浅谈初中汉语教学

一、浅谈初中文言文教学（论文文献综述）

陶忠胜^[1]（2022）在《以《岳阳楼记》为例谈初中文言文的教学》文中研究说明从教育的整体情况来看,初中文言文教学仍然是许多老师的教学薄弱点,他们在文言文教学上,花费时间长、耗费精力多、投入感情厚,但是依然收效甚微。初中学生仍然会时不时地将"文言文"和"作文"相提并论,甚至会认为学习文言文比写作文还要难许多。对于初中语文老师而言,这是一种不正常的或者说是错误的心理,也从另一个侧面反映出初中文言文教学存在畸形发展或营养不良的可能性;这是值得每一个初中语文老师去深思的问题。初中文言文真的有那么难吗,还是我们语文老师的教学方法出现了问题?

朱琴^[2]（2021）在《语文核心素养下统编本初中文言文教学实践分析》文中研究说明本文基于语文核心素养下统编本初中文言文教学实践进行分析,首先分析出初中文言文教学现状;其次分析出语文核心素养下初中文言文教学意义;最后分析出语文核心素养下初中文言文教学实践,增加课堂教学趣味性、提高文言文字词教学、培养学生文言文阅读能力、培养学生文言文理解能力,通过四种教学实践提高学生的文言文能力,促进文言文教学更好的发展。

初春^[3]（2021）在《浅谈初中文言文教学的困境与应对策略》文中提出随着素质教育的不断深入,对初中文言文教学的要求也更加严格。再加上受到文言文知识本身的抽象性以及规范汉字的普及化的影响,导致学生对文言文学习产生畏难情绪。文言文是中国古代流传下来的文化结晶,是初中语文课堂教学的重要内容。因此,初中语文教师应该关注文言文教学,打破以往常规的文言文教学模式,形成具有特色的文言文教学体系,培养学生的文言文实际应用能力。本文主要阐述了初中文言文教学的困境,并提出了相应的策略,以期为广大教育工作者提供参考与借鉴。

赵鑫^[4]（2021）在《支架式教学在初中文言文教学中的应用研究》文中指出

俞英英^[5]（2021）在《“以形索义”在初中文言文教学中的应用研究》文中研究说明

冯雯^[6]（2021）在《部编本初中文言文教学现状分析及策略研究 ——以广丰贞白中学为例》文中研究表明

何丽娟^[7]（2021）在《初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例》文中研究说明文言文是一种文化载体,记载着中华民族博大精深的文化。部编版初中语文教材所选录的文言文,大多是古代经典文学作品。学习文言文有利于中学生继承中国传统文化,弘扬民族精神;有利于中学生树立正确的人生观,提高其道德修养;有助于中学生增加语言储备,提高写作能力。从目前的教学现状看,中学生文言文教与学还存在一些难以解决的问题。首先,学生与文言文存在隔膜,学习时存在畏难情绪。随着文言文知识点的增多、阅读难度的增大,学生的学习兴趣也随之下降。其次,教师讲授文言文时,无法避开实词、虚词、特殊句式、古今异义等识记类知识,教学手段和形式难以做到灵活多变。相比现代文教学课堂,学生缺乏积极性。再次,近些年文言文考查的知识面越来越广,更加重视学生综合能力的提升,使得学生文言文阅读部分的提分难度加大,这也导致了教与学如何优化的困惑。基于文言文在文化传承上的重要性和当前初中文言文教与学中的现实问题,论文以初中文言文教学作为选题。为了能够开展这一研究,论文以曲阜市初中的部分语文教师和学生作为调研对象,立足以往的研究成果,采用问卷调查、文献研究法、案例分析等方法,逐层展开初中文言文教学的研究。论文共有五个部分:绪论部分,介绍了研究的缘起、目的、意义以及方法。从教学价值、教材文言文的选编、教学模式、教学措施四个方面,对初中文言文教学的研究现状进行了综述。第一章论述了初中文言文教学的要求与意义。这一部分立足《义务教育语文课程标准（2011年版）》,从获取知识、背诵积累、理解鉴赏等角度,分析初中文言文教学的要求;从文化传承、道德修养与知识能力等层面阐释了初中文言文教学的意义。第二章是初中文言文教学现状调查。这一部分以曲阜市部分初中师生为调研对象,调查了文言文教学的现状、知识重点与存在问题。调查采用了问卷、试卷分析、数据整理等方式,研究曲阜市的初中文言文的教学状况。第三章是初中文言文教学的改进对策研究。这一部分主要针对初中文言文教学中存在的问题,从教师、学生、学校三个维度逐一反思,提出改进初中文言文教学的对策,以助益于初中文言文教学。第四章是基于策略分析设计具体的教学案例。论文以《桃花源记》的课堂教学设计为例,阐述了文言文的教学思路与理念。

李东兵^[8]（2021）在《初中语文文言文群文阅读教学策略研究》文中提出“群文阅读”与文言文教学在初中语文课堂上的紧密结合,不仅可以凸显学生的主体地位,强调尊重学生充分发挥主观能动性,而且可以使学生在文言文群文阅读过程中形成并积累阅读的主体体验,最终从根本上提高文言文阅读能力,实现提升语文素养的目的。本文将群文阅读理论与初中文言文教学相结合进行教学策略研究,通过理论思考和教学实践分析,希望对初中文言文群文阅读教学的推动、发展和改进做些尝试和努力。本文将从以下四部分进行论述:绪论部分通过介绍“群文阅读”理论的研究背景、内容、意义,对群文阅读的概念进行了系统科学的阐释,同时简要叙述了群文阅读实践研究的思路和方法。正文第一部分概述了初中语文教学群文阅读构成要素、理论基础及教学价值。正文第二部分通过问卷调查及访谈的形式了解文言文及群文阅读教学现状,并对具体现象进行分析,着重从“群文阅读”形式有效改善学生文言文阅读过程中出现的问题,寻求理想的契合点来探讨如何最大限度地保证学生在文言文课堂教学中的主体地位以及初中文言文群文阅读教学进一步推广和应用的可行性。正文第三部分从文言文群文阅读教学中议题选定、文本组合、教师认知能力和制定合理评价标准等四个方面分析“群文阅读”在文言文教学中的应用策略,并通过案例分析,将文言文群文阅读理论和实践紧密结合在一起。正文最后一部分以“《陈太丘与友期行》群文阅读教学设计”为例对文言文群文阅读教学实践进行了细致的分析和评价。从“群文阅读的价值和实用性”“群文阅读与文言文教学关系”“群文阅读教学进程”“找准提升语文素养与获得应试高分契合点”等四个方面分析了文言文群文阅读教学中应注意的问题。

郑雪^[9]（2020）在《深度学习理论下的初中文言文教学研究》文中认为文言文文质兼美、意蕴丰厚,对培养学生语文核心素养,提高学生语文学习能力具有重要意义。初中阶段是文言文阅读能力提升的关键期,论文以初中文言文教学存在的问题为出发点,以深度学习理论为指导,试图通过深度学习理论为文言文教学寻求一条既能提高文言文教学成效,又能落实文言文教学价值的道路。引言部分,简述了论文的选题背景及研究意义,梳理了深度学习理论及其与语文教学、文言文教学结合的最新研究成果,并总结分析了以往研究成果取得的成绩与不足。第一章,利用访谈法和案例分析法对初中文言文教学现状进行调查,认为初中文言文教学在取得巨大成绩的同时,还存在学生死记硬背、教学过程程式化、教学偏重字词翻译、教学缺乏关联性等“浅层次”学习问题。文章认为造成问题的原因是多方面的,主要有以下几点:一是文言文艰涩难懂,二是考试内容单一化,三是部分教师对文言文的认识不足,四是学生缺乏学习积极性。第二章,首先对文言文深度学习的内涵进行了介绍和界定。其次从文言文在语文教学中的地位和文言文教学价值两方面分析了文言文深度学习的必要性。然后,在综合考虑教学现状、深度学习理论及语文核心素养的基础上,制定出了初中文言文深度学习的目标,即培养学生知识建构能力,提升学生思辨创新能力,提高学生审美鉴赏能力,发展学生迁移运用能力。深度学习（Deep Learning）是美国学者Ference等在测验学生阅读能力时于1976年提出的,与浅层学习（Surface learning）相对,“深度学习”指在理解的基础上批判性地学习新知识,将新知识与已有知识相结合,并迁移运用到具体问题情境的学习。第三章,依据深度学习理论,提出具有可操作性的初中文言文教学策略:一、搭建学习支架,建构文言知识体系;二、创设问题情境,提升学生思维品质;三、基于语言运用,进行审美鉴赏;四、迁移运用,促进学生深度学习。从而为初中文言文教学提供方法参考,提高文言文教学成效。结语部分,总结了深度学习理论运用到初中文言文教学的潜力,认为深度学习理论能够在很大程度上改善文言文教学现状、提高学生文言文学习能力。

金玥言^[10]（2020）在《初中文言文阅读教学改革研究》文中提出部编版初中语文教材的出台,提示着广大教师应当重新审视初中语文教学,并把握其中所体现出的新的教学理念,以便更好地进行初中语文教学。部编版初中语文教材选取了众多传统文化篇目,占据总选文篇目的51.7%,可见传统文化在当前初中语文教学中的重要地位。与此同时,文言文是中国古代先贤智慧的结晶,蕴含着丰富的传统文化,一直是阅读教学中的重点内容,因此对于初中文言文阅读教学的改革研究十分必要。本文将以调查、访谈为基础,发现初中文言文阅读教学中存在的问题,探究问题的成因,并提出相应的改革策略,以期改善当前初中文言文阅读教学的现状,为初中文言文阅读教学的发展贡献一份力量。本文一共包括三章。第一章主要从教师、学生以及文言文考核评价体系三个方面探讨了当前初中文言文阅读教学存在的问题。首先,教师在文言文阅读教学中存在的问题主要包括教师对于传统文化缺少充分发掘、教师对于传统文化的教学策略缺乏深入探究以及教师对于诵读法缺少深入理解三方面。其次,学生在文言文阅读教学中存在的学习问题包括学生轻视文言文阅读学习、学生学习效果不佳以及学生对于文言文的理解能力偏低三部分。最后,文言文考核评价体系存在着考核内容重“知”轻“文”、考核形式重“笔”轻“口”以及考核结果重“分”轻“感”三方面问题。第二章是从教师、学生以及文言文考核评价体系三方面对初中文言文阅读教学存在问题的原因进行分析。第三章是针对当前初中文言文阅读教学存在的问题,以及问题产生的成因,从教师教学、学生学习以及文言文考核评价体系三个角度出发来探究相应的改革策略。首先,从教师教学角度出发,本文提出了重视传统文化发掘、探究传统文化教学策略以及采用诵读法三大教学策略。其次,从学生学习角度出发,本文提出了明确文言文阅读学习的价值、意义背诵以及研究性学习三种学习策略。最后,从文言文阅读考核评价体系的角度出发,本文试提出了扩充考核内容、丰富考核形式以及补充评价类型三种改革策略。

二、浅谈初中文言文教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈初中文言文教学（论文提纲范文）

（1）以《岳阳楼记》为例谈初中文言文的教学（论文提纲范文）

（2）语文核心素养下统编本初中文言文教学实践分析（论文提纲范文）

（3）浅谈初中文言文教学的困境与应对策略（论文提纲范文）

（7）初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例（论文提纲范文）

（8）初中语文文言文群文阅读教学策略研究（论文提纲范文）

（9）深度学习理论下的初中文言文教学研究（论文提纲范文）

（10）初中文言文阅读教学改革研究（论文提纲范文）

四、浅谈初中文言文教学（论文参考文献）

• [1]以《岳阳楼记》为例谈初中文言文的教学[J]. 陶忠胜. 语文教学与研究, 2022(02)
• [2]语文核心素养下统编本初中文言文教学实践分析[J]. 朱琴. 文理导航(上旬), 2021(12)
• [3]浅谈初中文言文教学的困境与应对策略[J]. 初春. 中华活页文选(教师版), 2021(07)
• [4]支架式教学在初中文言文教学中的应用研究[D]. 赵鑫. 西华师范大学, 2021
• [5]“以形索义”在初中文言文教学中的应用研究[D]. 俞英英. 浙江海洋大学, 2021
• [6]部编本初中文言文教学现状分析及策略研究 ——以广丰贞白中学为例[D]. 冯雯. 江西科技师范大学, 2021
• [7]初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例[D]. 何丽娟. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [8]初中语文文言文群文阅读教学策略研究[D]. 李东兵. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [9]深度学习理论下的初中文言文教学研究[D]. 郑雪. 青岛大学, 2020(02)
• [10]初中文言文阅读教学改革研究[D]. 金玥言. 辽宁师范大学, 2020(07)

标签：群文阅读论文;  深度学习论文;  教学理论论文;  核心素养论文;  文学论文;