一、数学教师应具备的四种能力（论文文献综述）
贾文山,卢芳珠[1]（2022）在《全球化与中国特色全球胜任力:概念、现状与构建》文中研究指明起源于西方的全球胜任力概念,近些年来在国内日益得到重视。在全球化时代,全球胜任力旨在培养具有全球视野、健全人格、较强行动力和社会责任感的新一代全球化复合型人才。通过梳理和分析全球胜任力概念的起源与特征以及教育培训的发展现状,辨明国内外全球胜任力培养的差异,从而提出新时代中国全球胜任力培养体系建设的提升与测量路径,对于当前中国构建人类命运共同体,深化全球胜任力领域的研究,助力中国特色全球胜任力教育力提升具有较为重要的意义和参考价值。
吕杰昕,朱慧云[2]（2021）在《系统性改革：未来威尔士基础教育的蓝图设计》文中进行了进一步梳理2013年至2020年期间,威尔士政府为了全面提高中小学教育的质量,与OECD紧密合作,先后发布了多份教育改革文件,明确了威尔士教育改革的制度架构、课程设计、实施保障。在制度架构上,威尔士建立了利益相关者的系统协作模式,修改相关政策从而努力保持各个政策与改革总体目标的一致性,并充分考虑威尔士本地的语言和文化特点。在作为核心的课程改革设计中,威尔士厘清了课程改革的整体愿景,从六个学习领域整体设计课程内容,并完善课程改革的支持体系。在实施保障上,威尔士努力通过多种手段确保教育公平,协调改革所需要的资源并妥善制定改革进程。透析其改革设计,我们可以看到威尔士此次教育改革注重处理好三个维度的关系:改革重点与配套政策的关系、改革开放性与本土性的关系、改革中"废旧"与"立新"的关系。从总体特点来看,威尔士此次教育改革不仅是改革某一项内容,更是从系统性教育改革的视角,以课程教学改革、学校管理改革为切入点,对现有教育系统兴利剔弊,为未来的威尔士教育描绘蓝图,体现出系统性教育改革的特征。
王伟[3]（2021）在《专业认证背景下的教师教育金课标准研究》文中进行了进一步梳理当前师范专业教师教育课程受新时代基础教育改革、师范专业认证等影响,面对新形势,尚缺乏对教师教育课程标准研制的系统性、针对性研究。通过梳理国内外教师教育课程的研究现状,厘清《教师教育课程标准》《中学教师专业标准》《师范专业认证标准》等标准间的关系,提出教师教育金课标准构建的全面性、系统系等六个原则,提出包含课程内容、课程实施、课程评价3个维度,7个一级指标、13个二级指标的教师教育金课标准,以期为师范专业教师教育课程建设与实施提供参考。
罗索斯基,黄坤锦[4]（2021）在《罗索斯基论通识教育与核心课程(上)》文中研究表明一、引言罗索斯基（Henry Rosovsky）系哈佛大学文理学院的院长,是规划哈佛大学通识教育和核心课程承先启后的人物。近年哈佛大学通识教育的改革,始自1945年二次大战刚结束时,哈佛校长柯南特（James B.Conant）任命由各学院推派代表所组成的"哈佛委员会"（Harvard Committee）,其主要任务是改革通识教育,该委员会经一年之研究,出版《自由社会的通识教育》（General Education in A Free Society）一书,作为基本的主张,影响深远。该书明确阐述通识教育的目标在培养学生四种能力;有效思考的能力,沟通的能力,能做适切判断的能力,对价值的认知能力（Harvard Committee,1945,p.64-73）,并认为通识课程应包括三个领域:人文学科、社会科学、自然科学。
刘晋,王力[5]（2021）在《新工科背景下安全工程专业人才培养模式及质量评价》文中指出为了主动应对科技革命和产业变革,加快新技术、新产业、新动态和新模式为特征的新经济,实现"中国制造2025"等一系列国家战略,保障新工科背景下安全工程专业人才培养质量,分析目前安全工程专业人才培养现状,提出"品格+知识+能力"的人才素质结构,多学科交叉融合的培养方式,构建一种"科学-技术-工程"相辅相成的综合模式。并采用层次分析法确定人才质量评价指标体系。结果表明:安全工程人才培养核心应从"工程教育"回归到"人"的本质,从品格、知识、能力三方面提高人才综合素质;增强信息技术与安全工程专业课程的融合度,提高学生在安全生产领域内信息技术的应用能力;应着重培养学生的工程应用、学习能力、跨学科应用、知识掌握这四种能力。
刘凌,王静竹[6]（2021）在《5—6岁儿童团体活动中的“领导者”特征及培养建议》文中研究指明"领导者"特征作为学前儿童社会化过程中的重要内容,其发展水平关系到儿童社会关系质量及未来发展。通过对S市某幼儿园5—6岁儿童的观察及对47名幼儿教师的访谈,将结果编码发现,儿童领导者特征包括能力特征、人格特征和社会性特征。其中,能力特征包括特殊能力和智力,人格特征包括性格、自我管理、气质和助人行为,社会性特征包括人际交往和社会处理。因此,在培养儿童领导力的过程中,对于有领导者天赋的儿童或想成为领导者的儿童要培养其自信心及社交能力,转变家庭教养方式,采取优势互补策略,在日常活动中锻炼儿童领导力;对于不适合成为领导者或不想成为领导者的儿童,要因材施教、尊重儿童,避免强加培养。
李欣蓓[7]（2021）在《对外汉语教师情感智力研究》文中研究指明
孙珍珍[8]（2021）在《核心素养视野下小学六年级数学家庭作业的优化设计研究》文中认为
李莎莎[9]（2021）在《四川省中等师范学校师范生的教师素养养成教育研究（1949-1999）》文中认为
梁力元[10]（2021）在《在线教学对小学教师教学能力的影响 ——以疫情期间A小学在线教学九位教师为个案》文中指出
二、数学教师应具备的四种能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学教师应具备的四种能力（论文提纲范文）
（1）全球化与中国特色全球胜任力:概念、现状与构建（论文提纲范文）
| 一、全球胜任力概念的多维阐释 |
| (一)全球胜任力的概念源起 |
| (二)全球胜任力的内涵特征 |
| (三)全球胜任力的现实意义 |
| 二、西方与中国全球胜任力的发展现状比较 |
| (一)西方全球胜任力教育培训的现状 |
| (二)中国全球胜任力教育培训现状 |
| (三)中国和西方全球胜任力教育的客观差异 |
| 三、中国全球胜任力培养体系建设的内容与评估 |
| (一)人格培养层面 |
| (二)认知层面 |
| (三)技能层面：十大技能 |
| (四)如何评估中国全球胜任力 |
| 四、中国全球胜任力体系建设的重要抓手 |
| (一)加深对世界文明的深度了解是基础 |
| (二)具有国际影响力的评论是重要媒介和载体 |
| (三)继续与他国合作共赢是必由之路 |
（2）系统性改革：未来威尔士基础教育的蓝图设计（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、威尔士新一轮教育改革的背景 |
| （一）OECD的审视 |
| （二）威尔士的自省与展望 |
| （三）问责与评估导致教育目的偏离 |
| 三、威尔士教育改革的制度架构 |
| （一）利益相关者的共建 |
| 1. 方向盘：威尔士教育部 |
| 2. 发动机：地方政府与专业组织 |
| 3. 行动者：学校 |
| （二）保持政策实施与改革目标的一致性 |
| 1. 教师专业标准与课程目标相一致 |
| 2. 教师专业发展和课程目标一致 |
| 3. 学校学习型组织 |
| （三）威尔士的双语背景以及文化遗产 |
| 四、威尔士教育改革中的课程改革设计 |
| （一）建立共同的愿景 |
| （二）设计整体学习课程 |
| （三）完善课程改革的支持体系 |
| 1. 改进教育评价方法 |
| 2. 发展学校教师和领导者的能力 |
| 3. 转向本地设计的学校课程 |
| 五、威尔士教育改革的实施保障 |
| （一）确保公平 |
| （二）确保时间和资源的安排 |
| 六、透视威尔士教育改革所看到的系统性改革要素 |
| （一）改革重点与配套政策的关系 |
| （二）改革开放性与本土性的关系 |
| （三）改革中“废旧”与“立新”的关系 |
（3）专业认证背景下的教师教育金课标准研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、三个标准间的关系梳理 |
| （一）从价值追求来看，三个标准面向不同的群体 |
| （二）从标准理念来看，三个标准对教师教育规定的领域不同 |
| 三、教师教育金课标准的构建原则 |
| （一）时代性 |
| （二）全面性 |
| （三）系统性 |
| （四）关联性 |
| （五）过程性 |
| （六）层次性 |
| 四、教师教育金课标准的构建 |
| （一）课程内容标准解读 |
| （二）教学实施标准解读 |
| （三）学习评价标准解读 |
| 五、结语 |
（4）罗索斯基论通识教育与核心课程(上)（论文提纲范文）
| 一、引 言 |
| 一、通识教育的目的 |
（5）新工科背景下安全工程专业人才培养模式及质量评价（论文提纲范文）
| 一、安全工程专业人才培养存在的问题 |
| （一）人才培养理念落后 |
| （二）课程设计方案存在缺陷 |
| （三）实践应用能力与创新能力不足 |
| （四）教学评估未持续改进 |
| 二、安全工程专业人才培养模式的构建 |
| （一）人才素质结构 |
| 1．品格培养 |
| 2. 知识培养 |
| 3. 能力培养 |
| （二）课程体系构建 |
| 三、安全工程专业人才培养质量评价 |
| 四、结论 |
（6）5—6岁儿童团体活动中的“领导者”特征及培养建议（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、研究方法 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究工具 |
| （三）研究过程 |
| 三、研究结果与分析 |
| （一）儿童团体活动中领导者的存在比例 |
| （二）儿童团体活动中领导者的特征比例 |
| （三）儿童团体活动中领导者的特征表现 |
| 1. 能力特征 |
| (1）领导力 |
| (2）影响力 |
| (3）智力 |
| 2. 人格特征 |
| (1）性格 |
| (2）自我管理 |
| (3）气质和助人 |
| 3. 社会性特征 |
| (1）人际交往 |
| (2）社会处理 |
| 四、结论与建议 |
| （一）研究结论 |
| （二）教育建议 |
| 1. 家长方面 |
| (1）培养儿童自信心及社交能力 |
| (2）转变家庭教养方式 |
| 2. 教师方面 |
| (1）尊重儿童发展，避免强加培养 |
| (2）采取优势互补策略 |
| (3）在活动中锻炼儿童领导力 |
四、数学教师应具备的四种能力（论文参考文献）
- [1]全球化与中国特色全球胜任力:概念、现状与构建[J]. 贾文山,卢芳珠. 扬州大学学报(人文社会科学版), 2022(01)
- [2]系统性改革：未来威尔士基础教育的蓝图设计[J]. 吕杰昕,朱慧云. 比较教育学报, 2021(06)
- [3]专业认证背景下的教师教育金课标准研究[J]. 王伟. 六盘水师范学院学报, 2021(05)
- [4]罗索斯基论通识教育与核心课程(上)[J]. 罗索斯基,黄坤锦. 高教发展与评估, 2021(05)
- [5]新工科背景下安全工程专业人才培养模式及质量评价[J]. 刘晋,王力. 高教学刊, 2021(27)
- [6]5—6岁儿童团体活动中的“领导者”特征及培养建议[J]. 刘凌,王静竹. 沈阳师范大学学报(社会科学版), 2021(04)
- [7]对外汉语教师情感智力研究[D]. 李欣蓓. 山东大学, 2021
- [8]核心素养视野下小学六年级数学家庭作业的优化设计研究[D]. 孙珍珍. 淮北师范大学, 2021
- [9]四川省中等师范学校师范生的教师素养养成教育研究（1949-1999）[D]. 李莎莎. 西华师范大学, 2021
- [10]在线教学对小学教师教学能力的影响 ——以疫情期间A小学在线教学九位教师为个案[D]. 梁力元. 东北师范大学, 2021