一、开发网络课程的综合设想（论文文献综述）
牟纪涛[1]（2021）在《网络课程开发对小学体育教学的作用》文中提出伴随现代信息技术的飞速发展,互联网逐步渗透于日常的教育、生活中,也让越来越多的学校提高了对网络资源开发应用的重视程度。并积极发挥网络课程在教育教学中的应用价值,降低教师的教学负担,满足学生的现代化学要求,提高课程教学饱满度以及综合性。在小学体育教学中,教师可以通过引入网络课程,满足学生的体育学习需求,增强学生参与体育锻炼的积极性。也让学生能够以更加积极主动的状态投入到体育学习中,发挥个体的能动作用,构建线上和线下立体教学的体育课程体系。
马季,徐继存[2]（2021）在《中小学网络课程资源建设的内容标准与有效策略》文中研究指明中小学网络课程资源是现代教育系统中不可或缺的教育内容,为实现教育现代化和学习型社会提供了强大的技术支撑和资源保障,但在建设过程中存在盲目开发与重复建设、内容更新速度慢、封闭式开发以及无序化管理等现实问题。以中小学网络课程资源建设为主线,建构以开发理念、内容统整、开发方式、利用方式、利用素养为内容标准的逻辑建设体系尤为重要。当前,强化顶层设计、完善内容供给侧、拓宽应用渠道是提升中小学网络课程资源建设质量的有效策略。
李运福,康米[3]（2021）在《新建本科院校在线开放课程教学质量保障的核心问题分析》文中研究表明建设具有中国特色的应用型本科院校在线开放课程体系是提高应用型人才培养质量、提升高校服务地方经济社会发展能力、促进新建本科院校转型发展的时代要求。思考在线开放课程教学质量观对构建中国特色应用型本科高校在线开放课程体系具有重要的基础性、先导性作用。文章从保障体系、评价指标、影响因素三个层面回顾在线课程质量保障的研究成果,梳理出我国在线课程质量观经历了"规定性""需要性""发展性"三种质量观的变迁。在此基础上,以新建本科院校地方性、应用型的特征为情境,分别以学生中心、产出导向、持续改进理念为指导,对"什么是""如何评估"以及"如何提升"等新建本科院校在线开放课程教学质量的三个关键问题进行了深度思考。
高凯茹[4]（2021）在《山西高校体育教育专业网络课程的开展现状及SWOT分析》文中研究指明随着“互联网+教育”大趋势的蓬勃发展,信息网络技术逐步融入教育行业,全国各学科积极推行线上网络课程的开发与交流,山西高校体育网络课程充分利用网络课程的传播性、共享性和资源丰富性等特征,完善体育学科的自身建设。本文主要主要运用SWOT分析法等对山西省五所高校体育教育专业网络课程的开展状况进行调查研究,并做出SWOT矩阵图,提出切实可行的对策,促进山西省高校体育教育专业网络课程的蓬勃发展。研究结论:（1）体育教育专业网络课程在山西省各高校开展广泛,其影响因素主要是两大类:一类是国家政策的大力支持和学校的积极配合等客观因素;另一类是教师的教学态度和教学能力以及学生的参与兴趣和践行能力等主观因素。（2）山西省体育教育专业网络课程的SWOT分析:a、优势分析:体育教学模式的创新、教师体育教学观念的改变以及线上教学突破时空限制等,进一步促进体育教学质量的提升。b、劣势分析:优质体育网络课程教学资源短缺及共享不足、课中师生缺乏肢体语言的互动和管理体制不完善等,造成体育网络课程工作难以持续推进。c、机遇分析:国家教育政策的大力支持和优质的体育网络课程资源的开发和利用,为体育教育专业网络课程提供发展空间。d、威胁分析:教师的信息素养和运用网络能力差造成了教学负担加重,学生自主学习成为最大威胁和各高校信息技术软硬件设备水平不一,高校教育水平差距加大。（3）根据SWOT矩阵图,对山西省体育教育专业网络课程的发展提出几点建议:a、加大体育网络课程的宣传力度、选择优质教学平台以及加强高校间的资源共享,形成高质量课程教学。b、利用社会、学校和家庭三方合力,设置多元教学目标,规范体育网络课程建设流程,给体育网络课程提供发展空间。c、网络教学分配到人,深化教师责任意识以及加强高校间的积极合作,推进体育网络课程可持续化发展。d、建立健全教师信息素养培训机制、加强教育资金对课程建设的投入,激发师生共同参与体育网络课程的学习热情。
张一菡[5]（2021）在《对外汉语学习网站网络课程建设考察 ——以“网上北语”为例》文中认为在全球化“汉语热”和网络教育的双重背景下,对外汉语学习网站应运而生。目前,有许多热爱对外汉语教育事业的教育机构或教学单位都积极参与网络教育资源的开发,创建了大量不同类型、风格各异的对外汉语学习网站。笔者选取“网上北语”这一颇为典型的对外汉语学习网站作为研究对象,采用归纳、比较、统计几种研究方法,从网站建设者的视角出发考察了该网站网络课程的师资队伍、课程设置及收费标准、呈现模式、课后练习与测试的方式以及教学评价的途径等方面的内容,分析了“网上北语”在网络课程建设方面的优势和不足,并针对其中存在的问题提出切实可行的建议。经过考察我们发现:“网上北语”的受众面相对广泛、对外汉语教学师资队伍权威、教学资源比较丰富,但其在网络课程建设中也存在不足之处,例如“网上北语”对学习者特征分析不足、课程设置和分类不够科学、网站呈现模式缺乏多元性和互动性、欠缺科学的学习测评系统、缺乏有效的评价和反馈机制等。针对以上问题,笔者提出了切实可行的建议,即加强学习者特征分析、从多角度优化网络课程设置、增强网站呈现模式的多元性和互动性、进一步完善学习测评系统以及创建有效的评价和反馈机制。笔者希望通过这样的考察分析,能够为对外汉语网络教育资源建设者提出一些有益的建议,以帮助对外汉语教学网站更快更好地发展,同时也希望能够为汉语学习者和对外汉语教师推荐优质的网络课程,以节约他们筛选学习资源和教学资源的时间,从而进一步提高教与学的效率。
郑树玉[6]（2021）在《联系生活实际的初中物理网络课程资源开发与实践》文中进行了进一步梳理随着教育信息化及教育现代化建设的不断推进,互联网与教育的融合使网络课程资源在实际教学中逐渐占据了重要位置,然而目前的网络课程资源在开发及应用时仍存在诸多问题。本研究针对实习学校的具体情况,依照新课改提出的“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,以人教版八年级物理上册知识点为基础,开发制作了与生活实际相联系的网络课程资源并用于实践,本文主要分为四个部分。第一部分:查阅文献资料,了解网络课程资源的研究现状、学习理论基础、界定核心概念。第二部分:通过教师访谈、学生问卷调查,掌握该校网络课程资源的应用现状。第三部分:结合调查结果及文献观点,提出网络课程资源的开发原则;分析教材,汇总适用于网络课程资源的知识点,在此基础上,以互联网为平台收集相关素材并分类,将其设计制作成符合学情的网络课程资源并用于教学实践。第四部分:通过问卷调查、前后测成绩对比,分析网络课程资源的教学效果并提出应用建议。研究结论:由问卷反馈和课堂观察发现,运用与生活实际相联系的网络课程资源进行辅助教学有利于提高学生的学习兴趣及课堂参与度;使用SPSS软件将前后测成绩对比,结果显示实验班成绩略高于对照班,说明本研究开发制作的课程资源有助于学生对相关知识点的理解和掌握。
杜兴宝[7]（2021）在《疫情下东北地区中学体育网络课程现状及对策研究》文中研究说明由于新冠病毒潜伏期时间长且不容易完全灭绝,居家隔离模式仍长期占民众生活的主要地位,为此2020年2月12日,教育部颁发“停课不停学”的通知,学校教育从而被动地转化为线上网络教育,对于疫情期间我国学校体育网络学习课程的体系建设和教学开展的研究,不仅仅是能够有效丰富我国学校体育网络学习课程的教学结构,同时可以顺应目前互联网教育时代的教学发展,并且为未来我国学校体育网络课程的建设积累经验。针对疫情背景下的黑龙江省、吉林省、辽宁省的中学体育网络课程开展的情况,主要从教师、学生、家长、以及从初中与高中对比这四个方面进行了深入的研究,本文主要采用了系统的文献综述法、专家访谈法、问卷调查法与数理统计分析法,分析后得出以下结论:1、疫情期间东北地区体育教师对每个班级的授课次数分布在5-15次,每节课教学时间集中在20-45分钟,学生主观评价为较满意。2、在疫情下东北教师以直播形式为主要授课方法,以资料收集与课后作业为辅,但教学结构均衡性较差。3、通过体育网络课程,学生可以很好地掌握相关的体育理论知识和运动健康方面的基础知识,但对于体育运动技能的学习比较差。4、东北地区的体育网络课程教学开展不够充分的情况主要有:反馈与评估不及时,教师监督不充分以及体育网络作业布置的情况比较差。5、大部分家长不重视学生的体育网络课程学习,与学生共同进行体育学习与锻炼的家长较少。6、黑龙江省的体育网络课程开展情况较好,基本可以有效达到学生运动量,吉林省主要以体育健康知识为主并且效果较好,辽宁省重视体育技能发展,但效果并不理想。7、高中学校需要借鉴初中学校的体育网络课程经验,弥补其发展不足。8、教师、家长和学生支持“线上+线下”的体育课程模式,未来体育课程的发展可以从线上与线下共同开展。对体育网络课程开展有以下几点的对策与建议:1.大力培养具有网络技术能力的体育师资力量。2.使用VR技术构建新型体育网络课程模式,增加创新性内容,优化课程结构。3.增加高科技设备监控学生实时运动状态。4.设置步数排行榜与运动竞赛榜,促进学生主动学习与锻炼。5.构建人工智能与体育网络课程相融合的教学平台,开发以教学为目的的体育网络游戏。6.未来应发展“线上+线下”的体育课模式。
谭斌[8]（2021）在《对两门网络汉语教学课程的评价研究》文中研究指明随着网络信息技术的发展,汉语国际教育学科与网络技术的结合也越来越紧密。网络汉语教学一直被视为课堂汉语教学的补充,没有受到太多的关注和重视,2020年全球迅猛爆发的疫情打乱了汉语国际教育发展的步伐,但同时也为网络汉语教学的蓬勃发展提供了契机。但网络汉语课程目前的质量难以评判,目前尚未出现权威的网络汉语课程评价标准,因此对网络汉语课程的评价研究很有研究价值。本文研究思路如下:首先,进行前端分析。分析与研究国内外权威的网络课程评价标准,对网络汉语教学课程的学习者和教师分别进行访谈;其次,建立研究工具。汇总与整理访谈结果并综合国际汉语教学特点,在此基础上建立网络汉语教学课程评价标准;之后,评价分析课程。选取《清华汉语》和《你好,中文》两门网络汉语课程作为研究对象,运用研究工具从“界面设计”、“教学设计”、“课程内容”、“教师行为”、“技术支持”五个维度出发,对这两门网络汉语教学课程进行全面细致的考察与评价;最后,提出总结及建议。结合本研究评价结果为网络汉语教学课程的发展提出建设性意见。本文共分为五章。第一章为研究缘起,主要包含选题缘由、选题意义及与之相关的研究动态。笔者在相关研究动态部分对网络课程、网络课程评价以及网络汉语教学课程评价的相关研究进行了分析与梳理。第二章为研究设计,主要包含研究对象、研究目的、研究问题、研究工具、研究思路及框架、研究方法、相关概念界定及本文创新点。第三章为对《清华汉语:开始与十三亿人交谈》课程的考察与评价,采用本文创设的研究工具,对该网络汉语教学课程进行评价。第四章为对《你好,中文》课程的考察与评价,笔者采用了与上一章相同的研究视角和研究方法,对该网络汉语教学课程进行了综合评价,并对评价结果进行总结。第五章为结论部分,笔者根据对两门课程评价的结果分析了目前网络汉语教学课程的优势及还存在的一些问题;并结合对文献资料的考察及对网络汉语教学评价标准的反思为网络汉语教学课程的发展提出了几点建议。本文在研究主题、研究方法、研究视角等方面具有一定的创新性。以当前研究比较薄弱的网络汉语教学课程评价标准为选题,采用更加科学的研究方法,综合了不同的研究视角。本文在建立科学的网络汉语教学评价标准方面进行了探索,以期为今后的研究提供借鉴,推动网络汉语教学评价研究的发展。
苏鹏冲,耿颉[9]（2021）在《现代教学新模式在公安教育中的实践》文中提出根据互联网时代下现代教育模式的涌现,分析公安教育与现代教学新模式的结合,探索公安教育开展现代教学新模式的意义、思路和方式。通过研究网络安全与执法专业人才培养策略,完成现代教学新模式下网安专业的教育教学实践探索,以期建立政治、业务、技术过硬的公安人才队伍。
韩玉辉[10]（2020）在《对高职高专网络课程设计与开发的思考》文中研究表明信息时代的到来对高职高专教育教学工作产生了巨大的影响,特别是在疫情时期网络课程成为教学主流,如何对网络课程进行设计和规划成为高职高专人才培养工作中需要重点关注的问题。该文从高职高专网络课程入手,结合疫情期间组织实施网络课程教学的实际情况,针对课程的设计和开发进行了系统的探究,主要希望能促进高职高专人才培养工作科学稳定开展。
二、开发网络课程的综合设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、开发网络课程的综合设想（论文提纲范文）
（1）网络课程开发对小学体育教学的作用（论文提纲范文）
| 一、网络课程的特点 |
| 二、网络课程开发对小学体育教学的作用 |
| 三、小学体育教学中网络课程开发的有效策略 |
| （一）开发体育理论网络课程，夯实理论基础 |
| （二）开发体育技能网络课程，完善实践素质 |
| （三）开发体育培训网络课程，促进教师发展 |
（3）新建本科院校在线开放课程教学质量保障的核心问题分析（论文提纲范文）
| 一、梳理：网络课程质量保障研究现状 |
| 1. 保障体系（框架）研究 |
| 2. 评价指标（模型）研究 |
| 3. 影响因素（模型）研究 |
| 二、透视：在线课程质量观变迁 |
| 1.“规定性”质量观 |
| 2.“需要性”质量观 |
| 3.“发展性”质量观 |
| 三、融合：认证理念指导在线开放课程形成教学质量保障体系 |
| 四、结语 |
（4）山西高校体育教育专业网络课程的开展现状及SWOT分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 网络课程的概念 |
| 2.1.2 网络课程的特点 |
| 2.1.3 体育专业网络课程 |
| 2.1.4 SWOT分析 |
| 2.2 体育专业在网络课程中的研究现状 |
| 2.2.1 体育术科的网络课程建设的研究 |
| 2.2.2 体育专业网络课程开展现状及对策研究 |
| 2.2.3 体育专业网络课程开展的SWOT分析 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象:山西高校体育教育专业网络课程的开展现状及SWOT分析 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 SWOT分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 对山西高校体育教育专业网络课程开展状况的研究 |
| 4.1.1 体育教育专业网络课程的开课情况 |
| 4.1.2 教师开展网络课程基本情况的调查分析 |
| 4.1.3 学生参与网络课程学习情况的调查分析 |
| 4.2 山西高校体育教育专业网络课程开展的SWOT分析 |
| 4.2.1 优势(S)分析 |
| 4.2.2 劣势(W)分析 |
| 4.2.3 机遇(O)分析 |
| 4.2.4 威胁(T)分析 |
| 4.3 SWOT矩阵构造 |
| 4.3.1 优势与机会(SO):发挥优势,把握机会 |
| 4.3.2 劣势与机会(WO):利用机会,克服劣势 |
| 4.3.3 优势与威胁(ST):利用优势,避免威胁 |
| 4.3.4 劣势与威胁(WT):降低劣势,避免威胁 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（5）对外汉语学习网站网络课程建设考察 ——以“网上北语”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究现状 |
| 1.关于国外汉语学习网站的相关研究 |
| 2.关于国内汉语学习网站的相关研究 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究方法 |
| 1.归纳法 |
| 2.比较法 |
| 3.统计法 |
| 一、对外汉语学习网站简介 |
| (一)对外汉语学习网站的类型 |
| 1.综合性汉语学习网站 |
| 2.汉语专项技能学习网站 |
| 3.工具类汉语学习网站 |
| (二)“网上北语”简介 |
| 二、对外汉语学习网站网络课程建设的考察分析 |
| (一)课程的师资队伍 |
| 1.汉语学习课程的师资情况 |
| 2.教师培训课程的师资情况 |
| (二)课程设置及收费标准 |
| 1.汉语学习课程 |
| 2.教师培训课程 |
| (三)课程的呈现模式 |
| (四)课后练习与测试的方式 |
| (五)教学评价的途径 |
| 三、对外汉语学习网站网络课程建设的优点 |
| (一)受众覆盖多种国别 |
| (二)对外汉语教学师资队伍权威 |
| (三)教学资源比较丰富 |
| 四、对外汉语学习网站网络课程建设的不足 |
| (一)对学习者特征分析不足 |
| (二)课程设置和分类不够科学 |
| (三)呈现模式缺乏多元性和互动性 |
| 1.网站的呈现模式缺乏多元性 |
| 2.网站的呈现模式缺乏互动性 |
| (四)欠缺科学的学习测评系统 |
| (五)缺乏有效的评价和反馈机制 |
| 五、针对对外汉语学习网站网络课程建设的建议 |
| (一)加强学习者特征分析,体现网络课程的针对性 |
| (二)分级别、分技能、分目的优化网络课程设置 |
| (三)增强呈现模式的多元性和互动性 |
| 1.增强网站呈现模式的多元性 |
| 2.增强网站呈现模式的互动性 |
| (四)进一步完善学习测评系统 |
| (五)创建有效的评价和反馈机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）联系生活实际的初中物理网络课程资源开发与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 互联网与教育的融合 |
| 1.1.2 新课改的要求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.5.4 课堂观察法 |
| 第2章 理论基础和概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 建构主义理论 |
| 2.1.2 认知主义理论 |
| 2.1.3 生活教育理论 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 2.2.1 生活实际 |
| 2.2.2 网络课程资源 |
| 第3章 网络课程资源的应用现状调查 |
| 3.1 调查目的与方式 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查内容 |
| 3.3.1 教师访谈提纲 |
| 3.3.2 学生调查问卷 |
| 3.4 调查结果分析 |
| 3.4.1 教师访谈结果分析 |
| 3.4.2 学生问卷调查结果分析 |
| 第4章 初中物理网络课程资源的开发与制作 |
| 4.1 初中物理网络课程资源的开发原则 |
| 4.1.1 适用性原则 |
| 4.1.2 针对性原则 |
| 4.1.3 精简性原则 |
| 4.1.4 多样性原则 |
| 4.1.5 趣味性原则 |
| 4.2 教材中适用于网络课程资源的知识点汇总 |
| 4.3 网络课程资源制作流程 |
| 4.4 网络课程资源开发制作与分类 |
| 4.4.1 网络课程资源的获取途径 |
| 4.4.2 网络课程资源的分类 |
| 4.4.3 网络课程资源的制作 |
| 第5章 网络课程资源在教学中的应用案例及实践 |
| 5.1 不同类型网络课程资源的知识点教学应用案例 |
| 5.1.1 视频类网络课程资源在探究“影响响度的因素”中的应用 |
| 5.1.2 音频类网络课程资源在讲授“声音能传递信息”中的应用 |
| 5.1.3 图片类网络课程资源在讲授“光的直线传播”中的应用 |
| 5.2 应用网络课程资源的教学实践片段 |
| 5.2.1 片段一:《声音的产生和传播》 |
| 5.2.2 片段二:《升华和凝华》 |
| 5.2.3 片段三:《光的色散》 |
| 第6章 网络课程资源的实践结果分析及应用建议 |
| 6.1 应用网络课程资源的教学效果 |
| 6.1.1 学生问卷调查 |
| 6.1.2 学生成绩分析 |
| 6.2 应用网络课程资源的建议 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 不足之处 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 八年级物理测试题 |
| 致谢 |
（7）疫情下东北地区中学体育网络课程现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 疫情期间 |
| 2.1.2 网络课程 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 疫情期间对于体育网络课程的观点综述 |
| 2.2.2 体育网络课程的国外研究综述 |
| 2.2.3 体育网络课程的国内研究综述 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 随机抽样法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 东北地区体育网络课程现状分析 |
| 4.1.1 东北地区基本情况及特征分析 |
| 4.1.2 教师方面分析 |
| 4.1.3 学生方面分析 |
| 4.1.4 家长方面分析 |
| 4.1.5 初中学校与高中学校对比分析 |
| 4.2 疫情期间东北地区体育网络课程所存在的问题 |
| 4.2.1 课程结构均衡性较差,教学方法单一 |
| 4.2.2 课程评价不足,教学结果反馈不科学 |
| 4.2.3 体育网络作业布置情况差 |
| 4.2.4 教师与家长没有充分发挥监督职能 |
| 4.2.5 家长体育价值观念落后,体育意识淡薄 |
| 4.3 东北地区体育网络课程发展的对策 |
| 4.3.1 系统化体育网络课程内容,优化课程结构 |
| 4.3.2 加强教学评价,监控课程反馈 |
| 4.3.3 增加布置作业环节,及时查漏补缺 |
| 4.3.4 发挥教师与家长的监督职能 |
| 4.3.5 普及网络使用知识,加强体育观念 |
| 4.3.6 加强课后体育锻炼任务,提高身体素质,增强免疫力 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）对两门网络汉语教学课程的评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章、研究缘起 |
| 第一节、选题缘由与选题意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题意义 |
| 第二节、相关研究动态 |
| 一、有关网络教学课程的相关研究 |
| 二、有关网络教学课程评价的相关研究 |
| 三、有关网络汉语教学课程评价的相关研究 |
| 第三节、本文创新点 |
| 一、研究主题较为新颖,有一定的前瞻性 |
| 二、研究方法和测量工具较为合理,有一定的科学性 |
| 三、研究工具视角较为全面,有一定的导向性 |
| 第二章、研究设计 |
| 第一节、研究对象 |
| 一、《清华汉语:开始与十三亿人交谈》 |
| 二、《你好,中文》 |
| 三、《清华汉语》与《你好,中文》的对比 |
| 第二节 、研究目的 |
| 一、了解目前网络汉语教学课程评价发展现状 |
| 二、通过评价分析网络汉语教学课程的优势与不足 |
| 三、根据评价结果对网络汉语教学课程提出建设性意见 |
| 第三节、研究问题 |
| 第四节、研究工具 |
| 一、网络课程评价标准简介 |
| 二、本研究所采用的网络课程评价标准 |
| 第五节 、研究思路及研究框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 第六节 、研究方法 |
| 一、资料文献分析法 |
| 二、课堂观察法 |
| 三、内容分析法 |
| 四、对比分析法 |
| 五、访谈调查法 |
| 第七节、相关概念界定 |
| 一、网络汉语教学评价标准 |
| 二、网络汉语教学课程 |
| 第三章、对《清华汉语:开始与十三亿人交谈》的评价分析 |
| 第一节、对界面设计的评价 |
| 一、界面布局 |
| 二、内容导航 |
| 第二节、对教学设计的评价 |
| 一、组织结构 |
| 二、教学交互 |
| 三、教学评价 |
| 第三节、对课程内容的评价 |
| 一、课程说明 |
| 二、教学内容 |
| 三、拓展资源 |
| 第四节、对教师行为的评价 |
| 一、语言运用 |
| 二、策略运用 |
| 第五节、对技术支持的评价 |
| 一、运行环境 |
| 二、系统兼容 |
| 第四章、对《你好,中文》的评价分析 |
| 第一节、对界面设计的评价 |
| 一、界面布局 |
| 二、内容导航 |
| 第二节、对教学设计的评价 |
| 一、组织结构 |
| 二、教学交互 |
| 三、教学评价 |
| 第三节、对课程内容的评价 |
| 一、课程说明 |
| 二、教学内容 |
| 三、拓展资源 |
| 第四节、对教师行为的评价 |
| 一、语言运用 |
| 二、策略运用 |
| 第五节、对技术支持的评价 |
| 一、运行环境 |
| 二、系统兼容 |
| 第五章、网络汉语教学课程的评价总结与建议 |
| 第一节、网络汉语教学课程的评价情况 |
| 第二节、网络汉语教学课程的评价总结 |
| 一、网络汉语课程的优势 |
| 二、网络汉语课程的不足 |
| 第三节、网络汉语教学课程的发展建议 |
| 一、加强网络汉语教学课程的推广应用 |
| 二、完善网络课程中的过程评价 |
| 三、突出网络课程中交互的重要作用 |
| 四、重视教学情境的创设 |
| 五、加强课后学习效果的反馈 |
| 参考文献 |
| 附录一 网络汉语教学课程评价标准 |
| 附录二 网络汉语教学课程评价标准教师访谈提纲 |
| 附录三 网络汉语教学课程评价标准学生访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间所获成绩 |
（9）现代教学新模式在公安教育中的实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 公安教育与现代教学新模式 |
| 1.1 公安教育引入现代教学新模式的意义 |
| 1.2 公安教育开展现代教学新模式的思路 |
| 1.3 现代教学新模式比较与应用 |
| 2 基于现代教学新模式的网络安全与执法专业课的教育实践 |
| 2.1网络安全与执法专业人才培养策略 |
| 2.2现代教学新模式在网安专业课程教学中的实践 |
| 3结语 |
（10）对高职高专网络课程设计与开发的思考（论文提纲范文）
| 1 高职高专网络课程设计与开发需求 |
| 2 高职高专网络课程多模块设计规划 |
| 2.1 教学内容系统模块的设计 |
| 2.2 学习活动模块的设计 |
| 2.3 教师指导活动的设计 |
| 3 高职高专网络课程突出资源开发重点 |
| 4 结语 |
四、开发网络课程的综合设想（论文参考文献）
- [1]网络课程开发对小学体育教学的作用[J]. 牟纪涛. 中小学电教(教学), 2021(07)
- [2]中小学网络课程资源建设的内容标准与有效策略[J]. 马季,徐继存. 中小学教材教学, 2021(07)
- [3]新建本科院校在线开放课程教学质量保障的核心问题分析[J]. 李运福,康米. 中国教育信息化, 2021(13)
- [4]山西高校体育教育专业网络课程的开展现状及SWOT分析[D]. 高凯茹. 山西大学, 2021(12)
- [5]对外汉语学习网站网络课程建设考察 ——以“网上北语”为例[D]. 张一菡. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [6]联系生活实际的初中物理网络课程资源开发与实践[D]. 郑树玉. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [7]疫情下东北地区中学体育网络课程现状及对策研究[D]. 杜兴宝. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [8]对两门网络汉语教学课程的评价研究[D]. 谭斌. 中央民族大学, 2021
- [9]现代教学新模式在公安教育中的实践[J]. 苏鹏冲,耿颉. 现代计算机, 2021(06)
- [10]对高职高专网络课程设计与开发的思考[J]. 韩玉辉. 科技资讯, 2020(22)