一、浅议中学物理教学中学生的先验概念（论文文献综述）
周智良,田川[1]（2021）在《物理学史教学 培养学科核心素养的有力抓手——基于2020年全国高考理综Ⅱ卷两道试题的评析》文中提出文章以2020年全国高考理综Ⅱ卷的两道试题为分析对象,指出将物理学史的教学有机地融合到常规课教学中将会取得积极的效果。文章结合案例,分析在常规教学中教师对融合物理学史教学的疑虑,得出物理学史教学在"科学态度与责任"这一维度上对发展学生核心素养所具有的显着作用。进而表明,将物理学史融合到常规教学中所能起到的重要作用,以及指出高考试题的命制对中学物理教学中开展物理学史教学所起到的积极的引导作用。
胡艺龄,聂静,张天琦,吴忭[2]（2021）在《具身认知视域下VR技术赋能实验教学的效果探究》文中提出在积极推进"新工科"建设的背景下,借助新兴技术促进学生的工程实践和问题解决能力,成为工程教育变革的重要趋势。针对这一知识与技能并重的复合能力,传统实验教学在培养操作技能、启发深度认知上表现欠佳。虚拟现实（VR）技术通过多通道信息融合构建交互式三维立体动态场景及行为动作仿真,为实验教学提供了强交互性、想象性和沉浸性的学习环境,有益于促成身体感知、行为控制和意义构建的整合性学习。为了探究VR技术对实验教学的作用机制,从具身认知理论出发,对沉浸式VR环境与2D桌面仿真软件环境下的学习体验和学习成效进行了差异分析,结果发现:两种实验环境下的陈述性知识学习效果并无显着差异;和2D仿真软件相比,VR实验环境促进了行为技能的迁移与实际情境下的问题解决,显着提升了学习者的自我效能感和临场感体验,但也带来了诸如更高的认知负荷和生理不适等负面影响。因此,未来实验教学中应用VR技术应持谨慎态度,既要利用VR赋能教学的技术优势,同时也要正确认识沉浸式学习带来的认知负荷与深度学习间的复杂关系。
徐建丽[3]（2021）在《初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略研究》文中研究说明文章研究的主要目的是明确学科核心素养的培养对初中物理实验教学的重要性,通过对初中物理教学的现状和学科核心素养重要性的分析和研究,提出策略来推动学科核心素养的培养。要培养初中学生物理实验教学中的学科核心素养要从:概念类知识的巩固,科学探究思维的培养,自主学习能力的培养和知识结合实际入手。
宫影[4]（2021）在《中学物理教师实验教学设计能力的结构探查及提升策略研究》文中指出
钟玉琪[5]（2021）在《高中物理教师对学生力学前概念认知的调查研究》文中研究表明
尹克利[6]（2021）在《高中物理模型学习进阶的教学策略 ——以“磁场”教学为例》文中研究指明
李璐璐[7]（2021）在《基于科学思维的初中物理教学问题链设计策略研究》文中研究表明
赵云轩[8]（2021）在《中学物理实验教具开发与改进的案例研究》文中进行了进一步梳理
韩红梅[9]（2021）在《促进高中生科学推理能力发展的化学实验教学实践研究 ——以甘肃省某乡镇中学为例》文中指出
邓明忻[10]（2021）在《初中物理教学中自制教具的开发与应用研究》文中进行了进一步梳理
二、浅议中学物理教学中学生的先验概念（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议中学物理教学中学生的先验概念（论文提纲范文）
（1）物理学史教学 培养学科核心素养的有力抓手——基于2020年全国高考理综Ⅱ卷两道试题的评析（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 对14题的分析 |
| 2.1 对命题立意的解读 |
| 2.2 给教学带来的启示 |
| 3 对22题的分析 |
| 3.1 对命题立意的解读 |
| 3.2 给教学带来的启示 |
| 4 结束语 |
（2）具身认知视域下VR技术赋能实验教学的效果探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究综述 |
| 1. 虚拟实验应用于实验教学的现状 |
| 2. 具身认知视域下的VR环境应用成效 |
| 3. VR环境对非认知因素的影响 |
| 三、实验设计与实施 |
| 1. 研究对象 |
| 2. 实验设备 |
| 3. 测量工具 |
| 4. 实验流程 |
| 四、结果与分析 |
| 1. 非认知因素的感知问卷结果分析 |
| 2. 学习效果分析 |
| 五、结论与讨论 |
| 1. 具身认知视域下的VR学习环境促进了深度学习 |
| 2. 多感官通道融合的临场感有助于动作技能的习得 |
| 3. VR环境下的学习需平衡深度学习与认知负荷 |
| 4. VR技术在教育场景中的应用前景及教学建议 |
| 六、总结与展望 |
（3）初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略研究（论文提纲范文）
| 一、 初中物理实验教学的现状 |
| (一)学生兴趣不高 |
| (二)教师教学方式传统 |
| (三)做不到因材施教 |
| (四)实验器材缺失 |
| 二、 学科核心素养的重要性 |
| (一)物理观念养成 |
| (二)理性思维的培养 |
| (三)发散思维的培养 |
| (四)社会责任感养成 |
| 三、 学科核心素养培养策略 |
| (一)概念类知识的巩固 |
| (二)科学探究思维的培养 |
| (三)自主学习能力的培养 |
| (四)知识结合实际 |
| 四、 结语 |
四、浅议中学物理教学中学生的先验概念（论文参考文献）
- [1]物理学史教学 培养学科核心素养的有力抓手——基于2020年全国高考理综Ⅱ卷两道试题的评析[J]. 周智良,田川. 物理教学探讨, 2021(11)
- [2]具身认知视域下VR技术赋能实验教学的效果探究[J]. 胡艺龄,聂静,张天琦,吴忭. 现代远程教育研究, 2021(05)
- [3]初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略研究[J]. 徐建丽. 考试周刊, 2021(71)
- [4]中学物理教师实验教学设计能力的结构探查及提升策略研究[D]. 宫影. 东北师范大学, 2021
- [5]高中物理教师对学生力学前概念认知的调查研究[D]. 钟玉琪. 南京师范大学, 2021
- [6]高中物理模型学习进阶的教学策略 ——以“磁场”教学为例[D]. 尹克利. 西北师范大学, 2021
- [7]基于科学思维的初中物理教学问题链设计策略研究[D]. 李璐璐. 西北师范大学, 2021
- [8]中学物理实验教具开发与改进的案例研究[D]. 赵云轩. 西南大学, 2021
- [9]促进高中生科学推理能力发展的化学实验教学实践研究 ——以甘肃省某乡镇中学为例[D]. 韩红梅. 西北师范大学, 2021
- [10]初中物理教学中自制教具的开发与应用研究[D]. 邓明忻. 西南大学, 2021