论高考作文对《纲要》的积极作用

一、浅谈高考作文对《纲要》的积极效应（论文文献综述）

王思^[1]（2020）在《高中议论文写作与批判性思维的培养》文中进行了进一步梳理在当下知识经济的大环境下,社会对于时代所需要的综合性人才,以及人才的综合能力素养提出了越来越高的要求。思维作为人类最高级的心理活动之一,已经逐渐成为衡量个人综合素养的标准。公民在具有批判性思维的基础上,能够促成其价值的形成,促进社会更加的理性、公正和民主。批判性思维越来越成为现代公民素质教育的必需品。因语文学科具有其人文性和工具性,自然担负起提升学生核心素养以及提升国民素质的重要任务,语文学科也成为批判性思维培养的重要途径。高中语文教学与批判性思维培养的结合主要集中在写作教学和阅读教学两者。写作教学在语文教学中一直占据着非常重要的位置。学生处于高中这一关键时期,随着生理和心理的成熟,思维开始逐步转向理性思维,同时批判性思维也逐渐形成并且得到确立。学生在议论文写作过程中通过分析、评估、判断等来重构自己的思维模式,从而不断提高思维水平。可以说,议论文的写作跟思维是息息相关的。批判性思维要求学生能够进行自我控制、自我监控和自我修正,这对于目前学生在议论文写作中出现的问题无疑是有帮助的。立足于语文学科来说,教师在议论文教学中注重学生批判性思维的培养。学生获得了批判性思维能力以后,又能更好的提升议论文的写作水平。所以,二者之间是相辅相成,相互促进的关系,想要增强学生的说理能力和提升学生议论文写作水平,都需要在日常教学中融入批判性思维。本论文一共分为五个部分。绪论部分主要阐述当今社会对批判性思维的呼吁,对论题的研究背景做了简要介绍。通过对文献资料的整理和分析,尤其是议论文写作教学实践的现状进行综述,介绍了批判性思维教学的现状。并简要阐述了论文所运用到的研究方法以及研究的理论意义和实践价值。第一部分:主要论述了与批判性思维相关的概念,概述批判性思维所具有的特点以及培养批判性思维的基本要素。第二部分:通过查找相关文献,找到了支撑在高中阶段融入批判性思维的必要性和可行性的依据,并论述了在该阶段培养学生批判性思维的重要性。第三部分:主要是通过对教师的访谈以及对学生发放的调查问卷中,找到目前高中议论文写作教学中存在的一些问题,并就这些问题分析出了背后的原因所在。第四部分:针对议论文写作教学中存在的问题,提出相应的解决措施和办法。将策略实际运用到教学过程中去,一方面,能从根本上解决学生议论文写作存在的问题。从另一方面来说,也能培养学生的批判性思维,为培养学生的思维方面带来新的思考。

孟彦东^[2]（2018）在《传统文化经典运用于高中作文教学研究》文中进行了进一步梳理近年来的高考越来越重视对传统文化的考查,在高考作文中也一样,许多高考满分作文无一不彰显着深厚的文化底蕴和赋有诗意的语言特色。尽管如此,在实际的高中作文教学中,教师着重强调考前作文技巧的传授,不重视自己写作范作文在作文教学中的作用,尤其是传统文化的熏陶,为了“稳中求胜”而谨慎小心,忽视了传统文化的积淀与人文素养的养成。这种考前的作文训练方式导致学生的作文传统文化知识匿乏,缺乏意象、意境,缺乏呈现汉语自身特点的那种韵律和古雅感,缺乏对传统文化的了解,缺乏对传统文化经典强烈的文化认同与喜好。为此也有不少研究者提出要在高中教学中落实传统文化,但依旧无所成效。那么,如何提升学生作文品位,提高学生人文素养,使学生作文思想深刻、内容厚重、语言富有文采、具有丰厚的文化底蕴?在作文中引入传统文化经典不失为一种行之有效的方法。教师在作文教学中探寻传统文化的精髓和内涵,提高对传统文化经典的认识,转变传统的作文教学观念,强化高考作文的文化自信意识,依据弘扬传统文化、提高文学素养的设计原则来实施教学,必然能达到良好的作文教学效果,进而使学生赢得作文,赢得高考。以中华民族灿烂的传统文化为依托,借助前人对传统文化研究的分析框架,从文化研究这一思维范式出发,着眼于学生文化底蕴的全面提升,在高考作文中赢得胜利,通过分析传统文化经典作文教学的现状和存在的问题及其原因,揭示出传统文化经典作文教学在当前社会发展变化中的意义,再根据统计分析高考作文专家讲座高三学生现场提问的诸多问题和有针对性的问卷调查,以及对高考满分作文的分析和传统文化经典作文教学案例分析,从学生作文的“文风”、“文辞”、“文脉”、“文情”提出一些探索性的写作思想和教学策略,试图让学生高度重视传统文化与经典,充分关注传统文化,增强他们的文化底蕴,提高文化自信,讲好中国故事,以便更好的传承和弘扬中华优秀传统文化,达到学生写作最优化的目的。

李俊儒^[3]（2018）在《地方语文课程资源的开发与利用 ——以大连市高中语文作文教学为例》文中提出在国家、地方、学校这三级课程中,国家课程主要反映国家教育准则的意志,为国家培育人才而服务;学校课程以本校师生为主体,根据学校的办学宗旨和教学情况来具体培养人才;地方课程则要求开发具有当地特色的课程资源,以更好地服务于国家和学校的教学。所谓地方语文课程资源是指特定地区具有特色的适合于语文教学的课程资源。将这三级课程紧密地联系起来,无疑会有效地改善传统教学单一的模式。但是在现实的高中语文教学中,地方课程资源却常常遭到忽视。学生对身边的生活、家乡的各种课程资源不甚熟悉,从而导致其不能真正地学好语文。这是因为文学的创作取材于生活,为了让学生真正地学好语文,必须将语文与现实生活紧密地联系起来。从作文写作的角度来说,地方课程资源尤其能够给学生提供宝贵的生活素材。因此挖掘和发扬地方优秀的课程资源,对语文教学来说无疑具有重要的意义和现实紧迫性。本文旨在探讨地方语文课程资源在高中语文作文教学中的应用。本文将以大连市的地方语文课程资源为例,尝试初步呈现它的面貌与价值,而把对高中语文作文教学的研究作为重点,提出开发与利用大连市地方语文课程资源的假设。从地方语文课程资源与高中语文作文教学关系的角度出发,来探索大连市地方文化中的课程资源,将有利于改善语文课程资源的结构。除绪论和结尾外全文共分为三部分。第一部分“地方资源与语文课程资源开发利用:概念与意义”,分别阐述课程资源、语文课程资源、地方语文课程资源和大连市地方语文课程资源的概念。第二部分“大连市地方语文课程资源的开发与利用举隅”,先从客观条件和现实基础两个方面分析大连市开发语文课程资源的可行性,再以历史文化、自然资源、大连名人、民俗风情、方言魅力、饮食文化和民间艺术七个课程资源为例,来论证大连市地区语文课程资源可供开发的现实基础。第三部分“大连市地方语文课程资源开发与利用在高中语文作文教学中的应用”,这一部分是论文研究的重点和中心。首先说明高中语文作文教学的重要性;其次通过对近十年各地区的高考语文作文试题研究,分析高中语文作文的价值取向和命题形式的变化;最后,将地方语文课程资源分别应用在命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文和近两年最新出现的任务驱动型作文以及微写作形式的作文当中。我将根据高考作文题目设置写作范文或者写作提示,尝试通过应用这些地方课程资源来有效地解答高考语文作文,从而丰富语文教学内容。通过本文的探索,希望能引起广大教师对地方语文课程资源开发与利用的重视,改变传统的教学方式。

贺伟^[4]（2018）在《高考作文政治话语的生成与转化》文中认为法国哲学家米歇尔·福柯（Michel Foucault）曾告诫我们,“写—部话语对象的历史,不是把这些话语的对象深深地插入到它们共同的来源地,而是要展示支配着它们分散规律性的连接。”因此说,高考作文的价值并非在于设身处地地提醒考生如何作好文章,而是在于揭示其字里行间所嵌套的主观意识、政治理念和社会文化;同时,话语的权力性驱动了高考作文的历史性被政治化和符号化。基于此,本文认为高考作文是透视中国政治发展的绝佳“镜面”。高考作文政治话语的生成与转化分析是一项综合运用政治学、社会学和传播学等学科知识和研究方法的跨学科研究。在规范性分析维度,本文立足语言哲学和政治传播学等对“话语”的分析重新厘定和构造了政治话语的基础概念和理论体系,从而为“高考作文政治话语”的相关研究提供整体性的分析框架;在经验性分析维度,在高考作文语境中政治话语的具体内涵、基本类型及其生成与转化的基本理论之上,本文对1951-2017年高考作文政治话语的演变和特质尽心梳理。依此基础,本文认为在生成路径上,高考作文的政治话语具体有自上而下的内生式、社会底层建构的外生式和叙事规则的衍生式三种类型的叙事逻辑,这是一个动态的生成过程。中国转型政治的复杂性和难以预测性,预示着高考作文政治话语的发展在命题者话语转型、考生话语互动和话语叙述上面临多重挑战亟需突破。为应对一系列的现实诘难,本文置身于当代性语境下,从“现代性”、“人文性”和“公共性”等价值范畴来思考高考作文政治话语的生成与当代性转化问题。本文以历年高考作文题为研究对象,它是关乎以高考作文政治话语为典型场景的当代中国政治话语体系之构建困境与化解路径的规范研究,也是对我国政治社会变迁过程中高考作文政治话语演变的内在逻辑与阶段性特性的经验研究。通过分析,读者了解到官方话语、精英话语和大众话语在我国政治话语体系中的政治定位和它们内在的融合与互斥,更重要的是能够以小案例尝试性地解释大问题,推动对党和国家政治话语的社会化与发展逻辑的观察。

王海^[5]（2017）在《高中材料作文嬗变及教学对策研究》文中进行了进一步梳理作文是语文教学的重镇。作文教学的成败,关系到学生培养能否符合民族文化素质的要求。作文成了高中语文教学退无可退,避无可避的关键问题,核心问题,也是当前语文教学发展与改革的“老大难”问题。新课程改革以来,材料作文越来越受到高考命题的重视,成为高中作文命题的主流样式。材料作文取料广泛,立意空间开阔,最能激发学生的思维活力,引航学生自我人格的完善。然低效的符咒,始终困扰作文教学的改革和发展。在材料作文独占鳌头的今天,审视材料作文嬗变,探索改善高中材料作文教学的对策成为破解当前作文教学困局的关键选择。本选题研究坚持明晰的问题意识和问题导向,认真考察高中材料作文的历史发展、命题理念更迭及材料作文嬗变在高中作文教学中的实践表征,探究其中深层次的历史动因,探索因应高中材料作文教学的对策,展望材料作文的发展路径。论文将理论探讨与实践观察相结合,聚焦材料作文的历史进程、教学实践和发展路径,主体内容分为以下四个部分:第一章着眼高中材料作文的历史进程分析,从滥觞发端、萌芽成型、发展革新等五个阶段对材料作文进行追根溯源式的历史考察与分析,发掘材料作文演变的历史成因及相关的语文教育理念更迭,把握高中材料作文与语文教育的发展规律。同时从命题、教学和功能三大方面探讨材料作文嬗变在高中作文教学中的实践表征,在整体上感知高中材料作文教学的现实意义与独特价值。第二章探究高中材料作文嬗变的哲学归因,在前一章对材料作文历史进程分析的基础上,探析材料作文嬗变的哲学动因。材料作文交错着语文教育发展、语文教育思潮的演变,从工具论、人文论、认识论和存在论诸角度,深刻揭示材料作文发展的基本思想逻辑。第三章探索高中材料作文的教学对策,基于前两章对材料作文嬗变的历史考察和哲学归因,以实证的思维具体描述材料作文教学存在的常态化缺位、实质性错位和权威性越位的乱象,审视高中作文教学中潜在的应试化、功利化、人文化、技术化和形式化危机,从材料作文教学、训练和评价等方面提出相洽的因应策略。这种近乎全景展放式的材料作文教学实践研究为构思材料作文教学提供了可资参考的思维路向。第四章展望高中材料作文的发展路径,从更新命题理念、深化命题立意、充实命题内容和丰富命题形式等角度,展望材料作文发展的前景。这既是对材料作文历史发展的回应,也为今后高中材料作文教学发展提供颇具前瞻性、可预测的实践指向。本课题在研究中清楚厘清界定了“材料作文”的概念,力图结束材料作文在概念认知上的混乱。首次爬梳高中材料作文的历史发展轨迹,揭示材料作文才是作文教学的源头和根系,进而提出提出材料作文教学的构想,认为回归材料作文教学,回归以言语思维为核心的作文教学,就是回归以“人”为主体的言语实践教学。在材料作文教学策略的研拟上,注重结合教育心理学选择确定教学内容,分析教学任务,构思教学设计和教学训练。在研究思路和研究方法上,强调指向教学实践的理论研究,发挥理论研究对材料作文教学实践的引领作用,注重史料、理论和实践的结合,发掘材料作文教学在立体多维的研究视角中的潜在价值与实践意蕴。

田烨^[6]（2017）在《基于文体意识的初中语文阅读教学导入设计研究》文中研究表明文体意识指人们在文本写作和欣赏中,对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受,是对读写实践的一种能动的再认识。义务教育语文课程标准（2011年版）针对第四学段提出的阅读与写作领域的相关规定中都渗透了培养学生文体意识的思想。而初中生在阅读与写作中文体意识淡薄的问题十分严重,所以培养学生文体意识对提高其读写能力十分重要。首先,本文运用文献研究法,对相关文献进行综述。第一,阐释文体、文体意识的概念,在此基础上提出培养学生文体意识就是让学生能够清晰判断文体、廓清文体界限,使学生自觉遵循文体特点,进行阅读和写作。第二,对义务教育语文课程标准（2011年版）中渗透培养学生文体意识思想的相关规定进行分析、解读、归纳,得出对学生进行记叙文、说明文、议论文文体意识的培养,是初中语文教学的重任。第三,对初中生文体意识淡薄的已有研究成果做出综述,发现对学生文体意识淡薄的研究成果主要集中在写作领域,而阅读领域相对较少,由此证明本次研究具有实践意义和价值。第四,通过综述阅读教学导入设计的相关理论,归纳出导入是课堂教学的首要环节,具有知识定向和情感定势的作用。所以从初中语文阅读教学导入设计入手,来培养学生的文体意识具有科学性和可行性。然后,本文重点运用案例分析法,展开了从初中语文阅读教学的导入设计入手培养学生文体意识的策略研究,从四个方面提出相应的策略,并举例分析。第一,在记叙文导入环节中培养学生文体意识的策略:通过提出复述要求引导把握记叙要素、通过换位体验分析引导掌握表达方式;在说明文导入环节中培养学生文体意识的策略:通过直观展示引导掌握说明方法、通过要点提示引导提取重要信息;在议论文导入环节中培养学生文体意识的策略:通过激发辩证引导体会论证语言、通过材料筛选引导把握“点”“据”关系;在文言文导入环节中培养学生文体意识的策略是利用解题说体和对比辨体的方式,从题目入手强化学生文体意识。

李旭妮^[7]（2017）在《基于新闻热点的语文课程资源开发研究》文中指出课程改革实施后,语文课程资源的开发与利用已经得到一线教师的广泛关注和认可。《普通高中语文课程标准（实验）》中也明确提出了课程资源的开发与利用。本文主要意图是为新闻热点资源的开发设计课程实施的实践体系,从丰富的新闻热点中提取对学生学习与成长有益的元素,为新闻热点资源开发提供新的教学实践思路。挖掘新闻热点中的语文课程资源不仅有助于价值观教育,促进“立德树人”教育目标的实现;还有助于学生丰富学习方式与情感体验,感受语文学习的魅力和趣味,提升语文能力和培养语文素养。论文主体分为四个部分,第一章主要从选题缘由、文献综述、研究方法与研究的创新之处来论述的。第二章界定了新闻热点的概念,阐述了选题开展与进行研究的理论与现实依据。并从新闻热点与语文素养的培养,新闻热点与价值观教育两方面来说明新闻热点开发的意义。第三章从课程资源开发与利用的角度,探讨了新闻热点进入语文课程教学的途径与形式,尝试建构新闻热点与阅读教学、写作教学、综合实践活动相结合的三种课程形态。并根据课程标准的理念设计,从课程目标、开发策略、实施案例与效果等方面来进行开发与研究,最后总述课程评价,本文力求为新闻热点中的语文课程资源开发与利用提供可借鉴的实践思路。第四章文章详细论述了新闻热点作为语文课程资源实施的条件与原则,如语文课程目标原则、核心价值观原则、多元思辨原则、及时性和动态性原则等。最后,从课程实施的角度提出建议,如学案的编写、教学方式的多样化、作业设计的灵活化等。文章旨在为新闻热点融于教学实践提供一种参考思路。总而言之,将新闻热点作为语文课程资源进行开发与利用,只是为语文教师在教学实践中提供一种新的思路,希望能抛砖引玉,得到大家更多的思考与实践。也希望本文对新闻热点的开发与利用能够为更多的教育者提供借鉴意义。

黄真金^[8]（2017）在《语文高考与中学语文教育之关系研究》文中指出语文高考是我国高考中重要的科目,语文教育是基础教育中关键的学科。长时期以来,我国的中学语文教育,深受语文高考的束缚和牵制。为了把握语文高考与中学语文教育的关系,本文主要运用文献分析法、历史研究法、调查研究法,在纵向上梳理了近百年不同历史时期语文高考、中学语文教育发展的基本情况,把握语文高考与中学语文教育的关系,寻找规律。横向上把二者的关系放到动态的社会环境中来考察,同时关注外在客观条件对二者互动的影响。本论文共分七章:第一章概述研究的缘起与意义,综述文献,界定语文高考与中学语文教育的相关概念,厘定研究思路与方法。第二章分析语文高考与影响语文高考的外部环境因素一一社会政治、经济、文化之间的关系。第三章回顾民国时期语文高考与中学语文教育发展的历程,分析二者互动的情况及对当下的启示。第四章研究新中国成立以来至“文革”结束、高考恢复之前语文高考、中学语文教育起步发展的情况,把握二者互动的特点,寻找与当下问题有关的根源。第五章研究高考恢复以来至语文新课程改革之前,语文高考、中学语文教育发展的情况,探讨二者间的关系、成因及其对当下的启示。第六章梳理“新课改”以来语文高考、中学语文教育改革的历程,通过调研,结合现象,分析结果,得出这一时期语文高考依旧过度牵制中学语文教育发展的这一基本事实。第七章剖析实施“新课改”以来,语文高考仍旧过度牵制中学语文教育发展的问题根源,结合当下国家对高考制度改革的宏观政策指导和行动,抓住矛盾的主要方面——语文高考,提出完善语文高考改革制度、促进语文高考与中学语文教育良性互动的构想与建议。本文获得的结论,主要有:第一,语文高考“指挥”中学语文教育现象,其形成的历史根源是:“文革”结束初期,国家急需人才,语文高考肩负着“为国选材”的大任,地位突出。经历“文革”重创,中学语文教育元气大伤,由于学科建构还很不成熟,只能顺应语文高考的需求发展。高考“指挥棒”对中学语文教育发展的牵制作用,逐渐形成。第二,语文高考本应是中学语文教育中的一环,但是,当语文高考的结果对个人,学校利益所产生的的利害关系过大时,高考就远远超越了教育中的“一环”的定位。外在客观条件,促使语文高考逐渐变化为能够干预、牵制中学语文教育发展的“矛盾的一方”,甚至被当作中学语文教育的目的。二十世纪九十年代,语文高考与中学语文教育的关系,已经发展得极不正常。以满足高考需要为目的的“应试”中学语文教育,扭曲了教育的本质,妨碍了中学语文教育的健康发展,也给师生的身心健康带来了很大的伤害。第三,本世纪兴起的中学语文新课程改革,并没有从根本上扭转语文高考与中学语文教育之间这种畸形的关系。主要原因在于:十余年间,我们抓住矛盾的一方面——中学语文进行课程改革,对促成矛盾的外在环境,改革的力度显然不够。而在这组矛盾中,最主要的一方应该是语文高考,因此,本文重点讨论如何完善语文高考改革制度、促进语文高考与中学语文教育良性互动。藉由相关结论,本文提出缓解语文高考与中学语文教育矛盾的构想与建议。就改革语文高考与中学语文教育互动的外部条件而言:政府要树立正确人才观,健全用人机制;缩小行业差距,加快民主进程。教育管理部门要提高管理水平,减少功利评价;深化高考改革,提升高校办学质量。学校要坚守教育立场,坚定育人目标;转变评价观念,改革评价制度。社会和家庭要理性看待高考,淡化功利色彩。在中学语文教育方面:中学语文教育要坚守育人目标;坚定学科基础;坚持课程改革方向;坚决落实“课改”内容。在语文高考改革的层面:改革考试方式的建议包括:增添对汉语“口语表达与交流”素养的考查;尝试“开卷+闭卷”结合考试;改革考试题型。完善考试内容改革的建议包括:“语文知识”考查要更贴近时代及学生的生活需求;“现代文阅读”内容要更加自由多样;要提高“写作能力考查”命题质量。改进语文高考考试评价的建议包括:提高考试评价水平和质量;组建专业试卷评阅队伍;恰当运用语文高考成绩。

陈晓春^[9]（2017）在《高中语文微写作实施过程及指导策略研究》文中提出随着网络与信息技术的发展,信息传播进入微时代,微博、QQ、微信等交流平台已经成为高中生记录生活、表达情感的重要阵地。微写作的开展顺应了语文教学信息化的发展趋势,构建了相对自由开放的写作空间,提供了学生交流互动的新平台,促进了信息的传播与共享,使作文教学回归生活本真。本文基于对当下高中作文教学现状的分析和反思,从写作的本质、写作教学的实际问题出发,结合写作学原理和网络传播学相关理论进行思考和实践,较为详细地论述了高中语文微写作的实施原则和具体操作方法。希望通过微写作训练让学生形成自己熟悉的表达方式,建立自己的写作素材库,从而对高考作文有帮助作用,为高中微作文教学提供较为个性化的操作方式。文章包括四个部分:第一部分是绪论,指出了论题的缘起、意义、微写作研究现状概述和研究方法;第二部分是分析高中语文作文教学现状;第三部分是高中微写作作文教学的策略;第四部分是高中微写作策略的研究反思和建议。

范丽华^[10]（2014）在《高考作文命题对比研究 ——以湖南卷和广东卷为例》文中研究指明本文以近十年湖南卷和广东卷为例,分别从高考作文命题依据、命题形式、命题内容方面进行对比,进而思考高考作文命题的优化和对教学的指导意义。第一部分介绍两省的命题依据,分析具有全国性指导意见的《普通高级中学语文新课程标准》中有关“表达”的部分和《考试说明》中关于“写作”部分对学生写作学习、教师写作教学、作文评价方面的指导性意见,以及两省对共同标准的不同理解。根据实际情况,两省使用的教材和两省历史文化背景方面的差异也是命题重要依据,比较结果显示,两套教材的编排以及两地文化,如湖南看重理性思辨和独立思考的能力,广东的开放性和具有的时代气息等,对各自命题都有不同程度的影响。第二部分进行两省命题形式比较分析,两省命题作文、话题作文和材料作文的呈现特点以及题目整体呈现格局不同,湖南卷的命题形式更为限制,要求更为严格,广东卷命题更为开放和宽松,两种命题形式对学生的思维能力考查也不一样,开放性命题形式有利于增强学生表达动机和写作流畅性,一定的限制性有利于实现考查,因此,要处理好二者关系。第三部分进行两省命题内容比较分析,两省命题价值导向主要集中在对个人、社会、生命和道德的关注上,结合高考考查目标,发现两省命题的人文性倾斜不利于考查目标的全面实现,难以真实反映考生的情感态度和价值观,再加上高考作文命题评卷所不可避免的主观性,都可能会影响作文命题考查的有效性,因此,最终还是要回到命题考查目标,尽量避免命题中价值预设、选择单一等问题,全面考查学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。最后一部分在前面研究的基础上,引发思考。为了更好实现考查目标,作文命题要考虑开放性与限制性的问题,工具性与人文性的统一,个人主体的充分发挥等问题；继而根据教学目标、学生学习效果,思考教学应该做的相应改变,如教师知识观念的更新,学生思维能力的训练,写作知识的积累等。

二、浅谈高考作文对《纲要》的积极效应（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈高考作文对《纲要》的积极效应（论文提纲范文）

（1）高中议论文写作与批判性思维的培养（论文提纲范文）

（2）传统文化经典运用于高中作文教学研究（论文提纲范文）

（3）地方语文课程资源的开发与利用 ——以大连市高中语文作文教学为例（论文提纲范文）

（4）高考作文政治话语的生成与转化（论文提纲范文）

（5）高中材料作文嬗变及教学对策研究（论文提纲范文）

（6）基于文体意识的初中语文阅读教学导入设计研究（论文提纲范文）

（7）基于新闻热点的语文课程资源开发研究（论文提纲范文）

（8）语文高考与中学语文教育之关系研究（论文提纲范文）

（9）高中语文微写作实施过程及指导策略研究（论文提纲范文）

（10）高考作文命题对比研究 ——以湖南卷和广东卷为例（论文提纲范文）

四、浅谈高考作文对《纲要》的积极效应（论文参考文献）

• [1]高中议论文写作与批判性思维的培养[D]. 王思. 西南大学, 2020(01)
• [2]传统文化经典运用于高中作文教学研究[D]. 孟彦东. 广西师范大学, 2018(01)
• [3]地方语文课程资源的开发与利用 ——以大连市高中语文作文教学为例[D]. 李俊儒. 辽宁师范大学, 2018(12)
• [4]高考作文政治话语的生成与转化[D]. 贺伟. 南京师范大学, 2018(01)
• [5]高中材料作文嬗变及教学对策研究[D]. 王海. 山东师范大学, 2017(01)
• [6]基于文体意识的初中语文阅读教学导入设计研究[D]. 田烨. 哈尔滨师范大学, 2017(05)
• [7]基于新闻热点的语文课程资源开发研究[D]. 李旭妮. 陕西师范大学, 2017(07)
• [8]语文高考与中学语文教育之关系研究[D]. 黄真金. 厦门大学, 2017(05)
• [9]高中语文微写作实施过程及指导策略研究[D]. 陈晓春. 南京师范大学, 2017(02)
• [10]高考作文命题对比研究 ——以湖南卷和广东卷为例[D]. 范丽华. 华中师范大学, 2014(09)

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