一、如何学好《英语阅读一》（论文文献综述）
李奇[1]（2021）在《自然拼读法运用干小学英语教学中存在的问题及对策研究》文中研究指明
韩芸泽[2]（2021）在《高中英语阅读教学中文化教学现状的调查研究 ——以吉林市第一中学为例》文中进行了进一步梳理
刘子鸣[3]（2021）在《翻转课堂教学模式提高初中生英语自主阅读能力的行动研究》文中提出
张弛[4]（2021）在《基于微视频-对分课堂的初中英语阅读混合式教学模式研究》文中指出随着教育理念和现代教育技术的不断发展,混合式教学模式将传统课堂教学与在线学习方式有效结合,将两者优势互补。2014年复旦大学张学新教授针对课堂教学中的问题,提出由讲授、内化吸收和讨论环节构成的对分课堂教学模式,在本质上超越了固定的教学模式和方法,成为落实课堂革命、打造金课的必由之路。阅读是语言学习的基本技能之一,也是初中英语教学的重要组成部分。目前,我国初中英语阅读教学还存在很多问题,主要表现在阅读学习能力和阅读学习动机两个方面。本研究将微视频与对分课堂相结合应用于初中英语阅读教学实践中,旨在改善目前英语阅读教学中存在的问题,为信息技术与英语教学的进一步融合提供新思路。本研究在查阅梳理大量相关文献的基础上,以建构主义、人本主义和深度学习理论为理论依据,以48名初中学生为研究对象进行教学实验,运用实验法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法,探讨如何应用微视频-对分课堂的混合式教学模式以及该混合式教学模式是否可以提高初中生的英语阅读学习效果及阅读学习动机。通过对学生前中后三次测试结果、学生课堂表现观察结果、阅读学习动机问卷调查结果以及教师访谈结果的统计与分析,本研究主要有以下发现。第一,总结出初中英语阅读教学中的微视频-对分课堂混合式教学模式的实施流程。第二,微视频-对分课堂的英语阅读混合式教学模式对初中生的英语阅读学习效果产生显着的优化作用。第三,微视频-对分课堂的英语阅读混合式教学模式极大地提高了初中生的阅读学习动机。综上所述,本研究从不同视角验证了微视频-对分课堂的混合式教学模式对初中生英语阅读学习效果和学习动机的优化作用,具有一定的理论意义与实际应用价值,对一线初中英语教师起到了积极的参考作用。但是,由于主客观条件限制,本研究也存在若干不足之处,如研究时间有限,研究对象的样本容量小,笔者自身教学经验不足等。在今后的研究中,笔者希望进一步对基于微视频-对分课堂的混合式教学模式展开深入研究。
高俊莉[5]（2021）在《小学高年级学生英语阅读习惯培养研究》文中进行了进一步梳理本文从小学高年级学生英语阅读习惯培养现状、阅读习惯培养存在的问题、原因及阅读习惯培养存在问题的解决对策四方面出发,对小学高年级学生英语阅读习惯培养进行研究。研究内容包括以下几方面:第一,小学高年级学生英语阅读习惯现状。通过对问卷调查数据进行分析,主要从教师、家庭、社区以及学生自身分析,了解目前小学生英语阅读习惯培养现状。第二,小学高年级学生英语阅读习惯培养存在的问题。根据问卷调查和访谈结果,主要从英语教师阅读教学方法、学生英语阅读兴趣、学校的阅读评价、家校合作等方面展开。第三,小学高年级学生英语阅读习惯培养存在的问题的原因。通过访谈,找出小学生不良的英语阅读习惯的形成原因,分别从社会英语辅导机构轻能力、教师的教学理念滞后、家长不重视英语阅读、学生没有阅读计划和学生不重视英语阅读五方面进行分析。第四,小学高年级学生英语阅读习惯存在问题的解决对策。主要从教师、学生、学校、家庭和社区五方面开展。这些对策旨在提升教师深入学习“新基础教育”理论;培养小学生英语阅读兴趣,读中注重生词处理,课内课外广泛阅读英语材料;加强学校教育资源的完善;提升家校合作,共同促进学生的英语阅读习惯培养;完善社区志愿者服务体系,以此改变阅读习惯,提高阅读效率。
彭敏[6]（2021）在《浅谈高校英语语法教学的重要性及有效教学策略分析》文中认为在大学英语教学过程中,英语语法是重要的教学内容之一,更是学生学习英语的一个重要渠道与途径。近些年来,在英语教学领域开展的教学改革备受关注,大学英语语法学习作为英语教学的重要组成部分,其重要性也一直是被广泛探讨的主题。本文主要从大学英语语法教学的重要性出发,分析当前教学中存在的问题,探究如何提高大学英语语法教学的效果。
吴函[7]（2020）在《面向材料工程专业英语教学改革的研究——评《材料成形及控制工程专业英语阅读》》文中认为随着经济全球化的持续加深,工业领域的对外交流更加频繁,工业产品贸易、工业技术研讨、工业学术流、工业院校互访等活动遍及对外开放的时时处处。材料工程作为工业的主要学科,在这些对外交往中,已经成为交流的重点内容。现实表明,较高的材料工程专业英语水平,能够促进交流、增加互信、取得尊重、实现双赢。当前,受大学生课业繁重、学习态度不够端正、专业英语教学方法单一的影响,材料工程专业英语在听、说、读、写等方面有着很大改进空间。因此,
韩连花[8]（2020）在《论高中英语阅读学生的学习方式与教师的教学模式》文中进行了进一步梳理近年来,随着教育新课标改革的推进,教育教学方式的不断发展,英语教学成为了重点的教学内容,而高中英语对于学生来说也是极其重要的一门学科。重要的学科不仅需要每个学生的认真对待,而且也需要老师付出巨大的心血才能学有所获。在我国的传统教学中,阅读的教学占比非常重,阅读观念的改变也影响到了阅读本身。对于英语教学来说,阅读是了解英美文化的最好方式,也是学好英语语言知识的重要途径。因此,在给学生传授英语知识时就必须根据学生的学习方式、实际水平、教材等方面给学生拟定完美的学习方式,提高学生的学习效率。本文通过对学生英语阅读的学习方式与老师的教学方式所存在的问题提出一些相应的策略来改善英语阅读的学习。
杨萍[9]（2020）在《图式理论框架下的高中英语阅读理解障碍及应对策略研究 ——以云南省嵩明县第一中学为例》文中进行了进一步梳理英语阅读是一项基本语言技能,英语阅读理解能力的高低,直接关系到学习者语言能力的高低。近年来,随着新课程改革和高考改革的进行,学生英语阅读理解能力受到更多关注,新课标对高中学生英语阅读理解能力提出了更高的要求。广义上,除阅读理解题型外,七选五、完形填空、语法填空、短文改错等高考题型都是以篇章的形式出现,都是以阅读理解为基础进行语言知识和技能的考查。这些题型分值大幅上升,已经达到95分,占总分比例约为63%。由此可见,学生的阅读理解能力决定着英语成绩的高低。高中英语教师和学生在阅读理解上投入了大量时间和精力,但收效甚微。就笔者所从教的云南省嵩明县第一中学而言,学生在阅读理解方面存在诸多障碍。为具体了解学生存在的阅读理解障碍,提出有效的解决对策,笔者以本校高二年级学生和英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈研究方法,研究学生存在的阅读理解障碍,并从教师教学和学生学习两个方面分析障碍产生的原因,最后在图式理论的指导下提出针对教师和学生的阅读理解障碍对策。通过对本校320名学生进行问卷调查,对3名教师和6名学生进行访谈,利用Excel统计数据并用SPSS25.0对数据进行分析,最终得出学生在阅读理解中既存在语言性障碍,又存在非语言性障碍,具体体现在词汇障碍、语法障碍、主题障碍、语篇文体障碍、文化背景障碍、阅读习惯障碍和阅读策略技巧障碍七个维度。针对这些障碍,笔者根据访谈结果和教学实际分析了其产生的原因,包括教师教学方面的原因和学生学习方面的原因。教师教学方面的原因包括:英语阅读教学目标定位偏差,阅读课教学内容和方法单一陈旧;过分关注学生英语阅读理解结果,忽视阅读过程体验;教师教学理论和方法不足,缺乏对学生阅读方法和技巧的有效指导能力。学生学习方面的原因包括:缺乏对英语阅读的兴趣,学习动力不足;学习方法不正确导致学习效率低下;对英语阅读技巧和策略认识不足。本论文针对学生存在的阅读理解障碍和产生的原因分别从教师角度和学生角度提出了一些减少阅读障碍的对策。针对教师的建议:研究新课程标准,树立正确的阅读教学目标,改进教学方法;丰富阅读教学内容,提高趣味性,注重学生阅读过程体验;加强自身理论方法学习,对学生阅读进行有效指导。针对学生的对策:利用单词拼读法和构词法扩充词汇量,学会词义猜测法,将词汇分类归纳记忆;利用思维导图构建语法网络体系,紧抓基础和重点语法,学会分析和理解长难句;熟悉主题语境内容要求;学习语篇衔接、连贯知识,明确高中阶段要掌握的语篇类型和相关文体知识;注重激活文化背景图式,丰富学习渠道、加强课外阅读;培养良好的阅读习惯,训练阅读策略和技巧。希望本论文能够给高中一线英语教师一些启示,对学生提高英语阅读理解能力有所帮助。
潘小芸[10]（2020）在《思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究》文中研究指明英语阅读是英语语言技能之一,也是初中英语教学的重要组成部分。因此,培养学生的阅读理解能力是非常重要的。但是,在如今的初中英语阅读教学中,多数教师过分注重课文中单词、词组、语法、句型的讲解,只对文章进行简单地翻译,不注重阅读策略、阅读方法的训练,忽略了学生整体阅读理解能力的培养,导致于学生被动接受零散知识,不能对文章形成整体的框架结构。因此,学生的阅读兴趣不高,阅读动机不强。而思维导图,作为一种强大的图形表征工具,将概念运用关键词、线条、图形以及不同颜色呈现出来,可以把看似杂乱无序的阅读文本信息一级一级紧密地联系在一起,使各个信息点变得重点突出,条理清晰,一目了然。这正好可以帮助解决目前初中阅读教学中存在的学生课堂参与度不高,忽视语篇篇章结构、缺乏阅读技巧的困境。因此,本研究尝试探究如何在初中英语阅读教学中应用思维导图来帮助学生构建自己的理解体系,形成有效的阅读策略,从而激发阅读动机并提高阅读理解能力。笔者通过实证研究的方式,尝试将思维导图运用于初中英语阅读教学中,旨在解决以下三个问题:1)思维导图应用于初中英语阅读教学是否能增强学生的阅读动机?如果是,效果是否显着?2)思维导图应用于初中英语阅读教学是否有助于促进学生阅读策略的使用?如果是,效果是否显着?3)思维导图应用于初中英语阅读教学是否有助于学生阅读理解能力的提升?如果是,效果是否显着?本实证研究以三台外国语学校初二16班43名学生和初二12班44人作为研究对象,其中16班为实验班,12班为对照班。在对照班,笔者将采用PWP教学模式,但是不涉及思维导图的运用。在实验班,笔者同样采用PWP模式,但将思维导图的应用贯穿于阅读课读前,读中和读后各个环节。笔者采用试卷测试法,问卷调查法等方式,收集数据,并通过SPSS24.0对数据进行分析。实验结束后,笔者在实验班随机抽取8名同学进行了访谈,了解在阅读理解中运用了思维导图后,学生对阅读的态度是否有所转变,阅读策略的使用情况如何,阅读理解能力是否有所提高。研究结果表明:1)思维导图应用于初中英语阅读教学能显着地增强学生的阅读动机。学生能对英语阅读保持浓厚的兴趣,也能勇敢面对英语阅读学习中的困难,并对自己以后的英语阅读学习持积极乐观的态度;2)思维导图应用于初中英语阅读教学有助于促进学生阅读策略的使用。学生能够有意识关注和分析文章整体结构、段落大意、作者意图等,也能够根据不同的文章体裁运用不同的阅读策略,提高阅读水平和阅读理解能力;3)思维导图应用于初中英语阅读教学有助于学生阅读理解能力的提升,且效果显着。实验班学生在理解段落大意、主旨大意和推理判断等方面的理解能力有明显提升。综上所述,将思维导图应用于初中英语阅读教学之中是有效的。但是,本研究也存在实验时间短、实验样本有限和受主观因素影响的局限性。最后,作者阐述了本研究对初中英语教学的启示,并对未来的相关研究提出了相应的建议。
二、如何学好《英语阅读一》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何学好《英语阅读一》（论文提纲范文）
（4）基于微视频-对分课堂的初中英语阅读混合式教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| (一)英语课程标准的要求 |
| (二)初中英语阅读教学现状 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文研究框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)对分课堂 |
| (二)混合式教学 |
| (三)微视频 |
| 二、对分课堂教学模式国内研究综述 |
| (一)理论成熟阶段(2014-2015年) |
| (二)实践应用阶段(2016年) |
| (三)创新发展阶段(2017年至今) |
| 三、混合式教学模式国内外研究综述 |
| (一)混合式教学模式国外研究综述 |
| (二)混合式教学模式国内研究综述 |
| 四、英语阅读教学国内外研究综述 |
| (一)英语阅读教学国外研究综述 |
| (二)英语阅读教学国内研究综述 |
| 五、微视频-对分课堂混合式教学模式国内外研究综述 |
| (一)微视频国内外研究综述 |
| (二)微视频-对分课堂的混合式教学模式国内研究综述 |
| (三)本论题研究综述 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| (一)建构主义理论概述 |
| (二)建构主义理论与微视频-对分课堂的混合式教学模式 |
| 二、人本主义理论 |
| (一)人本主义理论概述 |
| (二)人本主义理论与微视频-对分课堂的混合式教学模式 |
| 三、深度学习理论 |
| (一)深度学习理论概述 |
| (二)深度学习理论与微视频-对分课堂的混合式教学模式 |
| 第四章 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| (一)实验法 |
| (二)课堂观察法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)访谈法 |
| 四、实验研究过程 |
| (一)实验准备阶段 |
| (二)实验实施阶段 |
| 五、教学案例 |
| (一)教学目标 |
| (二)教学重点和难点 |
| (三)教学方法 |
| (四)教学过程 |
| 第五章 实验结果统计与分析 |
| 一、测试结果统计与分析 |
| (一)实验前、中、后测结果统计与分析 |
| (二)实验前、中、后测结果对比分析 |
| 二、课堂观察结果分析 |
| (一)课堂讲授阶段 |
| (二)课堂讨论阶段 |
| 三、问卷结果统计与分析 |
| (一)问卷信度与效度分析 |
| (二)问卷结果讨论与分析 |
| 四、访谈结果分析 |
| (一)访谈问题1 |
| (二)访谈问题2 |
| (三)访谈问题3 |
| (四)访谈问题4 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、教学启示 |
| (一)提高专业水平和信息技术能力,积极拓展教学资源 |
| (二)训练学生英语阅读技巧与方法,培养语言综合运用能力 |
| (三)突出学生课堂主体地位,培养学生自主学习意识 |
| (四)创造良性互动课堂,提高学生合作学习能力 |
| 三、研究局限与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）小学高年级学生英语阅读习惯培养研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 已有研究成果述评 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 第二章 小学高年级学生英语阅读习惯培养的现状 |
| 2.1 学校对小学高年级学生英语阅读习惯培养的现状 |
| 2.2 教师对小学高年级学生英语阅读习惯培养的现状 |
| 2.2.1 教师对小学高年级学生课内英语阅读习惯的培养现状 |
| 2.2.2 教师对小学高年级学生课外英语阅读习惯的培养现状 |
| 2.3 小学高年级学生课内英语阅读习惯现状调查结果及分析 |
| 2.4 小学高年级学生课外英语阅读习惯现状调查结果及分析 |
| 2.4.1 小学高年级学生课外英语阅读态度的现状 |
| 2.4.2 小学高年级学生课外英语阅读频率的现状 |
| 2.4.3 小学高年级学生课外英语阅读内容的现状 |
| 2.4.4 小学高年级学生课外英语阅读方式的现状 |
| 2.4.5 小学高年级学生课外英语阅读环境的现状 |
| 2.4.6 小学高年级学生课外英语阅读评价的现状 |
| 2.5 家庭教育对小学高年级学生英语阅读习惯培养的现状 |
| 2.6 社区对小学高年级学生英语阅读习惯培养的现状 |
| 第三章 小学高年级学生英语阅读习惯培养存在的问题 |
| 3.1 学校重业绩轻阅读评价 |
| 3.2 教师重语法轻阅读技巧 |
| 3.3 学生缺材料少阅读兴趣 |
| 3.4 家校合作少 |
| 3.5 社区忽视与学校的合作 |
| 第四章 小学高年级学生英语阅读习惯培养存在问题的原因 |
| 4.1 学校不重视学生课外阅读习惯的培养 |
| 4.1.1 图书馆外文书籍对学生吸引力不够 |
| 4.1.2 学校阅读活动对学生缺乏阅读评价 |
| 4.2 教师对学生缺乏专业指导 |
| 4.2.1 教师英语教学理念更新不够 |
| 4.2.2 教师对学生缺乏英语阅读指导 |
| 4.2.3 教师没有给学生充足的英语阅读时间 |
| 4.3 学生的阅读活动过于随意 |
| 4.3.1 学生阅读面窄缺乏阅读背景 |
| 4.3.2 阅读过程缺乏阅读方法和坚持 |
| 4.4 家庭教育理论缺乏 |
| 4.4.1 家长教育理论缺乏对学生阅读兴趣的培养不利 |
| 4.4.2 家长教育理论缺乏对学生课外阅读量的增加不利 |
| 4.5 社会辅导机构不重视英语阅读习惯培养 |
| 4.5.1 社会辅导机构重知识 |
| 4.5.2 社会辅导机构轻阅读能力 |
| 第五章 小学高年级学生英语阅读习惯存在问题的解决对策 |
| 5.1 学校加强多媒体使用 |
| 5.2 学校改革阅读评价标准 |
| 5.3 教师转理念和变方法 |
| 5.4 教师重视课外辅导 |
| 5.5 学生增加课外阅读量 |
| 5.6 家校合作共提英语阅读水平 |
| 5.7 社区完善志愿服务体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（6）浅谈高校英语语法教学的重要性及有效教学策略分析（论文提纲范文）
| 1 大学英语语法教学的重要性分析 |
| 1.1 有利于学生英语思维能力的培养与提升 |
| 1.2 有利于学生阅读能力的持续发展 |
| 1.3 有利于学生口语能力的不断提升 |
| 1.4 有利于学生写作能力的提高 |
| 2 大学英语语法教学现状 |
| 2.1 大学英语语法教学的内容尚未明确 |
| 2.2 大学英语课堂对语法教学缺乏系统性安排 |
| 2.3 学生的反馈会影响教师对显性语法教学的研究 |
| 3 大学英语开展语法教学的方法 |
| 3.1 以句法教学为重点，避免对词法重复教学 |
| 3.2 创设问题情景，展现高效能的大学英语教学 |
| 3.3 重视语法教学，避免“走极端”现象 |
| 4 结语 |
（7）面向材料工程专业英语教学改革的研究——评《材料成形及控制工程专业英语阅读》（论文提纲范文）
| 1 结构紧凑,章节合理,逻辑性强,便于展开教学设计 |
| 2 全英文讲解,专业特点体现得比较完美 |
| 3 图表精确细致,教学中体现材料工程专业知识更为直观 |
| 4 内容全面系统,能够保证学生学习的广度和深度 |
（8）论高中英语阅读学生的学习方式与教师的教学模式（论文提纲范文）
| 一、阅读对学习英语有何作用 |
| 二、传统教学的弊端 |
| 三、学生如何学习英语阅读 |
| （一）制定学习计划 |
| （二）养成坚持阅读的好习惯 |
| （三）学会二次阅读，养成二次阅读的好习惯 |
| 四、提高学生阅读能力的教学方法 |
| （一）培养阅读兴趣，激发学习动力 |
| （二）给学生讲解可视化操作法 |
| （三）教授学生正确的阅读技巧 |
| 结束语 |
（9）图式理论框架下的高中英语阅读理解障碍及应对策略研究 ——以云南省嵩明县第一中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题及方法 |
| 1.3 研究意义和目的 |
| 1.4 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 阅读的定义 |
| 2.1.2 阅读理解障碍的定义 |
| 2.2 国内外关于阅读理解障碍的研究综述 |
| 2.2.1 国外研究综述 |
| 2.2.2 国内研究综述 |
| 2.3 图式理论应用于英语阅读理解教学的研究综述 |
| 2.3.1 国外研究综述 |
| 2.3.2 国内研究综述 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 阅读的三种模式 |
| 3.2 图式理论 |
| 3.2.1 图式理论的含义及发展 |
| 3.2.2 图式的分类及功能 |
| 3.2.3 图式理论与阅读理解过程 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 调查问卷 |
| 4.3.2 访谈 |
| 4.4 研究过程 |
| 第5章 数据分析与讨论 |
| 5.1 高中学生英语阅读基本情况调查分析 |
| 5.2 高中学生英语阅读理解障碍分析 |
| 5.2.1 语言性障碍分析 |
| 5.2.2 非语言性障碍分析 |
| 5.3 访谈结果分析 |
| 5.4 高中学生英语阅读理解障碍的成因 |
| 5.4.1 教师教学方面的原因 |
| 5.4.2 学生学习方面的原因 |
| 5.5 高中学生英语阅读障碍应对策略 |
| 5.5.1 英语教师阅读教学建议 |
| 5.5.2 学生阅读理解障碍对策 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 研究启示 |
| 6.3 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 高中学生英语阅读理解障碍调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 阅读的定义 |
| 2.1.2 阅读模式 |
| 2.1.3 阅读理解能力 |
| 2.1.4 思维导图 |
| 2.2 国内外相关研究综述 |
| 2.2.1 国内外阅读教学的相关研究综述 |
| 2.2.2 国内外思维导图的相关研究综述 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 建构主义理论 |
| 3.2 图式理论 |
| 3.3 知识可视化理论 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 调查问卷 |
| 4.3.2 测试卷 |
| 4.3.3 访谈提纲 |
| 4.4 研究过程 |
| 4.4.1 实验前阶段 |
| 4.4.2 实验中阶段 |
| 4.4.3 实验后阶段 |
| 4.5 数据的收集 |
| 第5章 结果与分析 |
| 5.1 学生阅读动机的变化 |
| 5.1.1 学生阅读动机的整体变化分析 |
| 5.1.2 学生阅读动机在各个维度的变化情况 |
| 5.2 学生使用阅读策略的变化情况 |
| 5.2.1 学生使用阅读策略的整体变化分析 |
| 5.2.2 学生阅读策略的使用在各个维度的变化情况 |
| 5.3 学生阅读理解能力的变化 |
| 5.3.1 学生阅读理解能力的整体变化情况 |
| 5.3.2 学生阅读理解能力在各个维度的变化情况 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 研究的主要发现 |
| 6.2 研究启示 |
| 6.3 研究的局限性 |
| 6.4 对未来研究的建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 初中生英语阅读现状调查问卷 |
| 附录2 调查问卷原始数据 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 附录4 实验班与对照班英语测试成绩记录表 |
| 附录5 实验中案例教材文本 |
| 附录6 实验前测试卷 |
| 附录7 实验后测试卷 |
| 致谢 |
四、如何学好《英语阅读一》（论文参考文献）
- [1]自然拼读法运用干小学英语教学中存在的问题及对策研究[D]. 李奇. 淮北师范大学, 2021
- [2]高中英语阅读教学中文化教学现状的调查研究 ——以吉林市第一中学为例[D]. 韩芸泽. 北华大学, 2021
- [3]翻转课堂教学模式提高初中生英语自主阅读能力的行动研究[D]. 刘子鸣. 淮北师范大学, 2021
- [4]基于微视频-对分课堂的初中英语阅读混合式教学模式研究[D]. 张弛. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [5]小学高年级学生英语阅读习惯培养研究[D]. 高俊莉. 山西大学, 2021(12)
- [6]浅谈高校英语语法教学的重要性及有效教学策略分析[J]. 彭敏. 英语广场, 2021(01)
- [7]面向材料工程专业英语教学改革的研究——评《材料成形及控制工程专业英语阅读》[J]. 吴函. 材料保护, 2020(12)
- [8]论高中英语阅读学生的学习方式与教师的教学模式[A]. 韩连花. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020
- [9]图式理论框架下的高中英语阅读理解障碍及应对策略研究 ——以云南省嵩明县第一中学为例[D]. 杨萍. 西南大学, 2020(05)
- [10]思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 潘小芸. 西南大学, 2020(05)