的相互激荡、回应的角度去把握这一立法现象。1986年义务教育立法和实施研究,既考虑了我国义务教育立法的独特性:是中国的教育立法而非他国;是教育立法,遵循教育规律而非其他领域规律;又注意了法理学分析与国际比较研究。在这种共性与特性的互动中,寻找这一教育立法和实施历史事件背后的规律,从而对现实发挥借鉴作用。本研究得出以下结论:1986年《义务教育法》立法是经过长期艰难曲折的探索之后,在总结义务教育发展的经验和教训的基础上提出并创制的。该法创制前,我国普及教育事业经历了发展混乱和无法可依以及人治造成的低迷时期,从惨痛教训中逐步认识到义务教育立法和教育法制化的重要性与必要性。在我国初等义务教育普及的任务已经基本完成,而义务教育的质量和层次还有待提高的情况下,1986年《义务教育法》的颁布使得我国义务教育事业走上了快速、健康、良性的发展道路。立法的过程既是我国政治经济、社会文化发展的需要,也是教育事业特别是义务教育事业改革和发展的需要,同时还是教育法制化建设的需要。在执法实践中,我国又逐步完善和修订这一法律,使之更好地发挥其保护和促进公民义务教育权利实现的作用。在立法过程中,尽量做到了立法程序完备,一定程度上体现了集思广益、民主参与的精神,但也存在立法之前的调查研究不够,国家行政机关作为法律主要制定者的不妥,议案草拟和审议过程中缺乏底层的参与者,配套条款公布的不及时,监督机制的缺失等问题。在立法内容上,《义务教育法》体现了国家民族利益至上的原则,立法内容具有前瞻性、原则性和简约性。存在的问题是立法的重心过低,对于各级人民政府权力约束表现为单向性。在执法过程中,《义务教育法》调动了地方办学积极性,推动了义务教育事业的整体发展。但是,经费问题成为困扰义务教育诸多方面实施效果的主要障碍,义务教育的投资、管理和统筹层次低成为《义务教育法》实施质量的障碍。综合1986年《义务教育法》的订立、实施与修改完善过程以及对该法的分析,并比较中外义务教育法制化路径,对于未来包括《义务教育法》在内的教育法制建设,可以得到如下的启示:要突出全国人大立法的重要地位,更多地采用人大立法;尽量提升教育立法的层次,并从数量上减少、重要性方面降低行政部门《意见》、《规定》、《纲要》等低层次法规的作用;努力营造民主氛围,尽可能地为来自不同地域、不同行业、不同职位的人大代表提供表达观点和意见的舞台;逐步培养人们,特别是基层民众参与教育立法的意识,并创设其参与机制;要完善立法前的科学调查,完善草案的审议程序和法案的监督程序;适当借鉴欧美国家的立法思路,避免使用模棱两可的语言,立足现实,注意责、权、利的平衡。以便创制更为完备的义务教育法律,保护和促进我国义务教育事业的发展。

张爱琴^[4]（2010）在《民族地区乡土教材的开发模式与功能 ——以宁夏回族自治区为例》文中研究表明中国乡土教材自产生至今,已有一百多年的历史,虽一直处于边缘地位,却历经百年,没有衰竭,这说明乡土教材具有自身不可替代的功能和价值。当前,关于乡土教材的研究多限于乡土教材的历史追溯、文本分析和经验总结,很少对乡土教材的功能和生存空间问题进行探讨。本研究以功能主义为理论范式,主要运用教育人类学的田野调查法,以宁夏回族自治区为个案对象,采用整体研究与专门研究相结合、历时性研究与共时性研究相结合、因果分析与功能分析相结合的方式,对宁夏乡土教材进行搜集、调查和文本分析,在梳理宁夏乡土教材历史发展脉络的同时,从民族文化传承和民族团结教育两个角度出发,选择具有代表性的田野点进行深度调研,审视宁夏回族自治区乡土教材的历史与现状,分析其成因与功能,试图为民族地区乡土教材的开发提供个案参考。通过调查发现,民族地区乡土教材无论对个体发展还是社会进步都具有非常重要的意义。从个体发展角度来讲,民族地区乡土教材有利于民族地区学生民族认同感、地域认同感、国家认同感的形成和培养；有利于学生审美能力的提高；有利于提高学生适应乡土社会的能力,提供谋生的机会和技能。同时,也有利于民族地区教师创新能力、合作能力、反思实践能力的提升。从社会发展角度来讲,民族地区乡土教材有利于增强民族团结、促进社会和谐发展；有利于乡土文化和民族文化的传承、选择、交流和创新；有利于民族地区经济、文化、生态环境的可持续发展；有利于民族学校校园文化建设。乡土教材以自身独特的功能而具有重要的存在价值。但是,受价值取向、社会制度、主体素质等因素的影响,乡土教材的这些“非常重要”的正向功能并没有得到足够的重视,乡土教材的功能隐性化、微弱化,生存空间受到很大的限制,并诱发了一些负向功能。当然,与乡土教材的正向功能相比,乡土教材的负向功能非常微弱,是可以调节、控制和转化,却不能忽视的。乡土教材既要“以学生发展为本”；又要立足乡土社会。这是本研究对乡土教材的价值定位。只有与学校教育目标相一致,乡土教材才有可能在学校教育系统中得以生存；只有从乡土实际出发,乡土教材才能在乡土社会中立足。在对田野调查进行分析、总结的基础上,本研究提出：应从理论、制度和实践等角度全面、系统、有层次、有重点的建设乡土教育体系；完善乡土教材管理体制、财政体制和评价体制；形成民族地区乡土教材生态链,促进大中小学之间的合作,实现乡土教材功能最大化、最优化。

周崐^[5]（2009）在《新形势下的西北农村中小学校建筑计划研究》文中研究说明西北农村地区经济发展水平相对落后依旧是制约中小学教育发展的主要因素,但随着我国综合国力的不断提高以及人口结构的变化,目前,西北农村地区中小学教育面临着许多新的发展形势。首先是学龄人口的不断下降致使生源不足成为了该地区中小学教育发展的主要矛盾。同时,农村经济发展对于高素质农村人才的需求以及农村居民对于高质量教育服务的需求与目前仍旧比较低下的农村教育质量产生了比较大的矛盾。而另一方面,近年来,中央及地方各级政府不断加大对于农村地区中小学教育的投入,给西北农村地区的中小学教育发展带来了新的发展机遇。本次研究立足于西北农村地区中小学教育发展所面临的新形势以及历史机遇,从建筑计划学的角度出发,对于该地区的农村中小学建筑进行了全方位的研究和探索,以期对于今后的西北农村地区中小学建设产生一定的促进作用。本文的创新点在于：1.本文提出农村中小学教育应形成多层次——“点、线、面”相结合的发展体系,即建立核心学校、普通学校、教学点三位一体的完善的中小学教育体系,并针对每一个类型的规模、服务范围、半径等要素进行了全面的研究和论述,提出了相应的设计指标和原则；2.树立三教统筹的“农村大教育”观念,在办学设施、师资条件等方面因地制宜,以多种方式相互补充、共同发展。着力探讨农村中小学具有开放潜力的功能单元与社区文教资源相互整合的可能性和方法,进而提出新型农村中小学功能构成方式及校园空间布局模式,为西北农村地区教育发展提供了新的思路；3.目前在农村中小学布局调整工作中,农村地区教学点被大量撤并,但从长远来看,这仅仅是阶段性产物,建立以“村”为基本单位的农村文教体系是未来发展的大趋势。本文提出将传统教学点与农民文化技术学校、农村文化站（室）等社区文教机构合并设置的思路,从而形成资源共享、有机共生的农村基层文教机构——新型农村文教中心。本研究的特色是在目前西北农村地区中小学教育发展所面临新形势下,结合中小学校布局调整工作,从布点原则、功能构成、校园空间布局模式以及生活服务设施建设等多个方面,探讨适应西北农村地区中小学发展需要的设计原则和方法。目前西北农村地区中小学环境研究还处于起步阶段,本研究具有很好的现实意义与理论意义。同时,本次研究所提出的农村教育资源整合原则和方法对于缓解农村文教投入不足,形成农村中小学教育与农民教育相结合的“农村大教育”环境具有十分积极的推动作用。

二、全区中小学危房修缮和普及小学教育补助投资使用情况经验交流会在贺兰召开（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、全区中小学危房修缮和普及小学教育补助投资使用情况经验交流会在贺兰召开（论文提纲范文）

（1）新疆扶贫开发中的农业科技创新问题研究（论文提纲范文）

（2）农村中小学布局调整中的利益博弈 ——基于苏镇个案的实地研究（论文提纲范文）

（3）1986年《中华人民共和国义务教育法》立法和实施研究（论文提纲范文）

（4）民族地区乡土教材的开发模式与功能 ——以宁夏回族自治区为例（论文提纲范文）

（5）新形势下的西北农村中小学校建筑计划研究（论文提纲范文）

四、全区中小学危房修缮和普及小学教育补助投资使用情况经验交流会在贺兰召开（论文参考文献）

• [1]新疆扶贫开发中的农业科技创新问题研究[D]. 胡艳丽. 新疆大学, 2012(11)
• [2]农村中小学布局调整中的利益博弈 ——基于苏镇个案的实地研究[D]. 张洪华. 华东师范大学, 2011(09)
• [3]1986年《中华人民共和国义务教育法》立法和实施研究[D]. 宗树兴. 河北大学, 2010(07)
• [4]民族地区乡土教材的开发模式与功能 ——以宁夏回族自治区为例[D]. 张爱琴. 中央民族大学, 2010(02)
• [5]新形势下的西北农村中小学校建筑计划研究[D]. 周崐. 西安建筑科技大学, 2009(02)

标签：义务教育法;  立法原则;  创新理论;  新疆历史;  小学教育;