一、试析大学计算机美术教学中存在的问题（论文文献综述）
谢代欣[1]（2021）在《高职院校体育教学“翻转课堂”模式构建的思考》文中研究指明本文的研究对象是传统的高职院校的体育教育,因为传统的教师讲解—学生听课—教师示范—学生学习的模式过于普遍,所以其本身的教育弊病也不断凸显。结合当前网络信息时代到来的大背景,翻转课堂的新型教学模式在高等教育中的体育课程中存在较大的应用空间,教师可以从课前准备、精选内容、尊重差异、有效控制四个路径构建理想的翻转式课堂。
吴佳静[2]（2021）在《基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状及对策分析》文中研究指明美育能够陶养人的感情和提高人的道德水准,因此在蔡元培所处的民国时代通过美育来改变国家孱弱现状、为国民内心点亮道德与希望是必要的,蔡元培的美育思想就是在这样的基点上产生的。蔡元培的美育思想是以中国优秀传统思想作为本根,在特殊历史阶段中通过中西方思想碰撞交融而形成的优秀文化成果。蔡元培的美育思想是融合了古今、中西思想之长、去芜存菁的思想精华,他的美育思想的意义超越了时代,影响后世。因此对蔡元培美育思想进行研究,有助于我们对当今美术教育的现状进行思考,对当今美术教育的改革和发展有着重要的指导意义。基于此,本研究选题基于蔡元培美育思想对当今美术教育现状及对策进行分析,主要研究内容如下:第一章主要探讨蔡元培美育思想形成的时代背景以及要因。一个思想的诞生与发展离不开其所处时代的政治和文化的影响,前者促使蔡元培走上教育救国之路,后者使蔡元培开始接触并传播新文化。除了这两大因素之外,古今中外优秀思想的影响是蔡元培美育思想形成的又一要因。第二章对蔡元培美育思想体系中三个主要理论进行分析,分别阐述这些理论的主要内容与本质。将蔡元培的美育思想与同时代教育家的美育思想进行比较分析,探讨各自特点,从而总结分析蔡元培美育思想的特征。第三章探讨蔡元培美育思想的当代价值,基于蔡元培的美育思想,在素质教育的框架中,对当今的美术教育进行反思,探究存在的问题、问题产生的原因以及解决问题的对策。结语部分,对全文进行总结和展望。对蔡元培美育思想的研究可以丰富我国美术教育理论,完善美育理论体系,为我国中小学美术课程教学提供理论支撑。同时,对于转变我国美术课程教学的观念、完善我国美术课程教学的策略,健全课程教学评价体系,均具有重大的现实意义。
宋哲琦[3]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中研究说明《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
李博[4]（2019）在《基于合作学习的有效课堂提问研究》文中进行了进一步梳理合作学习是基础教育课程改革所倡导学习方式,对于激发学生的合作意识以及促进学生的认知能力、沟通表达能力、自主学习能力发展等具有重要的意义。课堂提问是课堂教学中师生交流与合作的重要形式,对于调动学生参与课堂教学、促进学生思考等具有重要的作用。基于合作学习的课堂提问是教师在课堂教学中提出问题并组织学生通过合作学习解答问题的活动。在基于合作学习的课堂提问实施中,问题的解决是核心,合作学习是学生解决问题的方法,教师的监控、指导和总结是促进学生通过合作学习解决问题的关键助力。传统课堂提问主要是以教师面向全班学生个体的问答形式进行,那么,在教师组织学生通过合作学习解决问题的情况下,应该如何有效的实施课堂提问?教学实践中又有着怎样的体现?存在着哪些问题?怎样有针对性的思考?如何解决这些问题?这便是本研究思路和旨趣所在。本研究首先着手梳理基于合作学习的有效课堂提问的表征,并以此作为实施研究的理论基础,展开对基于合作学习的课堂提问实施现状的调查。本研究的现状调查部分主要包括对13节小学课堂教学的观察以及与9位教师的深度访谈。通过调查所得数据的分析得出,基于合作学习的课堂提问现状中存在的问题突出表现为:问题内容设计的合作价值不高、提问方式的合作氛围营造不足、候答过程教师关注指导不恰当、提问对象的选择未能促进合作、理答过程合作学习特点不突出。根据分析得出的问题,本研究对调查数据进行进一步分析得出,基于合作学习的课堂提问实施现状中的问题可归因为学校合作学习氛围营造不力、教师的观念和能力的制约以及学生成长规律与学习能力的制约。由此,为提升基于合作学习的课堂提问的有效性,学校应为教师营造良好的实施合作学习的氛围,加强落实合作学习的研讨,促进教师间的合作与对话,支持教师教学创新与研究,以此为教师提供有力保障;教师应充分认识到自身在实施基于合作学习的有效课堂提问中的关键性地位,转变传统的合作学习课堂教学观,优化基于合作学习的课堂提问的实施,涵养基于合作学习的课堂提问艺术;学生应端正学习态度,主动发言探讨,克服合作困难,反思合作历程,逐渐形成合作学习的主人翁意识。
杨世强[5]（2017）在《中职美术创新教学实施的方法探究》文中研究表明创新是事物发展的必经途径,在对学生的教育过程中,对学生的创新能力要加强培养。美术不同于数理化这些学科,是有一个或几个标准答案的,不同的人有不同的审美观念,同一件作品对不同的人也有不一样的理解方式。但是总的来说,一件优秀的美术作品是能够反映社会现状或者得到大多数人共鸣的,并且能够经受住时间的考验,在任何一个时代都熠熠生辉。中职阶段的美术教学仍然还存在教学模式单一、学生对作品的鉴赏能力以及审美能力不足等问题。主要论述了在中职阶段如何激发学生的美术创新能力,提高学生的美术综合水平。
王丽梅[6]（2017）在《小学科学课程有效教学存在问题及策略研究 ——以鄂尔多斯市康巴什区为例》文中进行了进一步梳理小学科学课程既是一门以培养儿童科学素养为目标的基础性课程,也是一门探究精神培养与科学知识学习相结合的实践性课程。它的有效实施对于儿童后续物理、生物、化学等自然科学学科的深入学习都具有十分重要的启蒙意义与承接作用。然而,在当前教育实践中,小学科学课堂教学的效率普遍不高,大部分科学教师仍然沿用传统的灌输式教学方式,专注于“关于科学的知识”传授,却忽略了更重要的科学精神、探究能力的培养。多数学生也囿于“科学课是副科,不重要”的错误认识,而表现出课堂参与度低、学习不投入等消极现象。如何改变这种被动局面,切实提高科学课堂教学的实效性,这既是小学科学教师应该思考的问题,也是广大研究者亟需深入研究的重要课题。鉴于此,本研究以内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区6所小学科学课堂教学现状调查为基础,围绕小学科学课堂有效教学策略这一主题,分别从教学中存在的主要问题、成因以及针对性策略等方面进行了较为深入的探索。本研究共有五个部分。第一部分为引言,主要概括了问题提出的背景、研究意义、国内外研究现状,并对总体研究思路与主要方法进行了归纳阐述。第二部分为本研究的理论基础,重点归纳阐述了与本研究密切相关的施瓦布“科学探究”、杜威“做中学”和皮亚杰“建构主义教学”等教育理论。第三、四部分在对鄂尔多斯康巴什区6所小学科学课堂教学现状的调查结果进行分析的基础上,归纳分析了当前存在的主要问题及其成因。第五部分是本研究的核心,在前期广泛调研的基础上,分别从学校管理体制、教师教学和学生参与等多个方面,有针对性地提出了一些改进策略。本研究对于小学科学课堂有效教学策略的探讨,从问题提出到现状调查,再到改进策略提炼,全部是基于内蒙古自治区西部较有代表性的鄂尔多斯市康巴什区部分学校的小学科学课堂教学实践困惑与经验的反思与探索。因此,其中对相关问题的分析具有一定的代表性与普遍性,在此基础上提出的改进策略也具有较高的可操作性。对于内蒙古自治区其他学区小学科学课的课堂教学改革实践具有一定的参考价值。
王睿[7]（2017）在《西部高校动画人才培养的困境与路径探索研究》文中研究说明高质量动画专业人才的输出是社会和动画行业对人才的亟需,是文化创意产业繁荣昌盛的前提,也是强大我国软实力的基本保障。但目前西部高校培养出的动画专业人才面临着质量不高、数量不足、地区与动画产业分布不均衡等现状问题,成为制约经济社会发展的“瓶颈”。本文从“文献研究”、“历史视野”、“实地调查”、“个案分析”等多个层面展开研究。用纵向比较研究的方法展现了中国西部高校动画专业人才培养在不同时代背景下的特点、状态、发展趋势等;通过横向比较研究,将美国、日本以及中国东部部分高校与中国西部高校的动画专业人才培养理念、教学方式、师资队伍建设、优势资源发挥、课程设置、校企合作、培养模式和路径等多方面的状态呈现出来,并得以启示。同时,本文通过较大范围地调研、统计、比较、分析、归纳和总结,旨在为西部高校动画专业人才培养构建理论的框架,并据此对西部高校动画专业人才培养存在的问题、产生的原因、优势和影响因素等进行深入剖析,进而为西部高校动画人才培养提供思路和策略。本论文共分为五章:第一章绪论。主要就研究的背景和问题的提出、研究意义、文献综述、研究思路和方法等进行了阐述。第二章西部高校动画教育的发展脉络与特色。论文在梳理西部高校动画教育发展历程的基础上,从“专业化”与身份认知的角度分析西部高校动画教育非同质化的优化亟需、复合型人才要求、内外资源优势并存等特色。通过追根寻源和特色的挖掘,为西部高校动画教育体系的构建和发展方向等提供研究基础。第三章西部高校动画专业人才培养的现状分析。通过问卷调研、现场访谈等方式,客观、理性并深入地分析和总结当前西部高校动画专业教育的发展现状,包括存在的主要问题、禀赋优势以及所处的困境。第四章中外着名高校动画专业人才培养的经验借鉴与启示。本章对美国、日本以及中国东部部分高校动画专业人才培养理念、模式、办学特色、学科建设、政策等多方面进行了调研、分析和总结,对中国西部高校的动画专业人才培养方式有借鉴和启示作用。第五章西部高校动画专业人才培养的理论依据和实施路径。本章立足西部,将时代性和地域性融入到动画教育中去,大胆根据学科特点和与市场适应度等进行改革,提出了中国西部高校动画专业人才培养的对策,并用所研究的理论和方法进行实践验证。本论文通过对中国西部高校动画专业人才培养的研究,能够补充和丰富我国高校动画理论的研究体系,为国家在制定西部高校动画专业人才培养方案时提供参考依据。同时,这种研究也是我国西部动画产业生存和发展的需要,是“人才强省”、“西部大开发”战略思想的体现、是促进我国西部经济、文化传承与学科建设和谐互动发展的重要举措。
郭潇[8]（2016）在《馆校合作 ——杭州城区博物馆与小学美术教育互动研究》文中研究表明博物馆教育是广义教育的一种,具有视觉性、愉悦性、开放性与自主性等特性。博物馆应为小学美术教育提供服务,馆校双方达成共识,才能更好地推进馆校合作的发展,促进小学美术教育的提升。浙江省博物馆与杭州工艺美术博物馆作为杭州市具有代表性的博物馆,在近十年的发展过程中尝试开展馆校合作活动,将博物馆资源与小学美术教育相结合,并取得了一定的成果。但目前杭州市小学美术教育使用博物馆的频率和效率仍然较低,学生获取博物馆教育活动信息的专业渠道较少,馆校合作美术教育效果不佳。造成这些问题的原因有：馆校合作形式单一缺乏良性互动,馆校合作没有形成完整的教育过程,博物馆缺少专门的教师培训,学校对小学美术教育与博物馆教育认识不足,教师缺乏利用博物馆资源的理论知识与实践经验以及学生出行安全等。馆校合作是小学美术教育未来发展的必然趋势,在杭州市馆校合作的未来发展中,博物馆可以通过云众包活动来改变策展方式让师生成为策划者,利用新媒体技术拓展展示手段,举办教师培训活动；小学应该改变对博物馆教育及小学美术教育的认识,积极将新媒体技术引入课堂教学中,教师要在博物馆教育中做好引导以提高博物馆学习质量。馆校双方通过共同的努力来提高教育合作的质量。
陈夜珠[9]（2015）在《试析中职美术教学中对学生创新能力的培养》文中研究说明中职美术教学有职业教育的特殊性,因而在日常教学中有别于高校的美术教学。职业教育由于不断适应市场需求,导致职业教育的学生普遍缺乏创新创造能力,因此日常教学中需要重点培养学生创新创造能力。由于美术创作更多强调的主体思想的表达和情感的宣泄,因此中职美术教学需要重视学生创新能力培养,从而帮助他们真正提高美术创新创造能力。
贾娜[10]（2016）在《关于初高中物理教学衔接问题的研究》文中指出作为一名高中物理教师,笔者发现大部分初中生刚升入高中时觉得物理非常难学,物理成绩普遍偏低。这严重影响了学生学习物理的兴趣。本文想解决的就是如何做好初高中物理教学衔接问题。就该问题的研究,笔者首先参阅了各种文献和资料,对当地的的教育教学特点进了详细的分析。本文就是结合当地的实际情况开展的研究具有一定的应用价值和意义。本文首先全面细致的分析了初中生进入高中普遍觉得物理难学的原因。高一新生觉得物理难学,主要是因为初高中物理教材知识结构上的差异,初高中物理教师在教学上也有一定的差异,初高中学生学习环境的差异,初高中物理学习对学生能力要求上的差异,学生学习方法和学习习惯的差异,数学知识和物理知识衔接不恰当。通过问卷调查和分析比对,结合当地的实际情况笔者对初高中物理教学衔接提出了解决的建议和意见。本文着重探讨了作为一名高一物理教师应该如何把握初高中物理教学的衔接问题。高中物理教师应该熟知初中物理教材,了解学生已有的知识水平。在教学过程中应该逐渐渗透对学生的学法指导,培养学生的思维能力。高一物理教师更应该调整自己的教学方法,注意自己的教学进度,抓住学生的学习兴趣,等待学生慢慢成长。以往对初高中物理教学衔接的调查研究主要是注重各地的共性问题进行分析讨论,本文的优点在于结合事情,具体问题具体分析,有针对性的提出适合当地的解决方案,帮助学生完成初升高的平稳过渡。希望这一课题研究能对高中的基础年级教学工作者有所帮助。
二、试析大学计算机美术教学中存在的问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试析大学计算机美术教学中存在的问题（论文提纲范文）
（1）高职院校体育教学“翻转课堂”模式构建的思考（论文提纲范文）
| 一、新型教育模式的涌现 |
| 二、在高职教育体育教学中“翻转课堂”应用的可能性 |
| 三、在高职教育体育教学中“翻转课堂”构建路径 |
| (一)课前准备。 |
| (二)精选内容。 |
| (三)尊重差异。 |
| (四)有效控制。 |
| 四、“翻转课堂”教学模式的应用意义 |
（2）基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状及对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究目的及意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 一、蔡元培美育思想的形成 |
| (一)蔡元培美育思想形成的社会背景 |
| 1.政治背景 |
| 2.文化背景 |
| (二)蔡元培美育思想形成的要因 |
| 1.传统儒家思想对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 2.康德美学观对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 3.自然科学对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 4.革命思想对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 5.席勒美育思想对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 二、蔡元培美育思想的内容及特征 |
| (一)蔡元培美育思想的内容 |
| 1.美感之教育与世界观教育 |
| 2.以美育代宗教说 |
| 3.五育并举与健全人格的培养 |
| (二)蔡元培美育思想与其他教育家美育思想的比较 |
| 1.蔡元培与王国维美育思想的比较 |
| 2.蔡元培与梁启超美育思想的比较 |
| 3.蔡元培与鲁迅美育思想的比较 |
| 4.蔡元培美育思想的特征 |
| 三、基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状分析及对策 |
| (一)基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状分析 |
| 1.当今义务教育阶段美术教育存在的问题 |
| 2.当今义务教育阶段美术教育中问题产生的原因 |
| (二)基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状的对策 |
| 1.蔡元培美育思想的价值分析 |
| 2.蔡元培美育思想对当今美术教育的意义 |
| 3.基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状对策及实施方案 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（3）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（4）基于合作学习的有效课堂提问研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| （一）研究缘起 |
| （二）国内外相关研究综述 |
| （三）研究目的 |
| （四）研究思路与方法 |
| 一、核心概念的界定 |
| （一）合作学习的界定 |
| 1.合作学习的内涵 |
| 2.合作学习的特点 |
| （二）有效课堂提问的界定 |
| 1.有效课堂提问的内涵 |
| 2.有效课堂提问的形式 |
| （三）基于合作学习的有效课堂提问的界定 |
| 1.基于合作学习的有效课堂提问的内涵 |
| 2.基于合作学习的有效课堂提问的表征 |
| 二、基于合作学习的有效课堂提问的现状调查 |
| （一）调查设计 |
| （二）调查实施 |
| （三）调查结果分析 |
| 1.问题设计现状的分析 |
| 2.提问方式现状的分析 |
| 3.问题候答现状的分析 |
| 4.提问对象选择现状的分析 |
| 5.问题理答现状的分析 |
| 三、基于合作学习的有效课堂提问的现状问题 |
| （一）问题内容设计的合作价值不高 |
| （二）提问方式的合作氛围营造不足 |
| （三）候答过程教师关注指导不恰当 |
| （四）提问对象的选择未能促进合作 |
| （五）理答过程合作学习特点不突出 |
| 四、基于合作学习的有效课堂提问的问题成因 |
| （一）学校的合作学习氛围营造不力 |
| 1.忽视教师对合作学习的价值定位 |
| 2.为教师提供的交流研讨机会不足 |
| （二）教师的观念和能力的制约 |
| 1.教师对合作学习本质存在误解 |
| 2.教师组织合作学习的能力不足 |
| 3.教师缺乏落实合作学习的思考 |
| （三）学生成长规律与学习能力的制约 |
| 1.学生自身特点的限制 |
| 2.学生的合作经验不足 |
| 五、基于合作学习的有效课堂提问的优化策略 |
| （一）学校营造良好的合作氛围 |
| 1.加强落实合作学习的研讨 |
| 2.促进教师间的合作与对话 |
| 3.支持教师教学创新与研究 |
| （二）教师提升实施问题的能力 |
| 1.转变传统的合作学习课堂教学观 |
| 2.优化基于合作学习的课堂提问实施 |
| 3.涵养基于合作学习的课堂提问艺术 |
| （三）学生养成合作主人翁意识 |
| 1.端正学习态度,积极参与合作学习 |
| 2.主动发言探讨,成为有力合作伙伴 |
| 3.克服合作困难,合力完成小组目标 |
| 4.反思合作历程,通过反思提升实力 |
| 六、研究的总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一：课堂观察记录表 |
| 附录二：教师访谈提纲 |
| 附录三：课堂问题编码表 |
| 附录四：课堂记录汇总表 |
| 在读期间研究成果发表情况 |
| 致谢 |
（5）中职美术创新教学实施的方法探究（论文提纲范文）
| 一、美术创新来源于生活中的累积 |
| 二、如何进行美术创新教学的实施 |
| (一) 开展美术实践活动 |
| (二) 多进行社会活动 |
| (三) 可以借助先进的教学技术 |
| (四) 完善评价制度 |
（6）小学科学课程有效教学存在问题及策略研究 ——以鄂尔多斯市康巴什区为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、引言 |
| （一）研究背景与意义 |
| 1. 研究背景 |
| 2. 研究意义 |
| （二）研究现状 |
| 1. 国外研究 |
| 2. 国内研究 |
| （三）研究思路与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 二、小学科学课程有效教学概述 |
| （一）有效教学的内涵及特征 |
| 1. 有效教学的内涵 |
| 2. 有效教学的主要特征 |
| （二）有效教学的主要理论基础 |
| 1. 巴班斯基“最优化理论” |
| 2. 施瓦布“科学探究理论” |
| 3. 杜威“做中学理论” |
| 4. 皮亚杰“建构主义教学理论” |
| （三）小学科学课程实施有效教学的价值目标 |
| 1. 教师层面 |
| 2. 学生层面 |
| 三、小学科学课程有效教学现状调查及问题分析——以鄂尔多斯市康巴什区为例 |
| （一）现状调查 |
| 1. 各小学基本情况 |
| 2. 小学教师基本情况 |
| 3. 小学科学课程课时安排情况 |
| 5. 小学科学教师教学情况 |
| （二）主要问题 |
| 1. 管理体制、教学模式落后 |
| 2. 学校领导观念陈旧、缺乏统筹规划 |
| 3. 教师课堂教学低效 |
| 4. 学生课堂问题行为突出 |
| 四、小学科学课程有效教学存在问题的成因分析 |
| （一）教学模式方面 |
| 1. 小学科学课程课堂教学模式改革受限 |
| 2. 教学模式探索困难 |
| （二）学校方面 |
| 1. 学校管理受限于体制 |
| 2. 学校管理者因循守旧 |
| 3. 学校人事管理滞后 |
| （三）教师方面 |
| 1. 教师科学专业素养较差 |
| 2. 教师课堂管理知识欠缺 |
| 3. 教师队伍年龄结构年轻化 |
| 4. 教师角色定位不准 |
| （四）学生方面 |
| 1. 学生课堂规则意识淡薄 |
| 2. 学生易受环境影响 |
| 3. 学生课堂自控能力较差 |
| 五、小学科学课程有效教学优化策略 |
| （一）加快教学模式改革 |
| 1. 推进教学模式改革 |
| 2. 探索教学模式创新 |
| （二）学校管理与时俱进 |
| 1. 摒弃主副学科观念 |
| 2. 管理理念与时俱进 |
| 3. 优化学校人事管理 |
| （三）提升教师专业素养 |
| 1. 优化教学设计 |
| 2. 加强课堂管理 |
| 3. 促进自我提升 |
| 4. 调整角色定位 |
| （四）矫正学生课堂问题行为 |
| 1. 加强学生课堂常规教育 |
| 2. 重视课堂座位的调整 |
| 3. 激发学生学习兴趣 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）西部高校动画人才培养的困境与路径探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3.1 国内动画教育研究 |
| 1.3.2 国外动画教育研究 |
| 1.3.3 西部地区动画教育研究 |
| 1.4 研究的思路与方法 |
| 1.4.1 研究的思路 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 2. 西部高校动画教育的发展脉络与特色 |
| 2.1 早期西部高校动画教育的兴起与发展 |
| 2.1.1 兴起阶段：亦步亦趋地盲目模仿与蹒跚起步 |
| 2.1.2 发展阶段：削趾适屦地扩大规模与标签办学 |
| 2.2 近期西部高校动画教育的改革与探微 |
| 2.2.1 改革阶段：畸轻畸重与弊端丛生后的初步改革 |
| 2.2.2 探微阶段：全面开放下的资源利用与技术驱动 |
| 2.3 西部高校动画人才培养的“专业化”身份认知与特色 |
| 2.3.1 非同质化的特殊人才亟需 |
| 2.3.2 适应西部特点的复合型人才要求 |
| 2.3.3 绿色教育与民族教育双元互动下的内外优势环境并存 |
| 3. 西部高校动画专业人才培养的现状分析 |
| 3.1 调研与检视：西部高校动画专业人才培养的现状 |
| 3.1.1 西部高校动画专业人才培养的问卷调研与现场访谈 |
| 3.1.2 西部各类高校动画专业人才培养情况调研 |
| 3.1.3 西部高校动画专业人才培养的现状分析 |
| 3.2 西部高校动画专业人才培养的优势 |
| 3.2.1 主体性彰显：能力本位与纳“道”入“艺”渗入 |
| 3.2.2 技术性互动：虚拟现实技术与“生态式”动画教育融合 |
| 3.2.3 民族性坚守：西部地域资源优势下的校企合作加强 |
| 3.3 西部高校动画专业人才培养的困境 |
| 3.3.1 动画人才结构性过剩与动画产业链衔接失衡 |
| 3.3.2 动画人才“批量生产”与创新本土动画无法突围 |
| 3.3.3 培养体系不够完善与动画理论欠缺 |
| 3.3.4 资金短缺与人才流失 |
| 4. 中外着名高校动画专业人才培养的经验借鉴与启示 |
| 4.1 比较与借鉴：美、日和中国东部高校动画专业人才培养对西部的启示 |
| 4.1.1 美国：极大自主权与交叉学科优势下的“精英”培养分析与启示 |
| 4.1.2 日本：由早期的“师徒式”到培养路径多元化分析与启示 |
| 4.1.3 中国东部：依托专业的学科建设与先进理念共生分析与启示 |
| 4.2 机遇与挑战：西部高校动画专业人才培养的思路转换 |
| 4.2.1 立足西部的特色办学空间拓展 |
| 4.2.2“一体观”指导下的动画协作 |
| 4.2.3 形式、审美以及非审美层面的结合 |
| 4.2.4 凸显西部“立体”自然资源和人文资源禀赋优势 |
| 4.3 调整与构建：西部高校动画专业人才培养的模式创新 |
| 4.3.1 西部高校动画专业人才培养目标科学定位 |
| 4.3.2 服务于动画行业的西部高校动画课程体系改革 |
| 4.3.3 以市场为导向的西部高校动画教学体系构建 |
| 4.3.4 内外协调人才保障体系完善 |
| 5. 西部高校动画专业人才培养的理论依据与实践路径 |
| 5.1 理论依据 |
| 5.1.1 艺术观嬗变历程中的有效逻辑链形成 |
| 5.1.2 认知主义、行为主义学习理论下的主客体统一 |
| 5.1.3 建构主义学习理论下的知识价值体现 |
| 5.1.4 社会学视野下的个体与社会价值协同取向 |
| 5.2 “强能力、广结合、重实践”的西部高校立体动画课程体系构建 |
| 5.2.1 作用建构：转“封闭正三角”为“网状融合体” |
| 5.2.2 短板效应：跨学科性、系统性、创新性的统筹平衡 |
| 5.2.3 对话召唤：本土资源、产业、科技、学科互为因果与塑造 |
| 5.3 “编选”“知行”“新异”相结合的多层动画教材体系构建 |
| 5.3.1“编选”并举 |
| 5.3.2“知行”融合 |
| 5.3.3“新异”结合 |
| 5.4 “艺术+技术”理论下的多维互动动画实践教学体系建设 |
| 5.4.1 以实践为指针，构建“艺术+技术”的理论教学体系 |
| 5.4.2 立足西部的产学研结合，服务区域经济社会发展 |
| 5.4.3 以地域文化传承为己任的创意人才分层 |
| 5.4.4 以“增长极效应”实现“极化”辐射下的“扩散” |
| 5.4.5 以多元化路径实现“人才强校” |
| 5.5 虚拟现实技术与动画教育“深度融合” |
| 5.5.1 虚拟现实技术与 3D打印技术辅助现实探究式教学 |
| 5.5.2 发展现代西部远程教育，拓展“专业学习共同体”范围 |
| 5.5.3 动作捕捉仪与虚拟互动教学系统的虚拟互动空间建设 |
| 5.6 建立内外相结合的全面动画专业人才质量保障体系 |
| 5.6.1 多层面地优化内部保障体系 |
| 5.6.2 多渠道地重构外部保障体系 |
| 5.7 “思维引导”“师生互动”“要素整合”的教学实践探索 |
| 5.7.1 以“思维引导”为主线 |
| 5.7.2 以“师生互动”为中心 |
| 5.7.3 以“要素整合”为内容 |
| 5.7.4“艺术+技术”理论下的动画课堂教学改革实验案例 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间科研情况 |
（8）馆校合作 ——杭州城区博物馆与小学美术教育互动研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究的意义、基本框架与方法 |
| 2 博物馆之于小学美术教育的作用 |
| 2.1 博物馆的教育职能及教育特性 |
| 2.2 博物馆在小学美术教育中的作用 |
| 3 杭州城区博物馆与小学美术教育合作现状调查 |
| 3.1 杭州城区博物馆美术教育概况——以浙江省博物馆和杭州工艺美术博物馆为例 |
| 3.2 杭州城区博物馆与小学美术教育合作现状调查 |
| 4 杭州城区博物馆与小学美术教育合作的思考 |
| 4.1 博物馆应制定适合小学美术教育的方法 |
| 4.2 小学应积极配合与主动接受 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者在学期间所取得的科研成果 |
（9）试析中职美术教学中对学生创新能力的培养（论文提纲范文）
| 一、中职美术教学中学生创新能力培养的现状 |
| 1.学生创新实践不足, 审美能力欠缺。 |
| 2.教师创新教学缺乏, 教学效果不佳。 |
| 3.创新教学理论匮乏, 美术创新欠缺。 |
| 4.教学评价不够合理, 创作自信缺乏。 |
| 二、提高中职美术教学中学生创新能力的方法 |
| 1.增加创新实践, 提高学生审美能力。 |
| 2.强化师资力量, 增强教师创新能力。 |
| 3.完善教学理论, 提高美术创新能力。 |
| 4.优化评价机制, 增强学生创作自信。 |
| 三、结语 |
（10）关于初高中物理教学衔接问题的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 目的意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 初高中物理教学衔接的理论基础 |
| 2.1 皮亚杰的认知发展理论 |
| 2.2 元认知理论 |
| 2.3 布鲁姆的掌握学习理论 |
| 第3章 高一学生物理学习现状的调查研究 |
| 3.1 实施过程 |
| 3.2 统计结果 |
| 3.3 问卷调查结果分析 |
| 第4章 初高中物理“台阶”形成原因分析 |
| 4.1 初高中物理教材知识结构上的差异 |
| 4.1.1 初高中物理课程具体设置对比 |
| 4.1.2 初高中物理课程目标的差异 |
| 4.2 初高中物理教师在教学上的差异 |
| 4.2.1 初中物理教学现状的分析 |
| 4.2.2 高中物理教学现状的分析 |
| 4.3 初高中学生学习环境的差异 |
| 4.3.1 社会环境的差异 |
| 4.3.2 学习环境的差异 |
| 4.4 初高中物理学习对学生能力要求上的差异 |
| 4.4.1 理解能力 |
| 4.4.2 数学能力 |
| 4.4.3 思维能力 |
| 4.4.4 表达能力 |
| 4.4.5 理论联系实际的能力 |
| 4.5 学习方法和学习习惯的差异 |
| 4.6 数学知识和物理知识衔接不恰当 |
| 第5章 基于高中物理教学角度下的教学衔接策略 |
| 5.1 做好初高中学生的心理过渡工作 |
| 5.1.1 上好开学第一课 |
| 5.1.2 教师要有充分的心理准备 |
| 5.1.3 做好学生的心理疏导工作 |
| 5.2 注意新旧知识的同化和顺应 |
| 5.2.1 高中物理教师应该多关注初中的物理知识 |
| 5.2.2 帮助学生实现同化和顺应的认知过程 |
| 5.3 加强学法指导 |
| 5.3.1 培养学生独立分析思考的习惯 |
| 5.3.2 培养学生预习和复习的习惯 |
| 5.3.3 培养学生良好的听课习惯 |
| 5.3.4 加强学生书写表达规范化的训练 |
| 5.3.5 加强学生阅读理解能力的培养 |
| 5.3.6 注意补充其他学科的知识 |
| 5.4 在教学过程中逐渐渗透智力因素的培养 |
| 5.4.1 记忆力的培养 |
| 5.4.2 观察力的培养 |
| 5.4.3 思维力的培养 |
| 5.4.4 想象力的培养 |
| 5.5 高中物理教师应该注重学生的非智力因素的培养 |
| 5.5.1 兴趣是最好的老师 |
| 5.5.2 构建和谐生动的课堂氛围 |
| 5.5.3 积极调动学生的学科情感 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 理论研究上的成果 |
| 6.2 展望和不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、试析大学计算机美术教学中存在的问题（论文参考文献）
- [1]高职院校体育教学“翻转课堂”模式构建的思考[J]. 谢代欣. 产业与科技论坛, 2021(15)
- [2]基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状及对策分析[D]. 吴佳静. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [4]基于合作学习的有效课堂提问研究[D]. 李博. 曲阜师范大学, 2019(12)
- [5]中职美术创新教学实施的方法探究[J]. 杨世强. 现代职业教育, 2017(34)
- [6]小学科学课程有效教学存在问题及策略研究 ——以鄂尔多斯市康巴什区为例[D]. 王丽梅. 内蒙古师范大学, 2017(02)
- [7]西部高校动画人才培养的困境与路径探索研究[D]. 王睿. 西南大学, 2017(10)
- [8]馆校合作 ——杭州城区博物馆与小学美术教育互动研究[D]. 郭潇. 杭州师范大学, 2016(08)
- [9]试析中职美术教学中对学生创新能力的培养[J]. 陈夜珠. 考试周刊, 2015(98)
- [10]关于初高中物理教学衔接问题的研究[D]. 贾娜. 辽宁师范大学, 2016(06)