一、军校医学生应对方式研究（论文文献综述）
周颖,刘喜文,吾超,郎红娟,冯凯丽,叶青青,张琳苑[1]（2021）在《军校医学生自我效能感在专业认同与学习倦怠关系中的中介效应》文中研究说明目的分析军校医学生自我效能感、专业认同与学习倦怠的关系,为降低其学习倦怠提供参考。方法 2020年7—8月通过整群抽样法对空军军医大学727名在校本科学员采用一般自我效能感量表、大学生专业认同量表和大学生学习倦怠量表进行调查,并对数据进行分析。结果军校医学生专业认同得分为91.17±14.85,学习倦怠得分为47.35±12.62,自我效能感得分为27.65±6.58,其中专业认同与学习倦怠呈负相关（r=-0.611,P<0.05）,与自我效能感呈正相关（r=0.585,P<0.05）,自我效能感与学习倦怠呈负相关（r=-0.484,P<0.05）。自我效能感在军校医学生专业认同与学习倦怠之间的中介效应为-0.090,占总效应的10.55%。结论军校医学生自我效能感在专业认同和学习倦怠之间发挥部分中介作用,可通过提高军校医学生的专业认同水平和自我效能感的角度来降低其学习倦怠。
李舒童,史瑞洁[2]（2020）在《军校实习医学生生活事件现状及相关因素分析》文中研究表明目的探讨军校实习医学生生活事件现状及其相关因素,为预防和提升其身心健康提供理论依据。方法采取方便抽样,选用青少年生活事件量表（adolescent self-rating life events checklist,ASLEC）对某军校437名实习医学生实施问卷调查。结果军校实习医学生生活事件总分为（42.77±10.10）分,得分高于常模（P<0.01）。不同性别、是否第一志愿、不同专业、不同父亲文化水平、不同母亲文化水平、不同锻炼次数的实习医学生生活事件总分差异有统计学意义（P均<0.01）,其中女性实习医学生得分高于男性（P<0.01）;非第一志愿实习医学生得分高于第一志愿实习医学生（P<0.01）;护理专业实习医学生得分高于其他专业（P<0.05或0.01）;父亲文化水平为研究生、大学和高中的实习医学生得分高于父亲文化水平为初中和小学及以下的实习医学生（P<0.05或0.01）;母亲文化水平为研究生、大学、高中和初中的实习医学生得分高于母亲文化水平为小学及以下的实习医学生（P<0.05或0.01）;每周参加2次及2次以上体育锻炼的实习医学生得分高于每周无体育锻炼、1次体育锻炼的实习医学生（P均<0.01）。结论军校实习医学生生活事件现状不容乐观;性别为女、非第一志愿、专业为护理、父母文化水平较高、每周体育锻炼次数较多的军校实习医学生生活事件量表得分较高。
韦颖,崔怡,许伟琦,画妍,尼春萍[3]（2020）在《军校医学生压力与人际关系的相关性》文中提出目的:研究军校医学生在校期间的压力情况和人际交往情况,进一步探讨两者间的相关性。方法:采用大学生压力量表（SSCS）、人际关系综合诊断量表和自编的一般状况问卷对322名某军校医学生进行问卷调查。结果:（1）该军校医学生有6.83%存在高压力,压力程度较低;（2）人际关系困扰检出率为31.06%,总体水平较低;（3）大学生压力量表各维度及总分与人际关系综合诊断量表各维度及总分间相关显着（r=0.233～0.558,P<0.01）;（4）多元回归分析发现,人际关系总分1个因子可以预测压力大小（R2=0.277,P<0.01）。结论:军校医学生存在一定程度的压力和人际关系困扰,且压力与人际关系密切相关,人际关系对压力状况有显着影响,改善军校医学生的人际关系有助于减少其压力。
刘欢欢[4]（2020）在《医学生权威取向人格现状及其在不同情境下与主观幸福感的关系研究》文中研究说明中国人普遍或多或少具有“权威取向人格”,而“权威主义人格”是西方二战伴随着纳粹右翼极端权威政权产生的人格类型,这两个概念的内涵有相似之处,均表现出“服从于权威、对弱者以权威攻击者自居、遵循传统”的特点。长期以来,西方对权威主义人格的内涵、现状、影响因素等通过大量实证研究积累了丰富成果,但中国人的权威取向人格只停留在人们的感性认知和理论解读上,由于缺乏量化研究,我们对中国人权威人格的真实状况并不清楚。20世纪,主观幸福感成为社会关注的焦点。人格是主观幸福感的重要影响因素。除直接效应外,人格还通过与情境的互动共同对主观幸福感产生影响,研究证实,文化与威胁性因素,这两类情境因素都可能对权威主义人格与幸福感之间的关系产生调节作用。已有研究显示,宏观文化层面的意识形态会对权威主义人格与幸福感的关系存在调节作用,但微观文化层面的组织氛围是否也具有这种调节功能目前还缺乏研究。低家庭社会经济地位是个体发展和社会适应的重要风险因素,作为一种威胁性因素,低家庭社会经济地位在权威人格与幸福感的关系中是否存在影响目前也无研究涉及。中国传统文化使中国人普遍具有注重权威的人格,且华人组织氛围也普遍具有高权力距离特点,探索权威取向人格与组织氛围的匹配效应可以为中国人的职业选择、人才招聘、院校招生等提供科学依据。本研究以医科大学生为研究对象,对6580名军队与地方院校医学生进行量表调查研究,通过相关分析、多元回归、析因分析、结构方程模型等方法统计分析后,得出了以下结论:1.中国医学生普遍具有较高的权威取向人格,中国医学生的权威人格显着高于西方大学生;军校、男性、高年级、低社会经济地位医学生具有相对更高的权威取向人格。2.医学生权威取向人格与主观幸福感显着相关,总体而言,那些有较高权威取向人格的医学生,他们的主观幸福感更高。3.院校组织氛围对权威取向人格与医学生幸福感之间的关系存在调节作用,即相对于地方院校而言,军校医学生的权威取向人格对幸福感的预测力更强。呈现出权威取向人格与组织氛围的匹配优势。4.家庭经济收入对权威取向人格与医学生幸福感之间的关系存在调节作用。对于中低家庭收入学生而言,权威取向人格越高的医学生幸福感也越高;但对于高家庭收入学生而言,他们的整体幸福感都较高,没有显示出不同权威取向人格组间差异。提示了权威取向人格对中低家庭收入学生具有保护性作用。5.社会经济地位、院校组织氛围及权威取向人格对主观幸福感的预测存在三因素交互作用。低权威人格、高社会经济地位医学生在地方院校的的幸福感明显高于军校同类学生;高权威人格、低社会经济地位医学生在军校的幸福感明显高于地方院校同类学生。证实了权威取向人格-社会经济地位-组织氛围匹配的个体具有更高的幸福感。
鲁娟,何天霖[5]（2019）在《我国医学生科尔布经验学习风格量表（KLSI）常模的构建》文中指出目的:建立全国医学生KLSI（Kolb Learning Styles Inventory,科尔布经验学习风格量表）常模。方法:采用KLSI3.1版,选取我国不同地域、不同院校类型等11所医学院校17460名学生为对象进行测评并记录了其学习成绩（4点计分法）。结果:①我国医学生总体在具体经验、反思观察、抽象假设、主动实验4个学习环节的得分为:32.03、33.41、34.13、34.00,仅不同院校类型的医学生在抽象假设环节,不同性别在主动实验环节、不同专业在具体经验环节、军队和地方院校医学生之间在具体经验、抽象假设、主动实验之间没有差异（P>0.05）,其余不同地域、院校层次等不同群体之间在各个学习环节均有差异;②我国医学生总体KLSI测试结果以发散型为主（80.1%）,吸收型次之,为13.1%;调节型和集中型为4.5%和2.3%;③不同地域、不同院校层次、院校类型、专业、年级、是否军校之间的医学生的KLSI测试结果均有统计学差异（χ2=533.248,88.288,67.672,72.956,23.618,18.644;P<0.05）,不同性别未见差异（P>0.05）;④我国医学生总体不同经验学习风格的学生学习成绩有统计学差异（F=3.571,P<0.05）,集中型风格的成绩（2.53）相对最好;在各个群体中,华北地域、华东地域、"985"院校、"211"院校、医学专科大学、男生、西医临床专业、军校医学生（F=4.361,3.715,3.496,2.735,3.641,5.957,4.396,2.612;P<0.05）中集中型风格的成绩相对最好。结论:我国医学生KLSI常模各个学习环节得分均较高,且不同群体差异较大;具有以发散型为主导的特征;受到除性别外其他人口学变量的影响;经验学习风格类型与学习成绩有关,优势风格是集中型。
边晨,李敏[6]（2019）在《军校医学生的心理应激源分析及应激管理策略》文中研究说明目的调查军校医学生的心理应激源现状、特点,探索有效增强军校医学生心理调节能力的方法和策略。方法编制《军校医学生心理应激源调查量表》,2018年9—10月对314名军校医学生进行问卷调查。结果 （1）编制的量表α系数为0.925,总分与压力知觉量表（PSS）总分呈显着正相关（r=0.495,P<0.01）,能够作为调查军校医学生的有效工具;（2）军校医学生心理应激源在人口学变量上差异无统计学意义（P>0.05）;（3）军校医学生心理应激源排名居于前几位的是学业负担严重（13.1%）、不能合理安排自己的时间（12.1%）、与上级或队干部有矛盾（10.8%）、家庭的经济压力（10.5%）。结论军校医学生的心理应激源以学业负担重为首,且不易受其他因素的影响,开展以提升心理弹性和积极情绪为重点的应激管理策略可以为促进军校医学生身心健康、提升其应激应对能力提供有效建议。
崔轶[7]（2019）在《军校医学生情绪调节方式特点及与解释偏差的关系研究》文中研究说明研究背景与目的:情绪是生理和心理的一种复杂的变化模式,包括生理唤醒、感觉、认知过程和行为反应。在人类活动中,情绪扮演着重要的角色,个体既要反映情境刺激对自己的影响,同时又要调节自身对于刺激的反应,并将接收到的信息进行加工、转化、编码和表达,以实现人际互动和环境的适应,在此过程中情绪的调节对个体的生理和心理健康有重要的影响。现有研究已指出,军人常出现焦虑、抑郁等心理问题,影响军人的心理健康,而情绪调节失能是诱发情绪问题如焦虑、抑郁的重要因素之一。那么,情绪调节方式的不同是否会影响军人对情境的解释,产生认知偏差,作出错误的判断,目前相关的研究还没有系统的开展。随着现代战争形式出现的一系列如空间距离缩短、进攻更加隐蔽、对抗强度加大、时效性增强等特点,战场环境的复杂多变对军人的情绪调节功能提出了更高的要求,成为影响战斗力水平的关键因素。为探究军人情绪调节方式的特点及对心理健康的影响,我们选取部队未来的骨干力量——军校学员进行研究,分析模糊情境下情绪调节方式对解释偏差的影响,为今后制定相应的心理干预措施,增强军人的情绪调控能力提供理论依据。对象与方法:本研究以某军校医学生为研究对象,通过问卷调查、访谈和行为学实验的方式展开。研究分为三部分,第一部分研究军校学员情绪调节方式的特点及与焦虑、抑郁水平的关系,并且为后续的实验做好被试准备;第二部分构建军校学员解释偏差实验的情境库,为后续的行为学实验做好实验材料的准备,也为今后开展相关实验奠定基础;第三部分是探究情绪调节方式与解释偏差关系的行为学实验研究。主要研究结果:1、军校医学生情绪调节方式各策略的使用频率从高到低排列分别是自我安慰（17.03±2.838）、行为抑制（16.70±3.003）、情感求助（16.02±3.495）、认知重视（15.14±3.284）。2、男学员在自我安慰维度上的得分显着高于女学员;独生子女学员在认知重视维度上的得分显着低于非独生子女学员,而在行为抑制维度上的得分显着高于非独生子女学员。3、军校医学生认知重视与焦虑水平呈显着正相关（r=0.413,p<0.01）,行为抑制和自我安慰与焦虑水平呈显着负相关（r=-0.163,p=0.012<0.05;r=-0.351,p<0.01）;认知重视与抑郁水平呈显着正相关（r=0.443,p<0.01）,情感求助和自我安慰与抑郁水平呈显着负相关（r=-0.230,p<0.01;r=-0.334,p<0.01）。4、回归分析结果显示,认知重视对焦虑、抑郁有显着正向预测作用（β=1.062,p<0.01;β=1.332,p<0.01）,自我安慰对焦虑有显着负向预测作用（β=-0.705,p<0.01）,情感求助对抑郁有显着负向预测作用（β=-0.745,p<0.01）。5、收集军校医学生的情境素材161条,对各情境的情绪效价评定后,筛选出正性情境54个,负性情境18个,模糊情境45个,形成情境素材库。6、在解释偏差的实验中,行为抑制对消极词认同率有正向预测作用（β=-0.020,p<0.01）,对认同消极词的反应时间有负向的预测作用（β=-42.657,p<0.05）;自我安慰对积极词认同率有正向预测作用（β=0.012,p<0.05）;认知重视对积极认同反应时有正向预测作用（β=52.649,p<0.01）。结论:1、独生子女的情绪调节方式与其他军校医学生的情绪调节方式存在显着差异,且军校医学生情绪调节方式的特点与基层官兵相比有自身的独特性。2、情绪调节方式是军校医学生焦虑、抑郁的重要影响因素,情绪调节影响个体的焦虑、抑郁状态,情绪调节的越好,焦虑、抑郁的水平越低。且自我安慰对焦虑起抑制作用,情感求助对抑郁起抑制作用,而认知重视对焦虑、抑郁都起促进作用。3、构建了军校医学生的情境素材库,情境库具有较好的代表性,并且内容涉及的专业情境极少,可以作为军校开展认知偏向相关研究的实验素材。此外,情境库的编制,也为今后构建相应的军人情境素材库打下了基础。4、较多使用行为抑制策略的个体容易产生负性的解释偏向,较多使用自我安慰策略的个体表现出更多正性积极的解释偏向,频繁使用情感求助策略的学员对负性刺激识别的更快。
宋澍深,吴加帅,张帆[8]（2019）在《压力对军校医学生社交焦虑的影响:心理弹性的中介作用》文中提出目的考察军校医学生压力、心理弹性与社交焦虑的关系,并探究其机制。方法应用社交焦虑量表（IAS）、大学生压力量表（SSCS）及Connor-Davidson心理弹性量表（CD-RISC）对211名军校医学生进行测量,采用Pearson相关分析和结构方程模型分析变量关系。结果回收有效问卷198份,有效率为93.8%。社交焦虑和压力各维度之间及心理弹性各维度之间均存在相关关系（P均<0.01）。结构方程模型分析表明,心理弹性对压力和社交焦虑之间的关系起部分中介作用（χ2/df=2.08,P<0.05;渐进残差均方和平方根=0.074,比较适配指数=0.98,规准适配指数=0.97,增值适配指数=0.98）。军医院校男生较女生压力更大[（24.67±15.01）分vs（20.17±13.07）分,t=2.17,P<0.05]。结论心理弹性在压力与社交焦虑之间起部分中介作用,应加强对军校医学生心理弹性的培养。
吾超,刘娜,张灿[9]（2019）在《心理弹性和社会支持对军校医学生应对方式的影响》文中指出目的探讨心理弹性、社会支持对军校医学生应对方式的影响,为提升其应激能力提供理论依据。方法采用一般情况调查表、心理弹性量表、领悟社会支持量表及简易应对方式问卷,对某军校575名学员进行调查。结果（1）在社会支持方面,性别、年级、课余爱好、身体状况和体能强度差异显着（P<0.01）;在应对方式方面,课余爱好差异均显着（P<0.05）;在心理弹性方面,性别、年级、家庭月收入、课余爱好、身体状况、体能频率、体能强度上差异显着（P<0.05）;（2）积极应对与社会支持总分及其三个维度、心理弹性总分及其三个维度均呈正相关（P<0.01）;消极应对与社会支持总分及其三个维度、心理弹性总分及坚韧性、力量性维度均呈显着负相关（P<0.01）;（3）将应对方式两个维度作为因变量,社会支持三个维度、心理弹性三个维度作为自变量进行多元回归分析,结果显示,朋友支持、家庭支持及其他支持和坚韧性对积极应对方式均有正向预测作用,有效解释38.9%;坚韧性对消极应对方式有负向预测作用,乐观性对消极应对方式有正向预测作用,有效解释5.7%。结论社会支持和心理弹性对军校医学生应对方式有显着影响,军校管理者在管理过程中,应注重采取有效措施提升学生的感悟社会支持和心理弹性水平,进而引导学生采取积极的应对方式。
常荣,曹宝花,张聪,徐燎,王静[10]（2018）在《军校医学生情绪调节自我效能感现状及影响因素》文中进行了进一步梳理目的:调查军校医学生情绪调节自我效能感现状及影响因素。方法:采用情绪调节自我效能感量表对某军队医学院的289名学生进行问卷调查。结果:军校医学生情绪调节自我效能感总分为（64.43±8.24）,水平偏上。表达积极情绪效能感较高,管理消极情绪效能感较低;军校医学生表达积极、管理消极情绪效能感以及总分均显着高于某地方院校医学生（P<0.05）;且表达自豪和积极情绪的自我效能感在性别上存在显着性差异（P<0.05）,其他影响因素无显着性差异。结论:军校医学生情绪调节自我效能感总体水平偏上,管理消极情绪效能感偏低,应予以重视。
二、军校医学生应对方式研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、军校医学生应对方式研究（论文提纲范文）
（1）军校医学生自我效能感在专业认同与学习倦怠关系中的中介效应（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 调查工具 |
| 1.2.1. 1 一般资料调查表 |
| 1.2.1. 2 一般自我效能感量表 |
| 1.2.1. 3 大学生专业认同量表 |
| 1.2.1. 4 大学生学习倦怠量表 |
| 1.2.2 调查方法 |
| 1.3 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 基本情况 |
| 2.3 军校医学生专业认同、学习倦怠和自我效能感的相关分析 |
| 2.4 军校医学生自我效能感在专业认同与学习倦怠关系中的中介作用 |
| 2.4.1 构建中介模型 |
| 2.4.2 中介效应检验 |
| 3 讨论 |
| 3.1 军校医学生自我效能感、专业认同和学习倦怠的现状 |
| 3.2 军校医学生自我效能感、专业认同和学习倦怠的相关分析 |
| 3.3 军校医学生自我效能感在专业认同和学习倦怠的中介效应分析 |
（2）军校实习医学生生活事件现状及相关因素分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 调查工具 |
| 1.2.1 一般情况调查表 |
| 1.2.2 青少年生活事件量表(adolescent self-rating life events checklist,ASLEC) |
| 1.3 调查方法 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 军校实习医学生ASLEC量表得分 |
| 2.2 实习医学生生活事件的单因素分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 军校实习医学生生活事件现状不容乐观 |
| 3.2 军校实习医学生生活事件相关因素分析 |
| 3.3 小结 |
（3）军校医学生压力与人际关系的相关性（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 一般状况问卷 |
| 1.2.2 大学生压力量表(stress scale for college student,SSCS) |
| 1.2.3 人际关系综合诊断量表 |
| 1.2.4 调查方法 |
| 1.3 统计处理 |
| 2 结 果 |
| 2.1 军校医学生压力的描述性统计 |
| 2.2 军校医学生人际关系的描述性统计 |
| 2.3 压力与人际关系的相关 |
| 2.4 压力与人际关系的回归分析 |
| 3 讨 论 |
| 3.1 军校医学生压力较小 |
| 3.2 军校医学生人际关系良好 |
| 3.3 压力与人际关系困扰呈正相关 |
| 3.4 人际关系困扰对压力具有正向预测作用 |
| 3.5 人际交往对医学生的重要意义 |
（4）医学生权威取向人格现状及其在不同情境下与主观幸福感的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 研究背景 |
| 第一节 中国人的权威取向人格 |
| 1. 中国人权威取向人格的内涵与表现 |
| 2. 中国传统文化孕育了中国人权威取向人格 |
| 3. 中国人权威取向人格的当代研究 |
| 第二节 西方人的权威主义人格 |
| 1. 权威主义人格概念的产生、发展及形成机制 |
| 2. 西方“权威主义人格”与中国“权威取向人格”的概念比较 |
| 第三节 主观幸福感 |
| 1. 中西方文化中的幸福 |
| 2. 主观幸福感的当代研究 |
| 第四节 人格、情境对幸福感的影响 |
| 1. 人格对幸福感的直接影响研究 |
| 2. 人格与情境的互动对幸福感的影响研究 |
| 3. 权威主义人格与幸福感的关系研究 |
| 第五节 问题的提出与本研究的内容、意义 |
| 1. 现有研究的不足,问题的提出 |
| 2. 研究内容 |
| 3. 研究假设 |
| 4. 研究意义 |
| 第二章 医学生权威取向人格的现状研究 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 对象与方法 |
| 3. 研究结果 |
| 4. 小结 |
| 第三章 不同院校组织氛围医学生权威取向人格与主观幸福感的关系研究 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 对象与方法 |
| 3. 结果 |
| 4. 小结 |
| 第四章 不同家庭社会经济地位医学生权威取向人格与主观幸福感的关系研究 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 对象与方法 |
| 3. 结果 |
| 4. 小结 |
| 第五章 不同院校组织氛围、家庭社会经济地位医学生权威取向人格与主观幸福感的关系研究 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 对象与方法 |
| 3. 结果 |
| 4. 小结 |
| 第六章 讨论与总结 |
| 1. 讨论 |
| 2. 主要结论 |
| 3. 创新点 |
| 4. 局限性与未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 成果 |
| 致谢 |
（5）我国医学生科尔布经验学习风格量表（KLSI）常模的构建（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 统计处理 |
| 2 结 果 |
| 2.1 我国医学生KLSI量表4个学习环节得分比较 |
| 2.2 我国医学生KLSI量表结果全面分析 |
| 2.3 我国不同群体的医学生KLSI量表结果与学习成绩之间的关系 |
| 3 讨 论 |
| 3.1 我国医学生KLSI常模各个学习环节得分均较高,且不同群体差异较大 |
| 3.2 我国医学生KLSI常模具有以发散型为主导的特征 |
| 3.3 我国医学生KLSI类型受到除性别外其他人口学变量的影响 |
| 3.4 我国医学生KLSI类型与学习成绩有关,优势经验学习风格是集中型 |
（6）军校医学生的心理应激源分析及应激管理策略（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 量表编制 |
| 1.2.2 信效度分析 |
| 1.2.3 问卷调查 |
| 1.3 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 量表信效度分析 |
| 2.2 心理应激源在人口学变量上的差异 |
| 2.3 军校医学生心理应激源现状 |
| 3 讨论 |
| 3.1 军校医学生应激源特点现状分析 |
| 3.1.1 学业压力凸显, 尤以时间管理问题为主 |
| 3.1.2 人际矛盾突出, 尤以同学、家庭关系为主 |
| 3.1.3 经济负担严重, 尤以家庭经济情况为主 |
| 3.2 军校医学生心理应激管理对策分析 |
| 3.2.1 心理弹性训练 |
| 3.2.2 积极心理训练 |
| 3.2.3 正念减压训练 |
| 3.2.4 心理学选修课 |
（7）军校医学生情绪调节方式特点及与解释偏差的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 缩略词表 |
| 第一部分 前言 |
| 一、课题来源 |
| 二、问题提出 |
| 三、文献回顾 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究假设 |
| (二)研究设计 |
| (三)研究方法 |
| 第二部分 军校医学生情绪调节方式与焦虑、抑郁的关系 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论 |
| 第三部分 军校医学生解释偏差实验材料的编制 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论 |
| 第四部分 军校医学生情绪调节方式与解释偏差关系的实验研究 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究结果 |
| 五、讨论与小结 |
| 全文结论、创新性及局限性 |
| 一、全文结论 |
| 二、创新性 |
| 三、不足之处及下一步打算 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表论文及参加科研工作情况 |
| 致谢 |
（8）压力对军校医学生社交焦虑的影响:心理弹性的中介作用（论文提纲范文）
| 1 对象和方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 工具 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 社交焦虑、心理弹性与压力的水平和相关关系 |
| 2.2 心理弹性的中介效应检验 |
| 2.3 压力的性别差异 |
| 3 讨论 |
| 3.1 压力、社交焦虑和心理弹性的关系 |
| 3.2 压力对社交焦虑的直接作用及压力的性别差异 |
（9）心理弹性和社会支持对军校医学生应对方式的影响（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 数据处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 军校医学生社会支持、应对方式及心理弹性一般资料差异分析 |
| 2.2 军校医学生社会支持、应对方式及心理弹性相关分析 (r) |
| 2.3 社会支持和心理弹性对应对方式的逐步多元回归分析 |
| 3 讨论 |
（10）军校医学生情绪调节自我效能感现状及影响因素（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料: |
| 1.2 方法: |
| 1.3 统计学方法: |
| 2 结果 |
| 2.1 军校医学生情绪调节自我效能感的总体情况: |
| 2.2 军校医学生与某地方院校医学生情绪调节自我效能感[7]比较: |
| 2.3 军校医学生情绪调节自我效能感的影响因素: |
| 3 讨论 |
| 3.1 军校医学生情绪调节自我效能感总体偏上: |
| 3.2 军校医学生比某地方院校医学生情绪调节自我效能感高: |
| 3.3 军校医学生情绪调节自我效能感在性别上存在差异: |
四、军校医学生应对方式研究（论文参考文献）
- [1]军校医学生自我效能感在专业认同与学习倦怠关系中的中介效应[J]. 周颖,刘喜文,吾超,郎红娟,冯凯丽,叶青青,张琳苑. 职业与健康, 2021(21)
- [2]军校实习医学生生活事件现状及相关因素分析[J]. 李舒童,史瑞洁. 华南国防医学杂志, 2020(10)
- [3]军校医学生压力与人际关系的相关性[J]. 韦颖,崔怡,许伟琦,画妍,尼春萍. 中国健康心理学杂志, 2020(10)
- [4]医学生权威取向人格现状及其在不同情境下与主观幸福感的关系研究[D]. 刘欢欢. 南方医科大学, 2020(01)
- [5]我国医学生科尔布经验学习风格量表（KLSI）常模的构建[J]. 鲁娟,何天霖. 中国健康心理学杂志, 2019(11)
- [6]军校医学生的心理应激源分析及应激管理策略[J]. 边晨,李敏. 职业与健康, 2019(13)
- [7]军校医学生情绪调节方式特点及与解释偏差的关系研究[D]. 崔轶. 中国人民解放军海军军医大学, 2019(10)
- [8]压力对军校医学生社交焦虑的影响:心理弹性的中介作用[J]. 宋澍深,吴加帅,张帆. 第二军医大学学报, 2019(03)
- [9]心理弹性和社会支持对军校医学生应对方式的影响[J]. 吾超,刘娜,张灿. 医学教育研究与实践, 2019(01)
- [10]军校医学生情绪调节自我效能感现状及影响因素[J]. 常荣,曹宝花,张聪,徐燎,王静. 西北国防医学杂志, 2018(06)