排队（看图说话）

一、排排队(看图说话)（论文文献综述）

方玲^[1]（2021）在《如何在语言活动中提高中班幼儿学习专注力》文中研究指明学会倾听和表达是幼儿语言教育活动中需要达到的基本要求。如果仅是单独地讲故事的语言教学是很枯燥的。如何吸引幼儿的注意力即是活动顺利开展的关键。在活动中通过教师生动形象的讲述、课件中富有动感与审美感的画面、充满着生命力的故事角色、色彩斑斓的色彩,对幼儿的视觉和听觉形成了强烈冲击。充分调动了幼儿的积极性,对幼儿学习专注力的养成与提高具有积极的促进作用。

金春花^[2]（2021）在《小学“道德与法治”课程实施的个案研究 ——学校水平的特征与归因》文中指出任何课程改革成功的关键都在于学校水平的实施,课程方案是否切实可行,只有通过对学校水平的课程实施过程进行切实的考察才能得出结论。本研究以2016年9月开始的“道德与法治”课程变革为背景,通过分析学校水平的“道德与法治”课程实施的基本特征和影响实施成败的真实变量,确定各变量对课程实施的影响程度和作用方向,力图探索成功实施“道德与法治”课程的路径,为我国“道德与法治”课程的有效实施提供理论指导、为小学“道德与法治”课程方案的修订提供借鉴和决策依据。本研究以J省C市的四所小学为个案,对经历“道德与法治”课程改革的教师、校长进行调查研究的同时,考察实际课堂教学。收集资料主要采用深度访谈、课堂观察、文件收集等方式。研究发现,学校水平的“道德与法治”课程实施呈现如下特征:第一,课程实施者们对课程必要性的认同度高,对开设“道德与法治”课程的必要性、对“道德与法治”课程的价值和意义呈现出较高的认同度。但是对文件课程的认同度不高,从课程标准确定的目标到内容等方面提出了不少异议及困惑。第二,教师的教学行为与课程认识之间存在不一致,虽然在访谈过程中表明要尊重学生的主体地位,将学生的需求作为教学起点,但是多数课堂教学都体现了权威主义、教师中心、输入的价值单一等特征。第三,课程实施环境不尽如人意,与较高的课程目标定位相比,课程实施环境不能满足其发展需求,主要表现为条件性资源的匮乏和教师队伍的不稳定,小科文化的制约等。导致这些问题的因素复杂,既有政府的教育投入、地方教育行政的作为、学校基建的设计思路等方面的因素,也有学校文化、社会文化方面的影响。研究也发现,影响学校层面“道德与法治”课程实施的因素形成一个复杂的网络。其中课程改革本身的因素对课程实施的影响较大,课程实施者对改革的清晰程度较低、“道德与法治”课程文本存在不确定因素等,对教师的课程认同感和改革适应性具有消解的影响;学校内部因素中校长对“道德与法治”课程实施起到关键作用,它可以决定“道德与法治”课程在学校的地位、教师的地位;教师信念和教师知识是制约“道德与法治”课程实施深度的关键因素,教师对学科价值的信念、对学生的信念、对教学的信念、教师自身的信念等对教师做课程决策都起到程度不同的影响;地方教育行政、大学等对学校的“道德与法治”课程实施给予的物质资源几乎可以忽略不计,智力上的资源支持也不尽如人意,这些学校外部的因素制约了“道德与法治”课程的发展。本研究的对“道德与法治”课程的有效实施有五个方面的建议,包括发挥政策导向作用,强化道德教育的重要价值;修订课程方案,完善教材编写;提升校长课程领导力,促进课程实施走向深入;完善教师培养机制,加快学科教师专业化进程;理论与实践结合,探索行之有效的教学模式。

曾桂花^[3]（2021）在《随文引字悄无痕 落实要素显情趣》文中研究指明识字是阅读的基础,是第一学段的教学重点。教学中,教师要依托文本引导学生识字,找准阅读与识字的契合点,让识字与学文水乳交融。为此,可采用"六引"教学法,即"在朗读课文时引出,在感知内容时引出,在感悟句子时引出,在梳理情节时引出,在积累词汇时引出,在复述内容时引出",促进学生记、解、悟、迁、积、用,落实识字要素。

李青蒙^[4]（2021）在《《小公鸡和小鸭子》教学设计》文中指出教学目标:1.认识"块、捉"等12个生字;认识提土旁和足字旁;会写"他、地"等7个生字。2.联系上下文了解词语意思,借助图片,读懂故事内容。3.通过想象补白体会小公鸡和小鸭子的内心想法,读好对话。课时安排:2课时。教学过程:一、初读课文,读准字音1.看图猜物,发现特点。（1）导语:今天老师给大家带来了两个小伙伴。

顾月丽^[5]（2020）在《统编本一年级上册《语文园地五》识字教学设计》文中研究表明【教材分析】教材中要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。教学中采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。【教学设计】一、把词语读正确1.出示教材"识字加油站"内容。（1）请学生自由读一读,如果遇到生字,多拼读几遍。（2）请学生展示认读,一排一排学习词语认读。师带读。

王泽雨^[6]（2020）在《幼儿语言入学准备城乡差异研究 ——以石家庄市公立园为例》文中研究表明幼儿语言入学准备对幼儿入学后各方面发展有着重要的影响,它指的是对幼儿在进入小学一年级时应达到的语言发展水平或状态的期望,或者幼儿为了适应小学学习环境和任务要求应达到的语言发展水平或状态。在我国,城市和农村的学前教育差异一直都在,探究与缩小城乡学前教育差异势在必行,以幼儿语言入学准备为切入点研究城乡学前教育差异具有重要意义。本研究以文献法、测验法、访谈法为研究方法,以6所公办幼儿园的467名幼儿为研究对象,对城市和农村幼儿的语言入学准备水平进行调查研究。本研究的结果主要有:第一,与其它维度相比,城市幼儿阅读理解与口语表达、视动转换与视觉再现两个维度得分相对较低,准备水平较差;农村幼儿阅读理解与口语表达、视动转换与视觉再现、听动转换三个维度得分相对较低,准备水平较差。第二,除细微差异识别维度外,城市幼儿语言入学准备高于全国城市幼儿平均水平;农村幼儿语言入学准备各维度高于全国农村幼儿平均水平。第三,城市男孩女孩语言入学准备没有显着差异,农村女孩的阅读理解与口语表达能力显着高于农村男孩。第四,城市幼儿语言入学准备水平总体显着高于农村幼儿;只有细微差异识别维度城市幼儿显着低于农村幼儿。第五,不同性别的城、乡幼儿语言入学准备有显着差异,具体如下:1、城市男孩在语言入学准备总分、听觉记忆与听力理解、阅读理解与口语表达、阅读技能维度上,显着高于农村男孩,但在细微差异识别维度上,显着低于农村男孩;2、城市女孩在语言入学准备总分、听动转换、听觉记忆与听力理解、视动转换与视觉再现、阅读技能维度上,显着高于农村女孩,但在细微差异识别维度上,显着低于农村女孩。第六,城乡幼儿的学习品质有显着差异,城市幼儿显着高于农村幼儿。第七,幼儿学习品质与语言入学准备呈强相关,且存在显着多重线性关系,一定程度上可以用学习品质预测语言入学准备水平。

白亚楠^[7]（2019）在《小组工作介入养老机构老年人精神需求的实务研究 ——以M养老机构为例》文中认为中国是典型的“未富先老”型国家,因为家人没有精力照顾老人使得养老机构成为很多家庭的选择。在对养老机构的服务进行研究时发现老年人的精神需求尚未到满足。以社会工作的介入来改变机构养老的传统观念,可以进一步满足老人的精神需求。我以M养老机构的老人为例,围绕机构老人当前的精神需求,从老年人自身、家庭、养老机构方面研究满足老年人精神需求方面存在的问题,并对问题的原因进行深入分析,然后在社会支持理论、活动理论等专业理论的指导下来解决老年人精神需求得不到满足的问题。我主要运用小组工作进行介入,在介入的过程中发现有问题的组员进行个案的介入。通过我的介入M养老机构老人的精神需求得到基本满足,老人的精神需求问题是一个长期需要关注的问题,还需要社会各界的共同努力。最后在本次服务的基础上思考社工介入达到的成果和不足,希望能够进一步满足我国养老机构老年人的精神需求,为我国的养老机构的发展贡献一点社工力量,又为之后的科学研究提供一些借鉴意见。

李铭轩,余辉^[8]（2018）在《专访余辉:国宝重器,承载民族从未褪色的文化印记》文中指出近些年,在社会公众的物质生活水平提高的同时,也带来了精神生活质量的需求,人们对民族文化自信愈发提高。国宝,作为承载中华民族浩长绵延的历史的重要见证,越来越多地走进了普罗大众的视野,同时,《我在故宫修文物》《国家宝藏》《博物馆奇妙夜》等节目的播出,更是激起了民众对一些带有"国宝"光环作品的特别关注。但是,国宝作为我国艺术长廊里的明珠,本身就带有高雅的艺术性和历史的珍贵性,普通民众难以窥其真容,了解其之万一,故对于其历史价值、艺术价值和科学价值难以全面认识。那么,

李爽^[9]（2018）在《汉语口语课堂任务设计研究》文中指出在我国,针对留学生的汉语教学是第二语言的教学,其目的在于使汉语语言学习者利用汉语进行有效的沟通。在汉语教学中,口语作为沟通的基本要素,无可非议的占据着重要的地位,学习汉语的人也因此愈加将运用语言的能力作为重点,任务型教学法在汉语口语课堂中也得到了更加广泛的应用,并且任务的设计和组织实施,则是课堂中实施任务型教学法的核心环节。本论文正是以此为研究对象,围绕着汉语口语课堂中任务设计与组织的各个环节展开了研究。本文以《博雅汉语中级口语》（提高篇）中的部分教学内容为例,运用任务型教学理论,进行了任务设计。针对汉语口语教学,具体设计了“列举、预测和猜测、排序与分类、拼凑、记忆、比较、复原语篇、信息描写、交换观点、做决定、创造性任务、解决难题”等十二种实例任务,并组织了实践教学。通过任务的设计与课堂实践,从课堂效果和反馈中发现,口语课堂中存在教师布置任务随意性和学习者参与度不高等一系列问题。要改善这些情况,教师根据不同学生的学习能力和知识储备情况,营造一个相对轻松和活跃的学习氛围,做出不同的任务活动设计。同时要考虑到学习者的接受程度,时间安排上要做到松紧适度、切合实际,在进行教学之后,根据学生反馈的学习情况进行及时的记录和分类归纳,再总结和分析,查找到不足之处,并找到解决方法,使课堂效果达到最大化。

田春娜^[10]（2018）在《汉语国际教育中的重叠偏误研究》文中进行了进一步梳理汉语中的动词、形容词、副词、名词都能够重叠。重叠是留学生学习汉语时的一个难点,其中偏误率比较高的是动词、形容词、副词的重叠问题。本文对教学大纲、主流对外汉语教材进行分析整理,了解其中关于重叠语法项目的选取和编排情况。通过对黑龙江大学的留学生进行问卷调查,收集了重叠现象的偏误语料,并对这些语料进行分析,讨论重叠偏误产生的原因。并以教材中的三篇课文为教学内容,分别以动词重叠、形容词重叠和副词重叠为教学重点,做了三篇教学设计,围绕教学重点合理安排教学,培养学生对汉语重叠这个语法项目的理解和运用能力,并进行了教学反思。希望本篇论文能够对今后的汉语国际教育中的重叠问题教学有一定的参考意义。

二、排排队(看图说话)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、排排队(看图说话)（论文提纲范文）

（1）如何在语言活动中提高中班幼儿学习专注力（论文提纲范文）

（2）小学“道德与法治”课程实施的个案研究 ——学校水平的特征与归因（论文提纲范文）

（3）随文引字悄无痕 落实要素显情趣（论文提纲范文）

（4）《小公鸡和小鸭子》教学设计（论文提纲范文）

（5）统编本一年级上册《语文园地五》识字教学设计（论文提纲范文）

（6）幼儿语言入学准备城乡差异研究 ——以石家庄市公立园为例（论文提纲范文）

（7）小组工作介入养老机构老年人精神需求的实务研究 ——以M养老机构为例（论文提纲范文）

（8）专访余辉:国宝重器,承载民族从未褪色的文化印记（论文提纲范文）

（9）汉语口语课堂任务设计研究（论文提纲范文）

（10）汉语国际教育中的重叠偏误研究（论文提纲范文）

四、排排队(看图说话)（论文参考文献）

• [1]如何在语言活动中提高中班幼儿学习专注力[J]. 方玲. 读写算, 2021(30)
• [2]小学“道德与法治”课程实施的个案研究 ——学校水平的特征与归因[D]. 金春花. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]随文引字悄无痕 落实要素显情趣[J]. 曾桂花. 教学月刊小学版(语文), 2021(04)
• [4]《小公鸡和小鸭子》教学设计[J]. 李青蒙. 小学语文教学, 2021(Z1)
• [5]统编本一年级上册《语文园地五》识字教学设计[J]. 顾月丽. 小学语文教学, 2020(14)
• [6]幼儿语言入学准备城乡差异研究 ——以石家庄市公立园为例[D]. 王泽雨. 河北师范大学, 2020(07)
• [7]小组工作介入养老机构老年人精神需求的实务研究 ——以M养老机构为例[D]. 白亚楠. 东北石油大学, 2019(01)
• [8]专访余辉:国宝重器,承载民族从未褪色的文化印记[J]. 李铭轩,余辉. 美术观察, 2018(10)
• [9]汉语口语课堂任务设计研究[D]. 李爽. 新疆大学, 2018(12)
• [10]汉语国际教育中的重叠偏误研究[D]. 田春娜. 黑龙江大学, 2018(09)

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