浅谈“故乡”教学

一、《故乡》教学小议（论文文献综述）

郭燕青^[1]（2020）在《丰子恺插图在《呐喊》初中选文中的教学应用研究》文中提出语文素养是学好语文不可或缺的要素,更是进行文学研究的重要基础,语文教学中,如何在保证学生掌握基础知识、保证教学效果的基础上提升学生各方面的能力是当前语文教师一直探讨的课题。众所周知,在这个信息化的现代世界,语文的学习已经不单单依托于文本进行,插图作为一种重要媒介,是能够发挥关键作用的教学工具,也是最为直观、直接的教学资料,在语文教学中占有重要地位。我国现代画家丰子恺的作品影响广泛而深远,他的作品不仅单独成册,而且还为文学名家鲁迅先生的作品作过插图,名家和名家的结合使得插图细节、内涵耐人寻味,也使鲁迅先生的作品多了可供解读的层面。以当下中学“鲁迅难”的教学问题以及两位“大家”之间的联系为契机,为了提高学生对鲁迅作品的兴趣,也为了学生能更深入了解、学习鲁迅的作品,本文在鲁迅作品的教学上进行了适当创新,将丰子恺的插图运用到鲁迅作品的教学中进行系统研究及实践探索,以鲁迅小说《呐喊》中的三篇初中课文《孔乙己》、《故乡》、《社戏》为例进行了相关研究。本文绪论部分首先阐述了研究缘由及意义,其次对国内外相关研究现状进行了梳理,以《孔乙己》、《社戏》、《故乡》为重点研究对象,介绍了本文的创新之处（在丰子恺插图与鲁迅作品关联性的基础上,将丰子恺所绘插图应用在鲁迅作品的教学中,既能够在一定程度上打破学生对鲁迅作品难学的固有认知,又能拓宽丰子恺插图的研究领域,从新颖的角度切入、辅导、教授,产生新的理解角度和教学方式。在教学的基础上,让学生自行观察、与学生共同交流探讨丰子恺插图中的细节等,以期培养学生的读图能力、观察能力、审美能力、想象力）,并介绍了研究方法（文献研究法、访谈调查法、实践教学法）。第一章首先从丰子恺的插图创作缘起方面论述了丰子恺与鲁迅之间的关系,一代名画家出于对鲁迅先生的仰慕为其作品绘制了插图,彼此相似的背景为丰子恺的作画助力,这为下文的研究提供依据。其次,本文从文本和插图的对话性、文本和叙事的互补性方面阐释了两位名家作品的语-图互文关系,分析其互通之处。第二章主要从三个方面对丰子恺插图在《呐喊》初中选文教学中的作用进行了分析,即:在学会读语文之图的基础上培养学生的视觉思维能力,让学生在课堂学习过程中逐步学会读图,从插图中寻找、提取信息;激发学生的审美意识和创造能力,在有一定的读图基础后提升对于图片的审美意识和图片之外的想象力;激发学生对于鲁迅文章的学习兴趣,学会自主运用插图来辅助理解文本,以使自己对课文的理解和记忆更深刻。其次,依托一些经典课例和常态课堂教学,对丰子恺的《呐喊》插图在《呐喊》初中选文中的教学现状做了分析。第三章论述了《故乡》、《孔乙己》、《社戏》三篇课文目前的运用丰子恺的插图教学存在什么样的问题,对现存的问题进行了原因调查,大致得出“使用插图浪费时间”、“没有注意到丰子恺插图”等原因,并以此为基础对三篇课文的插图教学策略提出了策略见解。第四章本文以《孔乙己》、《故乡》、《社戏》为例进行了丰子恺插图教学实践,对学生的学习情况和收获情况进行了调查、总结、反思。

张军娥^[2]（2020）在《对话理论视角下的钱梦龙“基本式教学法”》文中研究表明阅读教学一直是语文教学至关重要的组成部分,而阅读教学的效果与语文教师在教学时所采用的阅读教学方法之间存在着一定的因果关系。为提高学生的阅读能力和水平,语文教学界在阅读教学方法的研究与改进方面做出了许多努力,出现了多种多样的阅读教学方法。钱梦龙提出的“语文导读法”,目标在于培养学生的自主意识和自学能力,教会学生读书自学。这一阅读教学方法由理论设计的“三主”和结构模式的“三式”两大部分组成（1）,其中作为结构模式的“基本式教学法”是钱梦龙为了便于青年教师更好地掌握其阅读教学方法的操作要领而提出的一些基本课式。笔者通过阅读钱梦龙的理论着作及其教学实录,发现其所实践的阅读教学方法体现了“对话”的理念,因此试图从对话理论的视角去看钱梦龙的“基本式教学法”,目的是既从理论上探讨钱梦龙“基本式教学法”的本质,又能在理论探讨的基础上运用其阅读教学方法有效地指导阅读教学实践。本论文将在把握钱梦龙的“基本式教学法”的理论内涵的基础上,找到其与对话理论的内在联系;而后从阅读对话视角出发去探究“基本式教学法”中的“自读式”,从教学对话视角出发去探究“基本式教学法”中的“教读式”,从反思对话视角出发去探究“基本式教学法”中的“复读式”;最后探究“基本式教学法”的继承与发展情况。

张先梅^[3]（2017）在《初中生区域地理学习能力的培养》文中进行了进一步梳理地理学有一个明显的特点就是区域性,区域地理在我国一直都是中学地理课程的核心内容。《义务教育课程标准》（2011年版）指出义务教育地理课程的一大特点就是“区域性”,地理课程内容以区域地理为主。学习区域地理不只是了解各区域的地理位置、自然特征和人文特征,更要掌握学习区域的方法。因此,培养学生的区域地理学习能力是初中教学的重中之重,也是初中地理老师探讨教学的重点目标。为了培养学生区域地理学习能力,本论文从初中地理课标及教材、学生、地理教师三个维度研究初中生区域地理学习能力的培养。在课标及教材方面,分析《义务教育课程标准》（2011年版）中关于“认识区域”的“标准”,在完成“标准”与人教版地理教材的具体章节对应的基础上,总结得出初中生应具备的三种区域地理学习能力:区域定位能力、区域分析与综合能力、区域比较能力。在初中学生方面,根据课标的“标准”和人教版相关教材内容,从学生学习区域地理的学习能力、学习兴趣和存在的困难三个维度为初中生设计问卷,在南京市郑和外国语学校和大同市第十中学进行调查,并基于地域之间的差异、年级之间的差异和男女生性别之间的差别三个方面分析调查统计结果,全面了解学生现状。在地理教师方面,针对调查结果的分析,从丰富教学方法、建立地理思维、激发学习兴趣三个方面,提出培养初中生区域地理学习能力的策略并进行相应的教学设计。区域定位能力的培养策略:绘制板图板画强化轮廓印象、制作经纬仪模型培养空间思维、利用Google Earth激发兴趣;区域分析与综合能力的培养策略:思维导图建构知识结构、建立分析与综合思维、挖掘生活体验注意科际联系;区域比较能力的培养策略:利用表格归纳、培养联想思维、运用网络视频增强直观感受。该研究可望为一线初中地理教师提供教学参考。

田汀洲^[4]（2017）在《现成品在雕塑艺术创作中的应用研究》文中进行了进一步梳理思想观念的转变和新材料的应用在当代艺术的创作中发挥着举足轻重的作用。当代艺术以观念、思想为主导,不以技术和工艺论成败,这也是人类艺术文明发展演变的必然结果。任何事物都会经历从产生--发展--成熟--顶峰--衰落--消亡的过程。雕塑艺术也不例外,从原始到古代、从近代到现当代,每一阶段的雕塑艺术都有不同的发展轨迹和使命。在当今高度文明的大背景下,自由、开放、融合与多元,成为时代的特征和主流。可以说来势迅猛,谁也无法阻止新文化和艺术思潮的快速传播与发展。在雕塑艺术创作方面,新手段、新技术、新观念的生发已成为当代雕塑艺术家的新宠。传统雕塑的保守、写实、拘谨以及有限的表现力已经不能满足当代雕塑艺术家的创作要求。随着人们精神需求和审美水平的提高,对当代雕塑多变而丰富的形式语言和越来越高的视觉需求,大众更希望能欣赏到个性自由的艺术作品,这就需要艺术家开动脑筋努力创作出丰富多彩的优秀雕塑作品。在学习期间我多次参加全国雕塑展览和学术活动,增长了见识也提高了眼界,看到了许多艺术家的当代雕塑作品,不乏有现成品雕塑的展示。这也促使我向现成品雕塑艺术研究方向发展,通过对国内外现成品雕塑家的作品和创作方法的研究学习,提高了我的创作认知水平。不断寻找适合自己的艺术表达方式和切入点。

王甜^[5]（2015）在《淄博市淄川区农村小学音乐欣赏课现状调查与对策研究》文中提出音乐新课标中明确指出：音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。可见，音乐欣赏教学是小学音乐教学活动中的重要组成部分，在音乐教学中占有重要的地位。目前，淄川区各农村小学是怎样实施音乐欣赏教学的，在教学中还存在哪些问题，这些情况的了解和把握，对于提高农村小学音乐欣赏教学有着非常重要的指导作用。本研究以新课标新理念为指导，采用文献法、调查问卷法、访谈法、观察法、个案研究法，通过选取淄川区部分农村小学的教师和5所农村小学的学生作为调查对象，结合课堂听课，对淄川区农村小学音乐欣赏教学的教学现状进行全方位的了解。调查结果显示，淄川区农村小学音乐欣赏教学现状不容乐观，主要表现在：音乐欣赏课重视程度不够、师资力量薄弱、学生音乐素养不高。针对这些问题的出现，通过分析问题出现的深层原因，对如何有效提高淄川区农村小学音乐欣赏教学提出相应的对策建议。本文共分为四章：第一章是对农村小学音乐欣赏教学的概述。包括淄川区农村小学的音乐教育概况和淄川区农村小学的音乐欣赏课程简介。第二章为对农村小学音乐欣赏教学现状调查与分析。首先，对调查方案的设计进行交代；其次，对调查研究的具体实施情况进行说明；再次，分别从学校音乐欣赏教学情况、教师音乐欣赏教学情况、学生音乐欣赏学习情况三个方面对淄川区农村小学音乐欣赏教学现状进行调查与分析。第三章是对农村小学音乐欣赏教学存在的问题及原因进行的分析。通过对相关资料和数据的分析，对淄川区农村小学音乐欣赏教学现状进行反思总结，找出了淄川区农村小学音乐欣赏教学中存在的问题及其原因：音乐欣赏课重视程度不够、师资力量薄弱、学生音乐素养不高。第四章是对农村小学音乐欣赏教学发展的对策研究。根据调查的结果与分析，笔者从提高对农村小学音乐欣赏教学的认识、提升农村小学音乐教师的业务能力、合理选择教学方法和内容三个方面提出了促进淄川区农村小学音乐欣赏教学发展的建议。

罗中一^[6]（2014）在《从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建》文中研究表明本文以改革开放后“我国30多年美声唱法理论文献”为研究对象,在对声乐着作、期刊2大类研究文献进行数据统计与整体梳理的基础上,着重对文献所隐含的部分研究论述问题予以指出与评述。本文包括引言、结语以及3个章节。第一章,对我国30多年来声乐文献的数量进行统计,并根据文献的主旨与内容进行分类及量化,从整体上呈现文献的主要研究范畴与所做贡献。第二章,在分类统计的基础上,对文献相关研究领域以及学科关键环节进行深入比对与分析,从而就文献的学科定位等问题提出疑问与评述。第三章,对声乐发声技术的几大核心领域进行研究分析,在对观点分类与综述的基础上,引申出其研究方式的问题与缺失。声乐研究文献作为该学科的理论支持与学术阵地,在指导教学实践的同时,对于本学科的核心价值与整体定位理应具有更高的前瞻与把握。所以本文是建立在文献基础之上,通过综合比对与研究分析后所得出结论,以期从不同的角度透过文献表面找出研究论述问题的实质,并作出相关评价与建议。

栗镜涵^[7]（2014）在《戏剧表演专业的声乐教学研究》文中提出声乐课是一科技术性很强、实践性很强的学科，它不单是声乐专业学生主修的课程，也是播音主持专业、戏剧表演专业等必修的基础课程之一，要想把握好其中的关系，掌握其从属性与独立性，并不是件容易的事情。本文主要对戏剧表演专业做了具体的研究和实践，戏剧表演专业是培养影视演员为目标的，如何提高演员的语言吐字能力，声音塑造能力，情感的表现力，以及声音，气息的控制力是极为重要的，也是话剧演员要具备的基本素质。戏剧表演专业开设了四门专业基础课，分别是声乐课、形体课、台词课、表演课。这也就暗示着任何一门基础课都不能脱离整体性去教学，所以，声乐课在戏剧表演专业要走什么样的道路、是不是就教会几首歌曲这么简单？如何发挥它真正的基础性作用、课程设置与安排需要做什么样的调整、如何让学生对声乐学科产生主观上的兴趣，提高自信心、避免脱离整体而独立教学，如何把这几门基础课联系在一起教学等问题，将是表演系声乐教师要研究与努力解决的目标。本文主要从六部分进行阐述：绪论部分主要从当今声乐课在戏剧表演专业中教学现状，分析现状，与导致现状的原因入手来阐述的；第一章是介绍声乐课在戏剧表演专业中的基础性地位及重要性，主要是从属性，地位及作用，意义上来介绍；第二章是介绍戏剧表演专业特点和要求，主要通过：1、培养对象，目标。2、台词上的要求处理。3、形体，肢体语言的诠释。4、表演基本功的训练；第三章是介绍声乐专业的特点与要求，主要通过：1、培养对象，目标。2、气息训练方法与要求。3、发声练习方法及需要注意的问题。4、唱作品与处理作品；第四章是介绍声乐课如何将台词课、形体课、表演课相结合教学的，主要通过共性训练与课程结合训练两大部分来阐述的；第五章是声乐课教学形式的多样性，从课程的安排，集体课训练，小组课训练，个别课训练及舞台实践课训练来全面提高教学质量；第六章是对声乐教学曲目的设计与研究，主要通过：1、教学曲目选择的灵活性与多样性。2、歌曲列表与谱例参照。3、如何提高演唱水平上进行介绍。

王新惠^[8]（2014）在《科学识字 快乐识字——低年级识字教学小议》文中指出语言文字是人们社会生活实践必需的交际工具和思维工具,是人类认知世界、传承和发展人类文化的最重要的上具,是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》（2011版）明确提出第一学段识字的目标为:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。"对于小学低年级的学生来说,这无疑是一个艰巨的学习任务。作为教师,如何在起步阶段通过多种途径,采用最佳的教

王建峰^[9]（2010）在《语文文本解读的自我教育性格》文中研究指明文本解读是语文文本教育功能得以实现的基本保障,文本解读活动是语文教学活动的一个基本形式。本论文主要通过文献分析、比较研究、案例分析和学理阐释等方法,从哲学解释学的视角,发现了语文文本解读的自我教育性格。论文的基本写作思路是：梳理1949年以来语文文本解读的基本状况,归纳出建国后语文文本解读的三种形态,分析出三种形态的基本特点和出现的偏差,总结出三种形态共同的教育影响是学生自我的扭曲。通过对古今中外语文文本解读理论与实践的研究,发现凸显学生自我是它们的共同特点,从而为语文文本解读的自我教育性格提供历史和比较的佐证。然后通过对内部机理的分析,确证语文文本解读的自我教育性格。最后从目的、内容和方法三个方面论述了语文文本解读过程中应该如何进行学生的自我教育。全文分为五章。第一章,导论。主要从研究缘起与意义、文献综述、研究的问题与基本假设、概念约定、研究方法与研究设计等方面来介绍论文的基本情况。第二章,疏离自我：1949年后语文文本解读的实然状况。本章主要对语文文本解读进行历史研究。通过对建国以来实然语文文本解读的状况进行历史的梳理,将其归纳为建国初政治教化取向的语文文本解读、新时期知识能力取向的语文文本解读和新世纪人文素养取向的语文文本解读三种形态,并对每种形态的解读从目的、内容、方法和解读影响这几个维度展开分析阐述。建国初政治教化取向的语文文本解读,在解读目的上以进行思想政治教育为旨归,在解读内容上以挖掘主题思想为中心,在解读方法上以社会学、文章学文本解读法和教师讲授为主的教学方法结合,这种解读将学生塑造为一种丧失了自我个性的“社会人”；新时期知识能力取向的语文文本解读,在解读目的上以让学生获取知识能力为指向,在解读内容上以解析文本形式为中心,在解读方法上以文章学、语义学文本解读法和师导生练的教学方法相结合,这种解读将学生训练为一种自我异化的“工具人”；新世纪人文素养取向的语文文本解读,虽然在解读目的上指向了提高学生人文素养和发展学生个性,但由于在解读内容上主要以让学生过度阐发文本人文内涵为中心,在解读方法上主要采用的是接受美学和解构主义文本解读法和学生讨论发言为主的教学法,实际上却让学生成为一种自我平庸化的“浮躁人”。总之,建国以来的语文文本解读都在某种程度上偏离了学生自我的健全发展。尽管这三种形态的解读特征各异,给学生的自我发展造成的影响也各不相同,但从哲学解释学的视角看,都有一个共同的特点,即将学生自我与文本的深层意蕴疏离开来,这是它们都在不同程度上造成学生自我扭曲的共同原因。第三章,凸显自我：古今中外语文文本解读的必然镜鉴。本章主要对古今中外的语文文本解读理论与实践展开比较研究。尽管我国古代的语文文本解读在某些方面有着尊经、信师、本义等特点,但大量丰富的着述资料表明它同时也有着重视学生自我的主体性能动参与的优良传统,最突出的表现就是非常强调学生在解读过程中的“自得”与“内悟”。主要体现在以下读书理论和方法中：庄子、王弼的“得意忘言”解读法；孟子的“深造自得”与“以意逆志”解读法；朱熹的“唤醒体验—浃洽兴起”解读法。另外,以“悟”为核心的禅宗拈花指月式的解读方式,宋代的读书“心解”传统和我国古代读书和教学最常用的诵读法等也都是很好的体现。我国近代的语文文本解读主要在“五四”时期凸显了学生自我,胡适、叶圣陶、孟宪承、朱经农、王森然等人的相关着述,以及当时的几个语文课程标准都强调了让学生自己自由解读、重视学生自我在解读中的主体地位的思想。而三、四十年代叶圣陶、许寿裳、傅彬然等人则指出了如何让学生自我参与到文本解读之中。无独有偶,美国、日本、英国、法国、德国等一些教育较为发达的国家的母语文本解读也都凸显了学生自我。其中,美国的母语文本解读特别强调了学生的个体差异与自我发展；日本的母语文本解读则特别重视学生自我在其中的自主与独立；而英、法、德等国家的母语文本解读则大都强调了学生自我的能动参与和自我思考。古今中外大量的语文文本解读理论和实践表明,凸显学生自我是语文文本解读实现其促进学生自我发展教育功能的内在要求。第四章,教育自我：哲学解释学视角下语文文本解读的本然机理。本章主要立足于哲学解释学对语文文本解读展开原理研究。语文文本解读之所以凸显学生自我,是因为它要真正实现其育人功能,必须遵循文本解读的内在规律依靠学生自我的自主能动的参与。哲学解释学作为一门专门研究理解和解释现象的比较成熟的理论,为我们提供了学理的依据和支撑。从这一理论视角去审视语文文本解读活动,我们发现本然的语文文本解读过程实际上是一个让学生在其中教育自我的过程：体验与反思让学生在语文文本解读中反观自我、认识自我;视域融合与解释循环让学生在语文文本解读中提升自我、超越自我;理解的应用让学生在语文文本解读中造就自我、实现自我。可以说,哲学解释学视角下的语文文本解读具有一种自我教育的性格。第五章,自我教育：语文文本解读的应然追求。本章主要对语文文本解读展开应用研究。虽然哲学解释学意义上的语文文本解读具有一种让学生在其中进行自我教育的内在性格,但由于学生自身知识、能力、兴趣等“前理解”的限制,这种自我教育在实然语文文本解读中并不会自然发生,它需要教师在遵循上述规律的前提下,给学生以合理恰当的引导。为此,本论文提出语文文本解读教学应该采取如下做法：在解读目的上以学生的自我发展为指向;在解读内容上以学生自主建构文本意义为中心；在文本解读方法论上以哲学解释学为基础,在解读教学方法上以对话为基本的教学方法。在具体的教学对话中,教师可作出如下努力：精心设问“激疑”,引发学生在解读中的体验与反思；激活学生“前见”,促进学生与文本间深度视域融合的发生；引导学生在解读中不断地返回自身,实现理解的应用。

王华^[10]（2009）在《阅读教学小议》文中认为阅读教学是语文教学的重要组成部分,然而我们发现,语文课堂上,教师的阅读教学内容单薄、方法单一,无法给予课文内容深度与广度的拓展,从而导致学生的阅读水平始终难以提高。如何

二、《故乡》教学小议（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《故乡》教学小议（论文提纲范文）

（1）丰子恺插图在《呐喊》初中选文中的教学应用研究（论文提纲范文）

（2）对话理论视角下的钱梦龙“基本式教学法”（论文提纲范文）

（3）初中生区域地理学习能力的培养（论文提纲范文）

（4）现成品在雕塑艺术创作中的应用研究（论文提纲范文）

（5）淄博市淄川区农村小学音乐欣赏课现状调查与对策研究（论文提纲范文）

（6）从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建（论文提纲范文）

（7）戏剧表演专业的声乐教学研究（论文提纲范文）

（9）语文文本解读的自我教育性格（论文提纲范文）

（10）阅读教学小议（论文提纲范文）

四、《故乡》教学小议（论文参考文献）

• [1]丰子恺插图在《呐喊》初中选文中的教学应用研究[D]. 郭燕青. 山东师范大学, 2020(09)
• [2]对话理论视角下的钱梦龙“基本式教学法”[D]. 张军娥. 上海师范大学, 2020(07)
• [3]初中生区域地理学习能力的培养[D]. 张先梅. 南京师范大学, 2017(02)
• [4]现成品在雕塑艺术创作中的应用研究[D]. 田汀洲. 西安美术学院, 2017(02)
• [5]淄博市淄川区农村小学音乐欣赏课现状调查与对策研究[D]. 王甜. 山东师范大学, 2015(09)
• [6]从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建[D]. 罗中一. 上海音乐学院, 2014(02)
• [7]戏剧表演专业的声乐教学研究[D]. 栗镜涵. 哈尔滨师范大学, 2014(02)
• [8]科学识字 快乐识字——低年级识字教学小议[J]. 王新惠. 小学科学(教师版), 2014(04)
• [9]语文文本解读的自我教育性格[D]. 王建峰. 湖南师范大学, 2010(10)
• [10]阅读教学小议[J]. 王华. 文学教育(上), 2009(09)

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