多媒体在中学美术教学中的应用

一、中学美术教学中的多媒体应用（论文文献综述）

冯艳云^[1]（2021）在《核心素养背景下的高中美术鉴赏课情境教学研究 ——以南宁市武鸣中学为例》文中提出

黄国焱^[2]（2021）在《高州木刻画校本课程在高中美术教学中的应用研究》文中研究指明在倡导民族文化自信大力弘扬传统文化大背景下,本论文主要探索了高州木刻画校本课程在高中美术教学的应用与实践。高州木刻画是“广东省非物质文化遗产”,作为地域性传统美术有其独特的地方人文风景,农民淳朴的精神特质,色彩与造型上呈现"稚拙性"的艺术特征,构图设色明快,装饰性强。选取高州木刻画中切合高中教学的有益部分融入到现代高中美术教学,让传统美术与现代美术教学有机结合,利用现代的教学理念和现代教学方式方法,探索一套行之有效的教学模式,旨在碰撞出继承与发扬传统文化的时代之花。本课程实践体现国家课标立德树人的根本任务,尤其强调培养学生图像识别、审美判断、美术表现、创意实践、文化理解五大美术核心素养的发展。结合现代教学理念突出学生的主体地位,强化探究式参与体验浸入式教学,强调教学结果评价也强调教学过程评价。积极应用现代信息化辅助教学拓展了木刻画创作素材、激发创作灵感和创新表现形式的同时,改变了高州木刻画传统师傅带徒弟的传承模式,学习工具拓展到多媒体微课,网络教学平台、图像处理软件、手机互动辅助教学等,学生在可借助信息技术尽情发挥想象力展现艺术才能。运用现代化的教学手段带来新的教育理念,给继承和发扬非物质文化遗产高州木刻画的教学带来质的变化。笔者所在S中学2014年把高州木刻画纳入校本课程教学实践的开发获得了市级“十二五”规划教育学科重点课题已结题,取得课程开发的初步成果。2018年以“高州木刻画校本资源建设”为课题立项研究,探索高州木刻画教学的信息化教学方式方法,获得了市级“十三五”规划教育学科重点项目,进一步探索一套理念先进的高效教学模式,激发学生传承与创新优良传统文化的兴趣与潜能。

赵明月^[3]（2021）在《民间美术融入初中美术课程教学中的实践与探索 ——以新乡市为例》文中进行了进一步梳理由于新课标的贯彻和实施,各级各地学校开始重视素质教育。素质教育中美术教育对学生身心发展以及美感的培养起到了不可低估的作用。此时,美术课程教材的不断更新,令民间美术资源成为课程教材的新趋势,融入了中学美术的课程之中。不仅丰富了美术课程教学的内容,提高教学质量,而且在一定程度上转变了美术教学传统的上课方式。此举大大的提高了学生的学习兴趣,从而使学生的综合能力得以发展。但是,随着社会现代化的进步,民间美术面临即将消失的困境。如何让人们传承和保护民间美术,最有效的方式就是教育。鉴于此,笔者以民间美术融入初中美术课程的教学实践与探索为切入点。分析新乡市民间美术资源的状况及民间美术融入初中美术课程教学的价值体现,发现新乡市不但拥有开发民间美术资源的客观条件,还具有开展民间美术教学的可行性。再通过对新乡市一中、新乡市河师大附属中学、新乡市二十二中这三所学校教师的访谈和学生的调查问卷的结果,分析民间美术在初中美术课程教学的现状,了解教师的教与学生学的实际情况,并根据教师教学的问题及学生对民间美术教学的期待,探究民间美术融入初中美术课程教学实践的可行性策略。笔者依据教育学的理论知识,并从该角度出发。以教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价五个方面制定了一系列关于实施民间美术课程教学的具体策略,并以此为基础进行教学实践。

罗杰齐^[4]（2021）在《“生态美育”理念在初中美术教学中的应用研究》文中研究指明1972年“世界人类环境会议”召开以后,环境教育成为当下非常重要的一种教育理念。我国的环境教育在改革开放以后得到快速发展,并形成了独具特色的“生态美育”教学理念。我国的生态美育教育理念,将生态学、美学和教育学进行有机结合,其目的在于培养学生形成健康积极的心理,尤其是要引导学生正确认识自己与环境的关系,构建和谐共生的生态关系,进而提高个人的思想境界和道德水平。首先,文章介绍了研究的目的和意义、国内外研究现状、研究的内容和方法;生态美育的相关概念和理论基础;“生态美育”理念在初中美术教学的应用意义。其次,以问卷调查的形式展开对广东省7所初级中学美术课程的教学现状、学生的学习情况、教师的教学情况进行调查,从调查结果发现以下三方面的问题:1.教师、学生和家长对美术课的重视程度不足;2.教学模式相对单一;3.学生的生活环境对其思想精神的成长产生了不良影响。随后对初中美术教学中生态美育融入的问题研究,分别是1.初中美术开展生态美育历史不长,经验不足;2.师资队伍建设不完善,教师生态审美素养有待提高;3.初中美术对生态美育重视程度不够。为了进一步改善这种局面,融入“生态美育”的思想内涵,从初中美术教学的途径进行论述,分别是1.提升师生的生态美育意识;2.建立开放完整的样本课程;3.采取灵活多样的教学组织方式;4.建立多元化教学评价体制。最后,为了将“生态美育”真正贯彻落实到初中美术教学的实践过程中来,以所调查的初中学校美术教材为例,借用了存在论和方法论意义上的“生态美育”,将“生态美育”最基本的立足点当代生态存在论审美观的教育,“生态美育”的哲学基础“整体论生态观”,“生态美育”的主要审美范畴“共生性”、“家园意识”和“诗意地栖居”以及“生态美育”的主要思维方式渗透并应用在初中美术教学的各个教学环节,开发得到相应的教学课程,分别是《用相机记录我的旅行》、《用装饰色彩来表达》和《地球·绿洲·家园》,按照相应标准和要求进行教学,帮助学生树立积极健康的心态,促进学生在美术学习过程中实现个人的全面发展,为学生的后续发展打下基础。

王雪^[5]（2021）在《唐山皮影影人造型艺术引入中学美术教学的探索与实践研究》文中指出唐山皮影艺术作为我国优秀传统文化中的一部分,是老一代艺术家们留下来的艺术珍宝,有着丰富的百姓生活气息。经过长期的沉淀与发展,唐山皮影以独特的影人造型风格、具有浓厚地方韵味的唱腔和精湛的雕工技术,成为中国皮影艺术中有着深远影响的分支之一。唐山皮影的影人造型艺术集剪纸、绘画、雕刻等工艺于一身,综合性较强。但随着社会的发展和精神文化的进步,唐山皮影由于造型传统、题材老旧等原因逐渐淡出大众视线。《义务教育美术课程标准》（2011年版）中课程资源开发与利用中强调:“美术课程资源包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容,提高美术教学的效益,突出地方美术教育的特色。学校作为传播知识与文化的主要载体,承担着继承和发扬优秀传统文化的责任。”本篇论文以唐山皮影艺术为主体引入中学美术教学的美育教育理论、课程开发与实践价值为研究的主要内容,论述唐山皮影课程资源开发的可行性、必要性以及唐山皮影在中学美术教学中的传承与发扬等。中学美术课程作为传承民间艺术的载体之一,应该尽可能地开发和融合本土艺术,合理分配学校校本课程中民间美术的课时比例。唐山皮影与中学美术教学的结合,使其成为学校校本课程的一部分,从而使优秀的民间艺术得以继承和弘扬,这对于丰富美术特色教学、保护、发展和传承优秀的民间艺术具有深远意义。

齐琪^[6]（2021）在《乡土美术资源在高中美术课堂中的应用探究 ——以上蔡县第二高级中学为例》文中提出中国优秀的传统乡土美术既具有鲜明的地方特色又具有艺术性,乡土美术作为民族传统美术的一部分,与现代社会是相辅相成的,乡土美术作为乡土文化的代表,意味着传统文化的传承与现代化社会中的观念同根同源,息息相关。追根溯源,可以说社会越是现代化,越要保护古老的,具有原发性的纯朴生命艺术。由于现如今地方特色文化的“逐渐消亡”,传承文化需要当代年轻人的努力,而作为基础教育的引领者,教师将乡土美术资源带入美术课堂中,不仅扩充了美术教学内容还能使优秀传统文化得到更好地活态传承。通过对“乡土美术资源”国内外同类研究的相关文献进行梳理,并结合实际情况进行分析、确立研究方向,围绕乡土美术资源进入高中美术课堂的意义和乡土美术资源融入美术课堂的方式两个问题进行探究。笔者以查阅文献资料并实地走访的方式整理出上蔡县乡土美术资源;运用问卷调查法、访谈法对上蔡县乡土美术资源在高中美术课堂中的应用情况进行调研和分析,指出上蔡县乡土美术资源在开发和应用中所存在的问题和阻碍,依据调研结果,分析上蔡县乡土美术资源融入到高中美术课堂中的可行性;在生活化教学理论和建构主义、人本主义学习理念的指导下,分别从教学内容、教学目标、教学方法、成果转化以及教学评价五个方面,提出在高中美术课堂中开发和应用乡土美术资源的具体策略;最后,根据应用策略与教材融合出《中国民间美术——非遗传承》《蔡国故城遗址的建设开发与保护》和《书同文——小篆的魅力》三个教学设计,通过在高中美术课堂进行实践,验证将乡土美术资源融入高中美术课堂的策略是否科学可行,并对教学实践进行反思总结。以县区学校——河南省驻马店市上蔡县第二高级中学为教学实践场地,在实践过程中去发现问题解决问题,旨在为当地美术教师在应用乡土美术资源时提供案例参考。

董琳^[7]（2021）在《农村中学美术教学中多媒体技术的应用策略分析》文中认为在不断深化改革新课程的背景下,为了更好地的推进素质教育理念,学校应根据学生的学习需求,开展多媒体计算机和网络美术教学,多媒体技术教学已经慢慢走进农村中学美术课堂,部分教师已经开始运用多媒体的模式教学,以此来提升农村中学美术教育教学质量和教学水平。

王默^[8]（2020）在《整合技术的小学美术教师教学知识结构研究》文中认为随着技术的日新月异,信息技术与课程深度整合已经成为当今教育教学的常态,教育信息化为教师教育发展带来了新的机遇与挑战。整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPACK）是解读信息化背景下教师知识结构的系统理论,已经成为新时代教师必备的知识体系。尽管当前研究者们已经开展了大量TPACK研究,但这些研究对特定教学情境下TPACK研究仍不够充分,TPACK学科化是当前研究不可阻挡的发展趋势。针对美术学科而言,美术教师的教学知识结构如何紧跟时代发展更新迭进是现今研究的首要任务之一。本研究旨在对美术教师的教学知识结构做出初步聚焦探讨,研究思路如下。首先,选取小学美术教师为研究对象,提出整合技术的小学美术教师教学知识结构（Technological Pedagogical Fine Arts Knowledge,简称TPFAK）;其次,采用调查研究、结构方程、视频分析等研究方法,对其结构建立的科学性、实践的有效性进行了研究;再次,通过阐释TPFAK模型各元素的概念内涵、建立元素间的关系结构、探究小学美术现实课堂样态、观察挖掘TPFAK形成差异的各项影响因素;最后,提出建立合理小学美术教师教学知识结构的教师教育策略,为提升小学美术教师的专业能力发展提供助力和支持。论文由导论和正文（五章）构成。导论主要从研究缘起、研究目的和研究意义、文献综述、理论基础、研究设计与方法等方面做出简要陈述。第一章,小学美术教师TPFAK知识结构框架构建。该部分基于理论,构建了小学美术教师TPFAK知识结构框架,阐释小学美术教师TPFAK知识结构的内涵,明确了结构的七个要素。并按照由外而内,从基础到核心,从单一到复合这三个层级关系对要素进行分层,并提出整合化、情境化、动态化、实践化、创造性等六个方面的结构特征。第二章,小学美术教师TPFAK教学知识结构模型构建研究。研究利用小学美术教师教学TPFAK知识水平测量工具开展测量,通过AMOS结构方程模型统计分析工具,对TPFAK知识结构中的七个元素的影响关系进行建模和修正,最终得到拟合度较好的小学美术教师TPFAK知识结构模型,并验证了各元素之间的相互影响关系。第三章,基于TPFAK结构模型探究小学美术教师课堂教学现实样态。运用视频分析法,结合课堂分析视知工具（Observed Known on Classroom,缩写为OKC）获得各编码元素的时长覆盖率和频次,从教学行为、媒体应用、TPFAK三个角度进行综合对比分析,探究小学美术教师TPFAK结构的课堂呈现方式和结构特点,以此审视小学美术教师课堂教学现实样态。第四章,小学美术教师TPFAK知识结构差异影响因素研究。该部分采用访谈法对不同TPFAK水平（高水平、中等水平、低水平）的小学美术教师开展访谈,并基于扎根理论整理访谈数据,最后总结分析得出小学美术教师TPFAK共同差异影响因素,分别为个人因素、组织因素、学科因素、环境因素和技术因素,并构建出小学美术教师TPFAK差异影响因素模型。第五章,小学美术教师结构认知层次模型构建及策略提出。基于以上研究结果,构建了三层“基于美术教师结构认知层次模型”;立足于此认知模型提出用整合技术、教学法和学科作为促进美术教师专业成长的触媒;以创新和实践作为美术教师改革教育过程、促进学生培养的行动关捩。总体来看,本研究提出TPACK学科化的小学美术教师TPFAK知识结构,并基于调查研究和数据分析验证了TPFAK结构的内在关系、现实样态和差异影响因素。以期通过该研究为优化小学美术教师教学知识结构、促进小学美术教师专业发展以及完善小学美术教师教学理念提供新的思路和应用策略。

王家祥^[9]（2020）在《多媒体与中学美术教学工作融合的策略》文中研究表明近年来,高新技术的快速发展,推动了我国教育事业的蓬勃发展。信息技术的应用不仅为教学活动注入了新鲜血液,也将抽象化的知识点变得简单,以便学生更好地消化和吸收。可以说,它在教学中发挥着十分重要的作用。本文就多媒体与中学美术教学工作的融合策略展开分析,并结合当前教学现状提出了一些有效对策,希望为相关教育人员提供参考,提高学生的审美能力。

赵梦迪^[10]（2020）在《内蒙古岩画艺术在中学美术教学中的运用研究》文中研究说明在教育部颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确提出要充分利用当地的各种资源,开展有特点的美术教学活动,丰富教学内容,突出地方美术教育的特色。内蒙古岩画艺术有着悠久的历史,包含了丰富的人文价值和审美意蕴。文中对内蒙古岩画艺术在中学美术教学中的运用为主要内容,对内蒙古岩画艺术的历史、分布、主题和创作风格进行分析,通过对内蒙古多所中学的深入调查,探讨了内蒙古岩画艺术在中学美术教学中运用的可行性及实施方案。本研究包括四个部分,第一章从内蒙古岩画艺术的历史、分布、主题和创作风格方面做了详细介绍。第二章从丰富课程内容、激发学生兴趣、弘扬地方文化三个方面对内蒙古岩画艺术在中学美术教学中运用的意义进行叙述。第三章对内蒙古的呼和浩特市第六中学、通辽市第四中学等十所中学进行调查,结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》的要求,探讨了内蒙古岩画艺术在中学教育中运用的可行性。第四章在遵循科学性原则、循序性原则、系统性原则等诸原则的基础上,从四个学习领域的角度设计了教学案例,并进行了教学评价与反思。将内蒙古岩画艺术与中学美术教学相结合可以丰富中学美术的教学内容,突出地方美术教育的特色。有利于激发学生学习兴趣,使学生认识到内蒙古岩画的艺术价值,探索内蒙古岩画的艺术美,促进内蒙古岩画艺术的保护与发展。

二、中学美术教学中的多媒体应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中学美术教学中的多媒体应用（论文提纲范文）

（2）高州木刻画校本课程在高中美术教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）民间美术融入初中美术课程教学中的实践与探索 ——以新乡市为例（论文提纲范文）

（4）“生态美育”理念在初中美术教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）唐山皮影影人造型艺术引入中学美术教学的探索与实践研究（论文提纲范文）

（6）乡土美术资源在高中美术课堂中的应用探究 ——以上蔡县第二高级中学为例（论文提纲范文）

（7）农村中学美术教学中多媒体技术的应用策略分析（论文提纲范文）

（8）整合技术的小学美术教师教学知识结构研究（论文提纲范文）

（9）多媒体与中学美术教学工作融合的策略（论文提纲范文）

（10）内蒙古岩画艺术在中学美术教学中的运用研究（论文提纲范文）

四、中学美术教学中的多媒体应用（论文参考文献）

• [1]核心素养背景下的高中美术鉴赏课情境教学研究 ——以南宁市武鸣中学为例[D]. 冯艳云. 南宁师范大学, 2021
• [2]高州木刻画校本课程在高中美术教学中的应用研究[D]. 黄国焱. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [3]民间美术融入初中美术课程教学中的实践与探索 ——以新乡市为例[D]. 赵明月. 河南科技学院, 2021(07)
• [4]“生态美育”理念在初中美术教学中的应用研究[D]. 罗杰齐. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [5]唐山皮影影人造型艺术引入中学美术教学的探索与实践研究[D]. 王雪. 沈阳师范大学, 2021(11)
• [6]乡土美术资源在高中美术课堂中的应用探究 ——以上蔡县第二高级中学为例[D]. 齐琪. 信阳师范学院, 2021(09)
• [7]农村中学美术教学中多媒体技术的应用策略分析[J]. 董琳. 中国新通信, 2021(02)
• [8]整合技术的小学美术教师教学知识结构研究[D]. 王默. 东北师范大学, 2020(06)
• [9]多媒体与中学美术教学工作融合的策略[J]. 王家祥. 名师在线, 2020(19)
• [10]内蒙古岩画艺术在中学美术教学中的运用研究[D]. 赵梦迪. 内蒙古民族大学, 2020(02)

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