一、多媒体网络与信息时代的教育（论文文献综述）
易睿[1]（2020）在《基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系构建研究 ——以兰州市七区三县评估为例》文中提出信息技术的快速发展为教育带来了机遇与挑战,我国相继出台了一系列教育信息化相关规划与措施应对面临的挑战,近年来教育信息化发展已成为我国关注的焦点问题,并上升成为教育事业改革的战略地位。十九大召开以后,为深入贯彻落实十九大精神,应对人工智能、大数据、云计算等新技术浪潮带来的新机遇与新挑战,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,指导各地区推进“互联网+教育”的具体实施,这也标志着我国教育信息化发展从融合应用进入创新发展的新时代。为落实行动计划提出的要求,加快实现教育现代化,需要评估各地区目前教育信息化的发展程度,并为未来的发展方向提供依据,因此本研究以兰州市七区三县教育信息化主管部门的评估为例,构建基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系。本研究旨在构建基础教育领域区县（以兰州市七区三县为例）教育信息化2.0评估指标体系,促进《教育信息化2.0行动计划》在兰州市的落地,确定兰州市七区三县教育信息化主管部门在2.0时代教育信息化建设与应用中的任务,进一步明确未来兰州市教育信息化发展目标。为构建科学、合理的评估指标体系,本研究运用文献分析法初步拟定了基础教育领域区县（以兰州市七区三县为例）教育信息化2.0评估指标体系,在初拟指标体系的基础之上运用Delphi法和AHP层次分析法完善评估指标体系并确定权重,以设计出一套科学合理、易操作的“基础教育领域区县（以兰州市七区三县为例）教育信息化2.0评估指标体系”,评估兰州市七区三县教育信息化主管部门的工作,也为其他地区编制教育信息化2.0评估指标体系或评估教育信息化2.0时代的工作提供依据与参考;此外,本研究进一步设计开发评估工具,为评估工作的开展提供思路与方法。论文的研究成果包含以下两个方面:一、构建了《基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系——以兰州市七区三县评估为例》,包括6个一级维度,分别为环境、资源、信息化领导力、应用、保障、成果,18项二级指标,44项三级指标以及指标权重,该指标体系被甘肃省教育厅采纳,作为智慧教育示范区和示范校遴选的评审指标体系;二、设计开发了评估工具,指导评估工作的具体开展,包括兰州市区县教育信息化主管部门管理者问卷、访谈提纲以及资料收集目录等。
王翔宇[2]（2020）在《中小学数字校园示范校发展水平评估研究 ——以H省为例》文中研究指明建设数字校园示范校作为推动我国数字校园发展的一项重要举措。数字校园示范校建设有利于促进我国数字校园创新性发展,带动区域数字校园整体水平提升。开展数字校园示范校发展水平评估有助于把握数字校园示范校发展现状,及时发现问题与不足,促进数字校园示范校发展水平提升。然而,目前我国数字校园评估研究还较为薄弱。国内数字校园的研究主要聚焦在数字校园基础设施建设、系统开发与应用、相关理论等方面,对数字校园评估的研究较少;各级教育行政部门虽提出了数字校园相关标准,但出于普遍适用性的考量,标准设置较为宽泛,不足以用于对数字校园示范校进行评估。因此,本研究基于对国内外文献和政策的深入系统分析,从数字校园示范校的定位和发展需求出发,综合运用关键指标法、内容分析法、德尔菲法、主客观赋权法等方法,在一般数字校园发展水平评估框架基础上增加了针对示范校的特色评估指标,构建了一套数字校园示范校发展水平评估指标体系;基于该评估指标体系开展了数字校园示范校实证评估研究,分析了H省数字校园示范校的发展现状;进而运用多元线性回归分析的方法对影响数字校园示范校发展的主要因素进行了分析,发现主要影响因素包括数字化教学与学习空间、创新创造空间、教学应用服务、技术人员信息素养、多方协同、制度建设、网络安全管理、学校管理和社会认同;最后,结合现状分析和影响因素分析结果,分析了当前数字校园示范校存在的发展问题,并提出了五条发展建议,具体为:践行“以学生为本”的信息化基础环境建设理念,加强数字资源的建设和应用,构建完善的应用服务体系,制定数字校园多方协同建设机制,激发信息化创新动力。本研究的创新点主要体现在两方面,一是在构建了一般数字校园评估框架的基础上,结合数字校园示范校的定位和发展需求,将创新引领和示范帮扶两方面的特色指标纳入到指标体系中,从而构建了一套数字校园示范校发展水平评估指标体系。二是区别与以往依靠专家经验对示范校进行评估的模式,本研究以评估指标为依据,开展了以客观数据为支撑的数字校园示范校评估实践,在一定程度上丰富了我国数字校园示范校评估实证研究。本研究虽已取得一定研究成果,但仍存在一些不足需在后续进行改进。一是部分不易统计和量化的内容没有被纳入到指标体系中,二是研究的样本数量较少。
唐睿[3]（2020）在《广州市政务网络安全治理体系完善研究》文中研究说明当前,随着信息网络不断扩展,全球信息化进程加速、网络安全事件日益增多,网络安全问题渐渐成为了影响各国政治、经济、社会、军事等方面的安全战略问题。十八大以来,以习近平同志为总书记的党中央领导集体高屋建瓴,对全国网信事业发展提出了一系列发展规划和战略部署,广州市网络和信息化发展迎来新机遇、新挑战。自2001年起,广州市网络和信息化建设经过19年发展,基本实现了“资源整合、信息共享、业务协同”,政务网络安全治理体系建设实现了从网络平台、互联网出口到云平台、数据库和终端的全覆盖。但从实际工作中不难发现,广州市政务网络安全形势依然十分严峻,政务网络安全治理体系在政策法规完善、组织管理创新、人力资源储备、技术防护构建等方面还存在较大问题。问题产生的原因主要在于安全意识不足、政策法规操作性不强、各部门横向协调机制不完善、人才梯队重视不足、技术体系防御能力不够高等。针对出现的问题,本文以广州市政务网络安全治理体系为研究对象,从公共管理的视角出发,结合政府治理理论、协同治理理论、网络安全及其治理理论等,通过实地走访、查阅资料,认为为可以从完善治理标准和法规体系、优化组织管理体系、加强网络安全意识培养、推动人才梯队建设、强化公共服务技术保障体系等方面入手,健全完善广州市政务网络安全治理体系,推动广州市网络安全发展,夯实网络强市的基石。
聂玉[4]（2019）在《X自治区教育行政部门信息化建设问题研究》文中认为现阶段正处于国家机构改革和X自治区政府机构改革的关键期,也是X自治区教育行政部门机构调整和改革的重要时期,面临着新的挑战和机遇。X自治区教育行政部门必须高度重视教育信息化对教育质量和教育现代化的重要作用,充分发挥其对教育行业信息化的统筹管理和主导推进作用,通过教育信息化促进教育现代化的实现和发展,进而促进教育改革创新、提高教育质量、培养创新人才、促进区域均衡发展。本文主要以X自治区教育行政部门为研究对象,以其在信息化方面的职能定位为出发点,以信息化建设任务目标为牵引,梳理X自治区教育行政部门信息化建设现状和存在问题;然后通过查阅文献、对比分析、调查研究等方法,分析问题出现的原因主要涉及信息化建设重视程度、统筹规划、技术融合、人才队伍建设四个方面;最后结合我国及X自治区教育行业信息化发展趋势及现阶段拓展目标,借鉴先进省份实践经验,建议通过充分重视并建立资金保障机制、加强信息化建设统筹管理和规划、推进信息新技术与教育管理教育教学的创新融合、加强教育行业信息化人才队伍建设四个方面快速提升本地区信息化水平。本次研究的主要创新之处有两点:一是借鉴当前扶贫攻坚工作经验和路径探讨教育行政部门如何通过行政管控和政策引导解决偏远及贫困地区教育信息化基础设施建设攻坚问题。二是利用大数据、云计算等先进技术与教育管理、教育教学相融合,探讨如何利用新技术加强X自治区教育系统信息化建设的统筹管理和规划,优化和完善教育行业安全维稳、资源共享、因材施教、队伍建设等方面的问题,从而提升X自治区教育行政部门信息化建设和管理水平。
严兆阳[5]（2019）在《基于GIS的数字校园发展水平评估研究》文中指出教育信息化步入2.0时代,我国积极推进中小学校数字校园发展。全国各地已纷纷开展数字校园建设,但数字校园发展水平还不高,各地建设水平也参差不齐。秉承“以评促建”的思想,数字校园评估是促进数字校园发展的一个重要手段。然而,目前数字校园评估研究还不多,已有的大多数评估指标和标准主要关注在建设和应用方面,忽略了对数字校园效果的评估,且评估手段不够智能,评估结果难以直观地展现数据间的关联性。基于这些问题,本研究对数字校园评估开展研究。本研究不仅关注数字校园建设与应用,且兼顾数字校园的效益效果,尝试构建一套融合基础环境、数字资源、应用服务、用户信息素养、保障机制、网络安全、特色创新、办学效益等维度的数字校园评估指标体系;基于指标体系,引入GIS技术进行数字校园评估系统研发,以促进数字校园评估的自动化,使评估更加高效、客观与准确;此外,将指标与系统应用于真实的数字校园评估实践中,一方面为进一步完善指标与系统提供支持,另一方面基于评估结果为数字校园发展提供参考建议,也为后续数字校园评估提供实践示范。本研究的成果包含以下三个方面:（1）设计了中小学校数字校园评估指标体系。通过对国内外数字校园评估指标体系、评估方法进行研究,归纳分析了数字校园评估的指标和方法,并以此为基础,运用关键指标法、文献计量与分析法、德尔菲法等构建了一套中小学校数字校园评估指标体系。（2）开发了基于GIS的数字校园评估系统。通过对教育信息化评估系统和GIS进行研究,发现当前教育信息化评估系统的不足以及GIS技术的应用优势,寻找二者交叉点,发挥GIS技术在空间数据分析和可视化展示上的优势,使得评估系统具有“点-线-面”数据关联的数字地图,一站式查看等功能,实现评估结果直观对比,并具备一定的空间分析能力,从而更好地辅助教育管理者决策。（3）对H省中小学校开展了评估实践。基于构建的指标和研发的系统,对H省中小学数字校园发展水平进行评估。根据系统产生的评估结果分析数字校园发展现状并提出参考建议。开展评估实践,一方面可用来修正指标和完善系统,另一方面可发现评估对象存在的问题,提供参考建议,也提供了基于GIS的数字校园发展水平评估系统的实践范例。本研究的创新之处在于:除了关注数字校园的建设与应用外,还注重从效果方面对数字校园进行评估,将特色创新、办学效益等数字校园产生的效果纳入数字校园评估体系中,构建了一套评估维度更综合的评估指标体系,使评估更全面;此外,本研究将GIS技术应用于数字校园评估数据展示上,实现基于地理空间的数据呈现,相对于传统教育信息化评估系统的数据报表呈现方式,使评估结果呈现得更加清晰,更好地辅助教育管理者决策。虽然本研究取得了一定的成果,但由于本人能力有限,本研究还存在一些不足,需在未来的研究中加以完善,主要包括:（1）由于咨询专家数量有限,指标准确性难免有所偏差,需要在后续研究中通过咨询更多的专家以及开展更多的评估实践来予以修正;（2）仅采用CRITIC客观赋权法对指标进行赋权,可能无法完全体现指标现实意义的重要程度,后续将引入主观赋权法,对指标权重进一步优化;（3）系统功能设计上,缺乏地图空间检索,后期将加以完善;（4）评估实践的样本量较小,后期将扩大评估规模,基于评估结果,进一步修改完善指标和系统。
朱梅萱[6]（2019）在《新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设调查研究》文中研究指明新高考改革强调要促进学生“全面而有个性”地发展,鼓励学生“自主选择”、鼓励高校多元选拔。考试招生制度的改革促使高中学校传统的“流水线生产式”教育理念与教育模式发生变革,新高考改革呼唤教育的智能化与智慧化。智慧学校作为智慧教育重要的技术支撑,其建设目标早已不再停留在以能用上“新技术”为旨归的数字校园时代,而是以培养智慧型、创新型人才为出发点和归宿,聚焦学生的个性化学习需求,符合新高考改革对学校信息化建设的内在要求。虽然新高考改革与智慧学校建设价值旨趣一致,但当前智慧学校建设普遍无法达到教育信息化所要求的学习环境“智能化”。芜湖市作为国家首批智慧城市试点城市,拥有一定“智慧化”的“社会土壤”。虽然安徽省延缓了新高考改革进程,但延缓是为了准备得更充分,新高考势在必行。在新高考到来之前,了解当前智慧学校建设现状,找出其与新高考内在要求之间的差距,帮助全市高中学校及时调整学校信息化建设路径,变革教育教学模式,具有重要的理论与现实价值。本研究以芜湖市38所高级中学为研究对象,针对新高考改革背景下的高中智慧学校建设现状及存在的问题进行调查与分析。通过对当前智慧学校建设相关研究进行分析与总结,结合新高考改革相关政策文件精神,归纳出新高考改革对高中智慧学校建设提出的具体化的新要求。据此,结合各省份已正式出台的中小学智慧学校建设标准,总结出新高考改革背景下高中智慧学校建设的几个标准模块,在此基础上形成本研究的5大调查维度。接着对全市38所高中学校信息化建设负责人进行问卷调查,并选取其中11所学校对其管理者进行实地访谈,随后对回收的调查数据以及访谈记录进行综合分析,发现当前新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设存在六大问题:移动网络“有缝互通”,“泛在”服务难以实现;物理环境“局部”感知,“全向交互”受到阻碍;“云+端”难以“落地”,智慧课堂“智慧”不足;数据收集“平面化”、“阶段化”,大数据不“大”;数据应用存在“堡垒边界”,数据价值“孤岛化”;传统教学观念“固化”,“重建轻用”仍然存在。针对以上问题,提出了智慧学校建设相关政策过分强调“标准化”,智慧学校建设资金保障不到位,管理者及教师对新高考与智慧学校的内在联系认识不足等可能的解释。最后,基于总结出的问题及其解释提出四大建议,分别为:践行智慧教育理念,加快管理者与教师思维转变;打造泛在网络,无缝对接虚实空间;打破数据“堡垒边界”,促进资源统筹整合;健全长效保障机制,确保“新高考”与“智慧学校”双落地。本研究对新高考改革大背景下芜湖市高中智慧学校建设现状进行了较为全面的调查,对当前高中智慧学校建设现状与新高考改革内在要求之间存在的差距进行了较为深入的挖掘与分析,为即将到来的全新的考试招生模式下芜湖市高中学校信息化、智慧化建设提供了切实有效的理论引领与实践指导。
姚遥[7]（2019）在《基层政府应对网络舆情的对策研究 ——以常州市武进区为例》文中研究说明现阶段,我国正处于社会转型期,快速城市化在促进经济发展的同时,也增加了社会不稳定因素,例如社会分化、贫富差距拉大等导致了民众不平衡心理的产生。随着互联网、自媒体的发展,为社会舆论的生成、传播提供了新的载体,进而呈现出具有复杂性和不确定性的网络舆论生态。全面深化行政管理体制改革对权力结构做出了新的调整,简政放权意味着地方政府承担着越来越多的治理任务,尤其对基层政府来说,既面临着上级政府考核的压力,又面临着网络舆情应对的挑战。当前移动互联网迅速普及,并成为公众借以表达社情民意的重要渠道,舆情的正面影响和负面影响并存,网络舆情治理成为社会治理的重要内容。2017年党的十九大明确提出:“加强互联网内容建设,建立网络综合治理体系,营造清朗的网络空间。”这一表述为政府网络舆情治理提供了路线方向和根本遵循。本文以常州市武进区网络舆情治理作为研究对象,通过对专着文献、政策文件的梳理,明确了研究思路:网络舆情是社会舆情的表现形式,是社会问题的聚合与放大;社会问题多集中于基层,网络舆情的生成、传播的起点便从基层开始,故基层政府处于网络舆情治理的最前线,也因此成为网络舆情治理的重要主体。在明确研究思路的基础上,运用网络治理理论、多中心治理理论阐释网络舆情环境、主体及规则,构建“治理环境—治理主体—治理规则”网络综合治理分析框架。通过描述常州市武进区应对网络舆情的实践,主要存在四个方面的问题:基层政府治理理念、人员配备和队伍建设、专业技能和资源投入、网络舆情应对机制。在此基础上,针对常州市武进区应对网络舆情存在的问题,尝试以网络综合治理分析框架为基础,从网络舆论生态、网络综合治理体系、网络舆情技术支持三个方面优化基层政府应对网络舆情的能力和水平。
杜刚[8]（2018）在《和平崛起进程中的中国国家安全研究》文中认为冷战结束以来,国际社会并没有进入人们所奢望的太平世界。在经济全球化快速发展背景下,传统安全问题不仅没解决,非传统安全问题又犹如捅破了马蜂窝一样接踵而至。传统安全与非传统安全两者又相互叠加、相互转化。大国之间关系既有合作也摩擦不断。亚洲地区正在成为世界的中心,地区热点问题难以解决,国际社会并不太平。这是中国崛起进程所面临的国际形势和国际安全背景。进入新世纪以来,中国的发展面临着新的安全问题。当前中国正在致力于实现中华民族伟大复兴,正走在和平崛起的道路上,处在历史发展的关键时刻。实现中华民族伟大复兴、实现“中国梦”、实现和平崛起构成了新时代国家发展的战略目标。如何保障这些战略目标顺利地实现、如何保障国家安全、如何保障在实现战略目标进程中保障国家安全、实现国家安全这都成为迫切需要回答的问题。本文首先从生产力发展的角度分析了国家崛起可以维护国家安全,国家安全反过来有利于促进国家崛起。提出国家要实现崛起必须具有相对稳定的内外环境的假设,创新提出了“国家安全保障力”概念。着重分析了中国在和平崛起进程中所面临的内外几个主要安全问题,重点探讨了和平崛起进程中安全的挑战及其根源。提出“人”是实现国家安全之根本的思想,为此设计了保障国家安全的路径选择。在章节设置上,第一章是和平崛起与国家安全的理论分析,从理论视角分析国家崛起与国家安全之间的关系。第二章提出问题,分析中国和平崛起进程中国家安全所面临什么样的问题。第三章分析了和平崛起进程中由安全问题引起的挑战及其根源。第四章解决问题,中国和平崛起进程中保障国家安全的路径选择,从四个方面探讨了如何维护国家安全的具体措施。通过论证分析,总结论就是国家发展并不必然带来国家安全,国家崛起既是实现国家安全的途径,也是国家实现安全的最终目的。国家安全的内涵和外延是不断发展变化的,在国际社会上只要有阶级差别得存在、地区发展差别存在、意识形态差别存在,共同安全价值观（人类命运共同体意识）如果没有形成,国际社会就会一直处于不安全状态。维护和实现国家安全不是某一个国家的责任,需要全世界共同努力。中国在实现崛起进程中既需要团结广大热爱和平的国家,实现合作安全;也需要从物质和精神两个建设维度来考虑维护国家安全。
田岚[9]（2017）在《广州市电子政务信息安全应急管理研究》文中指出随着广州市电子政务的蓬勃发展,越来越多的政府机关、企业和市民通过电子政务系统进行各项事务处理,政府的公众服务也越来越多依赖于电子政务系统的稳定运行。电子政务的迅速发展在推动社会进步的同时,也带来了巨大的安全风险,安全威胁呈现全方位立体化攻击的趋势。现有安全设备和手段更新换代的速度,远远滞后于安全形势的变化,难以应付层出不穷的网络攻击。一旦政府和公共服务的重要信息系统出现信息安全事件,不仅可能使社会工作和生活陷入瘫痪,还可能造成巨大经济损失,严重影响经济和社会稳定。鉴于广州市作为我国信息化程度较高的地区之一,如何科学防范和妥善处置信息安全事件,如何有序保障和及时提供可持续性电子政务服务,已经成为广州市政府必须面对的一项重要课题。本文以广州市电子政务信息安全应急管理为研究对象,分析电子政务信息安全应急管理理论,构建研究理论基础,采用文献研究、比较分析、定性分析和定量分析相结合、跨学科移植等方法,从公共管理的视角出发,对我国一线城市与发达国家电子政务信息安全应急管理分别做深入的剖析,且通过分析电子政务信息安全应急管理现状,指出目前广州市电子政务信息安全应急管理存在的主要问题。同时,以提高广州市电子政务信息安全应急管理水平和保障广州市电子政务网络安全稳定运行为主要目标,分别从应急组织管理、应急预案、应急处置、人才储备管理、事后恢复与重建等方面进行了透彻的分析,归纳了针对广州市电子政务信息安全应急管理的对策及建议:一是优化电子政务信息安全应急组织管理;二是构建信息安全监测预警体系;三是注重应急预案的时效性和精细化;四是提高应急处置能力;五是健全人才梯队培养机制;六是规范事后恢复与重建。
宋文龙[10]（2017）在《欧盟网络安全治理研究》文中认为国际互联网技术作为20世纪最伟大的发明之一,极大地改变了人类生产生活方式,网络虚拟空间也已经扩展渗透于政治、经济、文化和安全等各个领域,成为各国关注的“第五域”。与此同时,网络空间本身存在的技术和安全漏洞造成了网络攻击威胁,而传统的安全隐患与之相结合形成的网络犯罪、网络恐怖主义等非传统安全问题也呈现出愈加复杂的趋势,成为全球性的治理难题。欧盟因其独特的地理文化环境、电信产业发展历程以及欧洲一体化背景,形成了其网络安全治理碎片化和一体化并存、传统威胁与新型隐患交织的复杂局势。通过从源头上追溯互联网在欧洲扎根、应用并快速普及的历史,描述欧盟电信业的和网络发展的概况,可以总结出欧盟面临的不断更新的治理难题,以此为对象形成欧盟网络安全治理的目标和原则。欧盟网络安全治理的短期目标是遏制网络攻击对基础设施造成的危害、减少网络犯罪引发的损失、预防网络恐怖主义事件的发生,长期目标则是增强网络防御能力、在欧盟内建设一体化的网络防御体系、促进欧美认同的全球网络安全治理理念和机制。在此目标指导下,欧盟建立了网络安全法律框架与组织体系相结合的治理机制,在“欧盟-成员国-民间”三个层面上调动各利益攸关方参与到治理进程中。欧盟网络安全治理实践大致可分为三个阶段:20世纪末的网络数据安全治理阶段、2001年“9.11事件”后的网络非传统安全综合治理阶段和2013年“棱镜门事件”后顶层设计和全面治理阶段。随着欧盟网络安全治理进程的推进,欧盟各机构和各国间协调更加有力,治理措施日益丰富并取得了显着的成效,体现出鲜明的共同体特色。除了网络安全内部实践,欧盟也重视与全球其他行为体的合作。在欧盟对外行动署和各国外事部门的协调下,欧盟积极参加联合国、国际电联、ICANN（互联网名称与数字地址分配机构）等多边机构的合作,参与并组织召开全球网络安全治理会议,力促国际网络安全公约的形成。欧盟与美国以其相似的治理理念和共同利益,双方保持着密切的双边合作,积极维护欧美理念下的国际网络空间秩序。但随着欧盟内外局势的恶化,欧盟也日益重视与广大欠发达国家和新兴国家的互动,在治理“数字鸿沟”、联合打击地中海周边网络恐怖主义、治理网络走私诈骗犯罪、共同应对网络霸权主义等问题上与亚非拉国家和金砖国家开展合作,以保障其域内网络安全局势并增强国际网络治理话语权。经过二十余年的治理,欧盟网络安全防御能力得到了大幅提升,在遏制网络犯罪和网络恐怖主义方面成果显着,欧盟的网络价值理念也受到了一定的国际认同。然而,欧盟的治理体制和措施仍存在诸多问题,随着网络技术的不断迭代发展,新的更棘手的问题层出不穷,对欧盟的网络安全治理提出了新的挑战。通过研究欧盟的网络安全治理,对我国的网络治理和与欧盟开展相关合作也有一定的参考和指导意义。
二、多媒体网络与信息时代的教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体网络与信息时代的教育（论文提纲范文）
（1）基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系构建研究 ——以兰州市七区三县评估为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究设计及方法 |
| 1.4.1 研究设计 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 教育信息化2.0概述 |
| 2.2 教育信息化评估指标体系文献综述 |
| 2.2.1 国外教育信息化评估指标体系 |
| 2.2.2 国内教育信息化评估指标体系 |
| 2.2.3 对本研究的启示 |
| 2.3 评估指标体系构建的常用步骤与方法 |
| 2.3.1 评估指标体系构建步骤 |
| 2.3.2 评估指标体系构建的常用方法 |
| 3 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系构建 |
| 3.1 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系的构建原则 |
| 3.2 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系构建的理论参考 |
| 3.3 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系构建的现实考虑 |
| 3.3.1 兰州市教育信息化发展的成就 |
| 3.3.2 兰州市教育信息化发展存在的问题 |
| 3.4 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系一级指标的构建 |
| 3.5 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系具体评估指标的拟定 |
| 3.5.1 环境评估指标设计 |
| 3.5.2 资源评估指标设计 |
| 3.5.3 信息化领导力评估指标设计 |
| 3.5.4 应用评估指标设计 |
| 3.5.5 保障评估指标设计 |
| 3.5.6 成果评估指标设计 |
| 4 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系的修订 |
| 4.1 专家选择与问卷设计 |
| 4.2 指标的第一轮修订 |
| 4.3 指标的第二轮修订 |
| 4.4 分配指标权重 |
| 4.4.1 构造指标递阶层次结构模型 |
| 4.4.2 编制指标权重函询问卷,邀请专家赋值 |
| 4.4.3 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系权重计算 |
| 5 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系应用建议 |
| 5.1 基础教育领域区县教育信息化 2.0 评估指标体系应用的关键点说明 |
| 5.2 基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系应用建议 |
| 6 研究总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 :专家函询问表(第一轮) |
| 附录二 :专家函询问表(第二轮) |
| 附录三 :指标权重专家函询问卷 |
| 附录四 :区县教育信息化主管部门管理者问卷 |
| 附录五 :区县教育信息化主管部门管理者访谈 |
| 附录六：区县教育信息化主管部门资料收集目录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（2）中小学数字校园示范校发展水平评估研究 ——以H省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究路线与方法 |
| 1.4.1 研究路线 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文组织结构 |
| 2 概念界定与研究综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 数字校园 |
| 2.1.2 示范校 |
| 2.2 数字校园发展现状研究 |
| 2.2.1 国外数字校园发展现状 |
| 2.2.2 国内数字校园发展现状 |
| 2.2.3 小结 |
| 2.3 数字校园相关评估指标体系研究 |
| 2.3.1 国外教育信息化评估框架 |
| 2.3.2 国内数字校园评估指标体系 |
| 2.3.3 小结 |
| 3 数字校园示范校评估指标体系构建 |
| 3.1 评估指标体系构建的基本原则 |
| 3.2 评估指标体系构建的主要方法 |
| 3.3 评估指标体系构建思路 |
| 3.4 评估指标体系的初步构建 |
| 3.4.1 一般数字校园评估框架 |
| 3.4.2 数字校园示范校发展水平评估模型 |
| 3.4.3 数字校园示范校发展水平评估指标体系初稿 |
| 3.5 评估指标体系的修订与确立 |
| 3.5.1 专家意见征求 |
| 3.5.2 预调研与一致性检验 |
| 3.5.3 中小学数字校园示范校发展水平评估指标体系 |
| 3.6 评估指标的赋权 |
| 3.6.1 赋权方法 |
| 3.6.2 赋权结果 |
| 4 数字校园示范校发展水平评估实证 |
| 4.1 问卷设计 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 数据收集与测算 |
| 4.3.1 数据标准化处理 |
| 4.3.2 评估测算方法 |
| 4.4 数字校园示范校发展水平现状分析 |
| 4.4.1 基础环境 |
| 4.4.2 数字资源 |
| 4.4.3 应用服务 |
| 4.4.4 用户信息素养 |
| 4.4.5 保障机制 |
| 4.4.6 网络安全 |
| 4.4.7 创新引领 |
| 4.4.8 办学效益 |
| 4.5 现状总结 |
| 5 数字校园示范校发展影响因素分析 |
| 5.1 分析方法与理论模型 |
| 5.2 基础环境维度回归分析 |
| 5.3 数字资源维度回归分析 |
| 5.4 应用服务维度回归分析 |
| 5.5 用户信息素养维度回归分析 |
| 5.6 保障机制维度回归分析 |
| 5.7 网络安全维度回归分析 |
| 5.8 数字校园示范校发展影响因素作用分析 |
| 6 中小学数字校园示范校发展水平提升建议 |
| 6.1 问题分析 |
| 6.2 提升建议 |
| 7 成果与展望 |
| 7.1 研究成果 |
| 7.2 研究创新 |
| 7.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 附录Ⅲ |
| 致谢 |
（3）广州市政务网络安全治理体系完善研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 网络安全治理主体的研究 |
| 1.3.2 网络安全治理原则的研究 |
| 1.3.3 网络安全治理模式的研究 |
| 1.3.4 网络安全治理立法的研究 |
| 1.3.5 国内外研究评述 |
| 1.4 研究内容与研究框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 研究思路与研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 核心概念与理论概述 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 电子政务 |
| 2.1.2 网络安全 |
| 2.1.3 政务网络安全 |
| 2.1.4 政务网络安全治理 |
| 2.1.5 政务网络安全治理体系 |
| 2.2 理论概述 |
| 2.2.1 政府治理理论 |
| 2.2.2 协同治理理论 |
| 2.2.3 网络安全及其治理理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 广州市政务网络安全治理体系现状 |
| 3.1 广州市政务网络安全治理体系概况 |
| 3.2 广州市政务网络安全治理体系建设取得的成就 |
| 3.2.1 政务网络安全政策法规体系逐步健全 |
| 3.2.2 政务网络安全组织管理体系运作有序 |
| 3.2.3 政务网络安全公共服务技术保障体系初见成效 |
| 3.2.4 政务网络安全人才梯队建设基本成型 |
| 第四章 广州市政务网络安全治理体系存在的问题 |
| 4.1 政务网络安全相关立法不完善 |
| 4.1.1 网络安全法适用范围宽泛 |
| 4.1.2 地方性网络安全法规立法位阶较低 |
| 4.1.3 地方性网络安全法规更新缓慢 |
| 4.2 政务网络安全组织管理相对滞后 |
| 4.2.1 “九龙治水”的网络安全组织管理体系 |
| 4.2.2 网络安全管理提升程度不足 |
| 4.3 政务网络安全管理人才匮乏 |
| 4.3.1 网络安全专业人才供不应求 |
| 4.3.2 网络安全学科应用性不足 |
| 4.3.3 政务网络安全防御人才待遇较低 |
| 4.4 政务网络安全公共服务技术保障体系不够完善 |
| 4.4.1 境内外网络攻击频繁,防范难度大 |
| 4.4.2 网络安全基础防护设施有待完善 |
| 4.4.3 网络安全资源投入不足 |
| 第五章 广州市政务网络安全治理存在问题的原因分析 |
| 5.1 对网络安全问题所产生的影响认识不到位 |
| 5.2 政务网络安全政策法规可操作性不足 |
| 5.3 政务网络安全跨部门、跨领域协调机制未能有效建立 |
| 5.4 对网络安全人才梯队建设支持不够 |
| 5.5 技术保障体系防御能力亟待提高 |
| 第六章 完善广州市政务网络安全治理体系的对策建议 |
| 6.1 完善治理标准和法规体系 |
| 6.1.1 完善广州市政务网络安全配套法律法规 |
| 6.1.2 推进广州市政务网络安全标准化工作 |
| 6.2 优化组织管理体系 |
| 6.2.1 强化组织横向协调机制 |
| 6.2.2 健全多方参与的网络安全信息共享机制 |
| 6.2.3 确立网络安全绩效考核机制 |
| 6.3 加强网络安全意识培养 |
| 6.4 推动人才梯队建设 |
| 6.4.1 创新网络安全人才培养机制 |
| 6.4.2 加强网络安全教材建设 |
| 6.4.3 强化网络安全师资队伍建设 |
| 6.4.4 探索校企合作育人新模式 |
| 6.4.5 加强网络安全从业人员在职培训 |
| 6.4.6 完善网络安全人才培养配套措施 |
| 6.5 强化公共服务技术保障体系 |
| 6.5.1 推进网络安全公共基础设施升级 |
| 6.5.2 推动应急工作机制和应急资源库建设 |
| 6.5.3 强化电子政务网络信息安全监管 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（4）X自治区教育行政部门信息化建设问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究框架和方法 |
| 四、拟解决的重点及难点 |
| 五、创新与不足之处 |
| 第1章 X自治区教育行政部门信息化建设的概况与现状 |
| 一、X自治区教育行政部门信息化建设概况 |
| 二、X自治区教育行政部门信息化建设现状 |
| 第2章 X自治区教育行政部门信息化建设存在的问题 |
| 一、信息化建设经费严重不足 |
| 二、信息化建设各自为政 |
| 三、信息化基础设施建设发展不均衡、缺少维护 |
| 四、教育管理和督导手段落后 |
| 五、信息化应用在教育教学中使用率低 |
| 六、网络与信息安全保障不足 |
| 七、信息化人员不足能力弱 |
| 第3章 X自治区教育行政部门信息化建设问题成因分析 |
| 一、信息化建设重视不足 |
| 二、信息化建设统筹管理不足 |
| 三、信息技术与教育管理、教育教学融合不足 |
| 四、信息化人才队伍建设不足 |
| 第4章 推进X自治区教育行政部门信息化建设的对策建议 |
| 一、充分重视并建立资金保障机制 |
| 二、加强信息化建设的统筹管理和规划 |
| 三、攻坚教育信息化基础设施建设及保障 |
| 四、建立教育大数据平台,提升教育管理水平 |
| 五、打造教育云平台,优化教育公共服务环境 |
| 六、提升网络与信息安全保障能力 |
| 七、加强教育行业人才队伍建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（5）基于GIS的数字校园发展水平评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究目标与内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 论文组织结构 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.2 数字校园发展现状 |
| 2.3 国内外数字校园评估指标体系相关研究 |
| 2.3.1 国外数字校园评估指标体系相关研究 |
| 2.3.2 国内数字校园评估指标体系相关研究 |
| 2.3.3 国内外数字校园评估指标体系分析 |
| 2.4 教育信息化综合评估方法相关研究 |
| 2.5 关于教育信息化评估系统的研究 |
| 2.6 关于GIS技术及其应用研究 |
| 2.6.1 关于GIS开发平台的研究 |
| 2.6.2 关于GIS应用的研究 |
| 2.6.3 小结 |
| 3 数字校园评估指标体系构建 |
| 3.1 数字校园评估指标体系的构建原则 |
| 3.2 数字校园评估指标体系的构建方法 |
| 3.3 数字校园评估指标体系的建构过程 |
| 3.3.1 指标体系的初步构建 |
| 3.3.2 指标体系的修正 |
| 3.3.3 数字校园评估指标赋权 |
| 4 基于GIS的数字校园评估系统设计与实现 |
| 4.1 需求分析 |
| 4.1.1 用户需求 |
| 4.1.2 功能需求 |
| 4.1.3 非功能需求 |
| 4.2 系统设计 |
| 4.2.1 系统架构设计 |
| 4.2.2 功能设计 |
| 4.2.3 数据库设计 |
| 4.2.4 评估算法设计 |
| 4.3 系统实现 |
| 4.3.1 相关技术简介 |
| 4.3.2 ThinkPHP框架配置 |
| 4.3.3 用户管理模块实现 |
| 4.3.4 题库管理模块实现 |
| 4.3.5 问卷管理模块实现 |
| 4.3.6 在线自动测评模块实现 |
| 4.3.7 评估展示模块实现 |
| 4.4 系统测试与部署 |
| 4.4.1 兼容性测试 |
| 4.4.2 功能性测试 |
| 4.4.3 性能测试 |
| 4.4.4 部署上线 |
| 5 基于GIS的数字校园评估应用与实践 |
| 5.1 评估实践设计 |
| 5.1.1 评估对象 |
| 5.1.2 评估过程 |
| 5.2 评估结果与发展建议 |
| 5.2.1 评估结果 |
| 5.2.2 现状分析 |
| 5.2.3 发展建议 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究总结与创新 |
| 6.1.1 研究总结 |
| 6.1.2 研究创新 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、新高考改革呼唤教育的智能化与智慧化 |
| 二、新高考改革与智慧学校建设价值旨趣不谋而合 |
| 三、当前智慧学校建设尚未达到“智能化”目标 |
| 四、“智慧芜湖”具有机遇与挑战并存的特殊属性 |
| 第二节 已有研究综述 |
| 一、国内外智慧教育相关研究综述 |
| 二、国内外智慧学校相关研究综述 |
| 三、新高考背景下智慧学校建设相关研究综述 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究意义 |
| 一、为新高考背景下的高中智慧学校建设提供理论指导 |
| 二、推动新高考背景下芜湖市高中智慧学校可持续性建设 |
| 第五节 相关概念界定 |
| 一、新高考 |
| 二、智慧教育 |
| 三、智慧学校 |
| 第二章 新高考改革对高中智慧学校建设提出的新要求 |
| 第一节 “多维化”数据收集、挖掘与分析重塑职业生涯规划体系 |
| 一、全方位的数据收集为学生探索外部世界奠定基础 |
| 二、多维度的测评数据挖掘帮助学生深入认识自我 |
| 三、数据分析结合教师实时指导帮助学生合理选科 |
| 第二节 “技术融合”支撑合理选科、智能排课、科学走班管理 |
| 一、大数据技术助力学生合理选科 |
| 二、计算机软件技术助力智能排课 |
| 三、智能感知技术助力走班管理 |
| 第三节 “全过程”数据记录与追踪分析助力综合素质评价 |
| 一、依托物联网技术全过程记录学生行为表现数据 |
| 二、借助学习分析技术追踪过程化学习数据,突破终结性评价屏障 |
| 第四节 “云+端”智慧课堂教学模式催生更加适配的教育资源服务 |
| 一、“云、网、端”综合部署,创设“以学习者为中心”的学习环境 |
| 二、开发校本化富媒体教学资源,形成服务于学生的数字化课程体系 |
| 三、学习分析、智能推荐技术助力课堂精准分析、即时反馈、资源推送 |
| 第三章 新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设现状及统计分析 |
| 第一节 调查前期准备工作 |
| 一、确定调查方法 |
| 二、选取调查对象 |
| 三、设计调查工具 |
| 第二节 调查实施情况 |
| 一、问卷调查实施情况 |
| 二、访谈实施情况 |
| 第三节 调查数据统计分析 |
| 一、基础环境建设现状 |
| 二、新高考相关应用与服务系统建设现状 |
| 三、信息化教学资源建设现状 |
| 四、人才队伍建设现状 |
| 五、保障机制建设现状 |
| 第四章 新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设中存在的问题及其解释 |
| 第一节 新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设中存在的问题 |
| 一、移动网络“有缝”互通,“泛在”服务难以实现 |
| 二、物理环境“局部”感知,“全向交互”受到阻碍 |
| 三、“云+端”难以“落地”,智慧课堂“智慧”不足 |
| 四、数据收集“平面化”、“阶段化”,大数据不“大” |
| 五、数据应用存在“堡垒边界”,数据价值“孤岛化” |
| 六、传统教学观念“固化”,“重建轻用”仍然存在 |
| 第二节 新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设中问题的解释 |
| 一、智慧学校建设相关政策过分强调“标准化” |
| 二、智慧学校建设资金保障不到位 |
| 三、管理者及教师对新高考与智慧学校的内在联系认识不足 |
| 第五章 对新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设的建议 |
| 第一节 践行智慧教育理念,加快管理者与教师思维转变 |
| 一、从“旧”到“新”,以学生“全面而有个性”地发展为导向 |
| 二、从“IT”到“DT”,增强教师数据与教学的“融合意识” |
| 第二节 打造泛在网络,无缝对接虚实空间 |
| 一、升级基础网络环境,实现“无缝交互” |
| 二、构建泛在感知体系,达到“全面感知” |
| 第三节 打破数据“堡垒边界”,促进资源统筹整合 |
| 一、“统一规划,有效集成”,实现“接口统一化” |
| 二、“集中建设,分散使用”,推进“云端一体化” |
| 第四节 健全长效保障机制,确保“新高考”与“智慧学校”双落地 |
| 一、加强新高考背景下智慧学校建设区域制度保障 |
| 二、健全新高考背景下智慧学校建设校本化保障机制 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究过程与结论 |
| 一、研究过程 |
| 二、研究结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：5个省份的中小学智慧学校建设指标 |
| 附录二：新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设现状调查问卷(一稿) |
| 附录三：新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设现状调查问卷(五稿) |
| 附录四：新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设现状调研访谈提纲 |
| 附录五：芜湖市田家炳实验中学H校长访谈记录节选 |
| 附录六：芜湖市第二中学M校长访谈记录节选 |
| 附录七：蚌埠市电教馆工作人员访谈提纲 |
| 致谢 |
| 本人读研期间科研成果及奖励情况 |
（7）基层政府应对网络舆情的对策研究 ——以常州市武进区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要内容和创新点 |
| 1.4.1 主要内容 |
| 1.4.2 创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 基层政府 |
| 2.1.2 网络舆情 |
| 2.1.3 网络舆情治理 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 网络治理理论 |
| 2.2.2 多中心治理理论 |
| 3 常州市武进区网络舆情应对现状及典型案例分析 |
| 3.1 常州市武进区应对网络舆情的总体概况 |
| 3.1.1 网络舆情发展形势 |
| 3.1.2 组织设置与职能配置 |
| 3.1.3 网络舆情监测平台建设 |
| 3.2 常州市武进区网络舆情典型案例介绍和分析 |
| 3.2.1 常州市武进区网络舆情典型案例介绍 |
| 3.2.2 常州市武进区网络舆情典型案例分析 |
| 3.3 常州市武进区网络舆情应对的主要做法 |
| 3.3.1 建立网络舆情指标体系 |
| 3.3.2 建立网络舆情预测与预警机制 |
| 3.3.3 建立网络舆情应急处置机制 |
| 4 常州市武进区网络舆情应对存在的问题及原因分析 |
| 4.1 常州市武进区网络舆情应对主要存在的问题 |
| 4.1.1 基层政府治理理念方面 |
| 4.1.2 人员配备和队伍建设方面 |
| 4.1.3 专业技能和资源投入方面 |
| 4.1.4 网络舆情应对机制方面 |
| 4.2 常州市武进区网络舆情应对问题的原因分析 |
| 4.2.1 管制思维的单向度 |
| 4.2.2 组织结构的线性化 |
| 4.2.3 硬件设施的单一化 |
| 5 国外应对网络舆情管理的经验借鉴 |
| 5.1 美国“政府与社会协调监管”模式 |
| 5.1.1 模式概述 |
| 5.1.2 主要特点 |
| 5.2 德国“合作化管理”模式 |
| 5.2.1 模式概述 |
| 5.2.2 主要特点 |
| 5.3 韩国“实名制管理”模式 |
| 5.3.1 模式概述 |
| 5.3.2 主要特点 |
| 6 完善常州市武进区网络舆情管理的对策建议 |
| 6.1 营造良好的网络舆论生态系统 |
| 6.1.1 改善网络舆论信息资源质量 |
| 6.1.2 维护网络舆论信息的多样性 |
| 6.1.3 培养网民健康理性的心态 |
| 6.2 构建网络综合治理体系 |
| 6.2.1 实现网络综合治理多主体协同 |
| 6.2.2 完善网络综合治理多手段应用 |
| 6.2.3 构建网络综合治理法规体系 |
| 6.3 强化应对网络舆情的技术支持 |
| 6.3.1 构建完善的网络舆情预警监测机制及网络谣言综治机制 |
| 6.3.2 建立网络舆情数据库,提升舆情研判能力 |
| 6.3.3 完善网络舆情管理系统,提升网情发现收集能力 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）和平崛起进程中的中国国家安全研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、相关概念的界定与研究的理论视角 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究的基本思路 |
| 七、创新与不足 |
| 第一章 和平崛起与国家安全的理论分析 |
| 第一节 崛起与国家安全 |
| 一、马克思主义的生产力论与国家安全 |
| 二、国家“落后就要挨打”的生产力视角分析 |
| 三、中国经济的发展与国际地位的提升 |
| 第二节 和平崛起与国家安全保障 |
| 一、国家崛起需要安全保障 |
| 二、国家安全保障力 |
| 三、国家崛起与国家安全保障力 |
| 第三节 和平崛起与国家安全之间的关系 |
| 一、国家衰落或崛起与安全之间矛盾的两个案例 |
| 二、国家崛起与保持安全在矛盾中发展 |
| 三、和平崛起与国家安全之间的关系及影响 |
| 第二章 和平崛起进程中的国家安全问题 |
| 第一节 中国崛起面临的国际安全环境 |
| 一、世界变得越来越不安全 |
| 二、非传统安全问题越来越突出 |
| 三、中国崛起引发的安全困境 |
| 四、国家崛起进程中外部威胁的演变 |
| 第二节 中国周边安全环境复杂多变 |
| 一、传统安全问题依然威胁国家安全 |
| 二、历史问题给国家间安全造成威胁 |
| 三、陆地争端加剧国家之间的矛盾 |
| 四、东北亚现实军事威胁依然存在 |
| 第三节 国家内部安全形势不容乐观 |
| 一、意识形态安全受到威胁 |
| 二、发展不平衡不充分引发的社会问题 |
| 三、文化安全受到威胁 |
| 四、生态与环境安全受到威胁 |
| 五、网络与信息安全问题突出 |
| 第三章 崛起进程中安全问题引起的挑战及其根源 |
| 第一节 中国崛起打破了国际力量对比的平衡 |
| 一、全球化发展对国家安全的冲击 |
| 二、中国崛起改变了世界力量结构 |
| 三、国家实力的变化对国民心理造成的影响 |
| 第二节 崛起引发的内部主要矛盾 |
| 一、政治安全受到威胁 |
| 二、经济安全受到威胁 |
| 三、敏感问题影响社会稳定 |
| 四、环境污染威胁国民生存安全 |
| 五、内部威胁的发展与演变 |
| 第三节 内外威胁对国家之间安全影响 |
| 一、内外两种威胁之间的关系 |
| 二、两种威胁对国家崛起的影响 |
| 三、两种威胁对国家间关系的影响 |
| 第四节 崛起进程中内外挑战塑造了安全困境 |
| 一、崛起进程中各类挑战构成安全困境的根源 |
| 二、传统安全困境与非传统安全困境的叠加 |
| 三、崛起进程中安全困境的破除 |
| 第四章 国家崛起进程中安全实现的路径选择 |
| 第一节 集聚国家安全保障的强大物质力量 |
| 一、始终坚持以发展为中心不断增强国家综合实力 |
| 二、实现自主创新提升国家科技实力 |
| 三、加强军事变革提升维护国家安全的军事能力 |
| 四、加强信息化建设保障国家信息安全 |
| 第二节 培育维护国家安全的精神力量 |
| 一、全面实施国家安全教育工程 |
| 二、重塑民族精神在民族精神中注入国家安全的基因 |
| 三、弘扬爱国主义精神增强国家认同 |
| 四、建设中国特色的社会主义国家安全文化 |
| 第三节 落实“一带一路”倡议营造良好地区环境 |
| 一、“一带一路”倡议对于中国和平崛起的意义 |
| 二、“一带一路”沿线安全隐患及对区域安全影响 |
| 三、落实“一带一路”倡议营造良好周边和地区环境 |
| 第四节 国家安全保障的全球安全治理 |
| 一、积极参与国际安全治理保障国际安全 |
| 二、积极合作共建新型大国关系 |
| 三、国际安全治理几个关键领域的安全保障 |
| 四、增强人类命运共同体意识 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文及参加科研情况 |
| 后记 |
（9）广州市电子政务信息安全应急管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 电子政务 |
| 1.3.2 信息安全 |
| 1.3.3 应急管理 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 研究现状评述 |
| 1.5 研究思路和研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 创新点 |
| 第二章 电子政务信息安全应急管理理论与经验 |
| 2.1 电子政务信息安全应急管理理论 |
| 2.1.1 信息安全事件和应急管理概述 |
| 2.1.2 电子政务信息安全应急管理理论依据 |
| 2.2 国内外电子政务信息安全应急管理经验 |
| 2.2.1 国内其他城市电子政务信息安全应急管理经验 |
| 2.2.2 国外电子政务信息安全应急管理经验 |
| 2.3 国内外电子政务信息安全应急管理的启示 |
| 2.3.1 设立统一的应急管理组织机构 |
| 2.3.2 构建完善的法律法规体系 |
| 2.3.3 部署合理的信息监控系统 |
| 2.3.4 开拓立体的应急管理合作空间 |
| 2.3.5 形成高效的应急处置能力 |
| 2.3.6 建立体系化的网络安全人才培养 |
| 第三章 广州市电子政务信息安全应急管理现状分析 |
| 3.1 广州市电子政务信息安全应急管理发展历程及阶段 |
| 3.1.1 广州市网络监控和应急响应体系初步建设阶段 |
| 3.1.2 广州市电子政务信息安全应急管理体系系统建设阶段 |
| 3.2 广州市电子政务信息安全应急管理特点 |
| 3.2.1 统一的应急响应体系标准 |
| 3.2.2 协作的应急响应管理平台 |
| 3.2.3 规范化的应急响应和处置流程 |
| 3.2.4 系统化的信息安全培训体系 |
| 3.2.5 常态化的信息安全应急演练 |
| 第四章 广州市电子政务信息安全应急管理存在的问题及原因 |
| 4.1 广州市电子政务信息安全应急管理主要存在的问题 |
| 4.1.1 应急组织机构体系不健全 |
| 4.1.2 防御突发事件能力有待提高 |
| 4.1.3 缺乏有效的应急预案 |
| 4.1.4 应急处置能力不足 |
| 4.1.5 事后恢复与重建水平不高 |
| 4.2 广州市电子政务信息安全应急管理主要问题的原因分析 |
| 4.2.1 忽视应急组织机构体系的重要性 |
| 4.2.2 信息安全防御难度日益加大 |
| 4.2.3 信息安全风险管理意识薄弱 |
| 4.2.4 应急预案编制科学性不足 |
| 4.2.5 应急处置监管缺失 |
| 4.2.6 事后恢复与重建理念欠缺 |
| 第五章 完善广州市电子政务信息安全应急管理的对策 |
| 5.1 优化电子政务信息安全应急组织管理 |
| 5.1.1 健全电子政务信息安全应急管理机构 |
| 5.1.2 建立信息安全绩效考核评估机制 |
| 5.1.3 加强电子政务信息安全审计 |
| 5.2 构建信息安全监测预警体系 |
| 5.2.1 完善监测预警措施 |
| 5.2.2 扩大预警信息共享范围 |
| 5.3 注重应急预案的时效性和精细化 |
| 5.3.1 进行系统的风险评估 |
| 5.3.2 及时更新应急管理基础数据库 |
| 5.3.3 加强预案与演练的有效对接 |
| 5.4 提高应急处置能力 |
| 5.4.1 掌握典型事件的处置方法 |
| 5.4.2 建立健全应急处置标准和流程 |
| 5.4.3 规范安全服务外包管理 |
| 5.5 健全人才梯队培养机制 |
| 5.5.1 加强市一级安全专控队伍的建设 |
| 5.5.2 加强信息安全专业人才培养和储备 |
| 5.5.3 树立电子政务信息安全风险意识 |
| 5.6 规范事后恢复与重建 |
| 5.6.1 强化事后评估 |
| 5.6.2 提升恢复重建能力 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）欧盟网络安全治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出与研究意义 |
| 二、概念界定与研究现状 |
| 三、研究思路与论文结构 |
| 四、研究方法 |
| 五、可能的创新之处与研究局限 |
| 第一章 欧盟网络安全治理：作为一项研究议题 |
| 第一节 欧盟网络发展背景和概况 |
| 一、网络基础设施概况 |
| 二、欧盟电信业概况 |
| 三、欧盟的网络用户概况 |
| 第二节 欧盟网络安全面临的问题 |
| 一、网络系统的安全风险 |
| 二、网络用户的安全风险 |
| 三、管理体系不健全引发的问题 |
| 本章小结 |
| 第二章 欧盟网络安全治理的目标和理念 |
| 第一节 欧盟网络安全治理的目标 |
| 一、增强网络防御能力 |
| 二、增强对网络犯罪的打击能力 |
| 三、宣传欧盟网络价值观 |
| 第二节 欧盟网络安全治理理念 |
| 一、全球网络安全治理理念演进 |
| 二、欧盟网络安全治理理念 |
| 本章小结 |
| 第三章 欧盟网络安全治理体系建设 |
| 第一节 欧盟层面的组织机构和法律制度 |
| 一、组织机构 |
| 二、欧盟层面的互联网法规 |
| 第二节 成员国级别的治理框架 |
| 一、欧盟各国网络治理机构 |
| 二、欧盟成员国网络安全治理法规和制度 |
| 第三节 参与网络安全治理的民间机构 |
| 一、公私合作伙伴关系制度框架 |
| 二、网络安全治理的民间机构 |
| 本章小结 |
| 第四章 欧盟网络安全治理进程 |
| 第一节 以信息数据安全为主的治理阶段（1992-2001） |
| 一、建设和保护电信网络基础设施 |
| 二、维护通讯信息数据安全 |
| 三、保护电子商务安全 |
| 第二节 以网络非传统安全为重点的治理阶段（2001-2013） |
| 一、打击网络犯罪 |
| 二、应对网络恐怖主义威胁 |
| 三、提高网络安全防御能力 |
| 第三节 后斯诺登时期的欧盟网络治理（2013-至今） |
| 一、应对网络窃密和监控 |
| 二、网络安全顶层设计 |
| 三、推广网络安全新模式和新技术 |
| 四、网络安全宣传教育与人才培养 |
| 本章小结 |
| 第五章 欧盟网络安全治理的外部合作 |
| 第一节 欧盟参与国际组织网络安全治理合作 |
| 一、联合国下属网络安全治理机构 |
| 二、国际网络治理国际会议 |
| 三、网络安全治理国际公约 |
| 四、欧盟与其他国际组织的网络安全治理合作 |
| 第二节 欧盟与美国、北约的网络安全合作 |
| 一、美欧网络安全的合作基础 |
| 二、欧盟与美国网络安全双边合作 |
| 三、欧盟参与北约网络安全多边合作 |
| 第三节 欧盟与网络发展中国家的互动 |
| 一、欧盟与网络发展中国家“数字鸿沟”治理 |
| 二、欧盟与地中海国家的网络反恐合作 |
| 三、欧盟与中国的网络安全合作 |
| 本章小结 |
| 第六章 欧盟网络安全治理的效果、特点及前景 |
| 第一节 欧盟网络安全治理的效果评估 |
| 一、网络安全评估标准和框架 |
| 二、欧盟网络安全治理的绩效 |
| 第二节 欧盟网络安全治理特点 |
| 一、面临的治理难题：复杂多变 |
| 二、治理目标和理念：强调防御能力 |
| 三、治理体系建设：多层次多方参与 |
| 四、治理进程：注重立法 |
| 第三节 欧盟网络安全治理问题和前景 |
| 一、欧盟网络安全治理问题 |
| 二、欧盟网络安全治理的前景展望 |
| 三、对中国与欧盟开展网络安全合作的启示 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 图表目录 |
| 附录2 缩略语 |
| 致谢 |
| 外交学院博士研究生学位论文答辩委员会组成人员名单 |
四、多媒体网络与信息时代的教育（论文参考文献）
- [1]基础教育领域区县教育信息化2.0评估指标体系构建研究 ——以兰州市七区三县评估为例[D]. 易睿. 西北师范大学, 2020(01)
- [2]中小学数字校园示范校发展水平评估研究 ——以H省为例[D]. 王翔宇. 华中师范大学, 2020(02)
- [3]广州市政务网络安全治理体系完善研究[D]. 唐睿. 兰州大学, 2020(10)
- [4]X自治区教育行政部门信息化建设问题研究[D]. 聂玉. 吉林大学, 2019(03)
- [5]基于GIS的数字校园发展水平评估研究[D]. 严兆阳. 华中师范大学, 2019(06)
- [6]新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设调查研究[D]. 朱梅萱. 安徽师范大学, 2019(01)
- [7]基层政府应对网络舆情的对策研究 ——以常州市武进区为例[D]. 姚遥. 南京理工大学, 2019(06)
- [8]和平崛起进程中的中国国家安全研究[D]. 杜刚. 苏州大学, 2018(02)
- [9]广州市电子政务信息安全应急管理研究[D]. 田岚. 华南理工大学, 2017(07)
- [10]欧盟网络安全治理研究[D]. 宋文龙. 外交学院, 2017(09)