浅谈美术教学与学生口语能力的培养

一、浅谈美术教学与学生说话能力的培养（论文文献综述）

皮欣,赵妮^[1]（2021）在《如何创设交际情境培养口语能力——以部编版二年级语文教材语言训练为例》文中认为小学阶段是培养学生语言能力的黄金时期,口语表达能力是学生未来全面发展的基础,在与人沟通、自我表达、智力发育、个性发展等多个环节具有重要意义。本文将以部编版二年级语文教材为例,把学生的心理特点、教师的教学经验等从多方面的角度考虑在真实的交际环境中,并分析一系列与口语交际教学有关的问题:如何创设学生交际情景,培养学生的口语能力,让学生养成良好的习惯,学会交际,开拓实践空间,从交际中享受生活。因此,建立一个学生可以自我展示的平台,充分发挥自身的优势和交际能力,并运用部编版二年级语文教材锻炼学生的口语能力显得尤为重要。

杨洋^[2]（2021）在《清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）》文中研究表明特殊教育是教育事业的重要组成部分,它的发展是时代文明进步的体现,是推进教育公平,实现教育现代化的重要内容,是保障残疾人权益平等,让残疾人共享经济社会发展成果的重要举措。然而,在几千年的中国古代教育史上,社会对残疾人的教育关注十分有限,并未形成真正意义上的特殊教育。清末民国时期社会动荡不安,特殊教育在中西文化的碰撞交融中产生,并随着时代的发展不断调适和完善。基于对这一时期特殊教育发展的背景审视、内容考察、影响因素分析与特点归结以及对发展历程的评析与启示思考的探讨与研究,为当代中国特殊教育的本土化发展累积经验、提供借鉴。论文以历史的角度,对清末民国时期特殊教育的发展历程进行考察,从特殊教育各时期具体的内容入手,以全局和局部相结合的方式,描绘出这一时期特殊教育发展的基本图景。综合运用文献研究法、历史研究法、个案研究法及比较研究法等,探索变迁过程中存在的不足,从中积累了何种经验,并对历史进程进行分析解读,以达到以史鉴今的目的。研究内容包括以下几个部分。第一章清末特殊教育的滥觞与起步。主要探讨了自西学东渐伊始,社会有识之士对特殊教育的舆论宣传及教会特殊教育机构建立所经历的初期探索历程,具体包括特教师资培养、特殊教育课程体系建立与教学方法移植、学校的经费来源以及生源和毕业生就业的基本情况。通过对清末特殊教育的初创历程进行描述,分析这一时期特殊教育的发展受哪些外界因素的影响,揭示其发展背后的推动力。第二章民初特殊教育的规范化发展。国家通过制定教育宗旨、划定特殊教育的行政管理来确立特殊教育在学制体系中的地位,对特殊学校的管理发挥着若隐若现的作用,特殊教育开始逐渐被纳入国家教育体系中。同时,特殊学校的办学实践有了新的起色,在特教师资培养、课程教学、经费来源等方面趋向正规学校发展,生源和学生就业也较原来有了较大变化。第三章南京国民政府前期特殊教育发展的转型渐变。随着国家在政治上得到统一,教育行政也趋于稳定,政府除了制定特殊教育宗旨和对其进行教育行政管理划分外,开始加强对私立特殊学校的立案监管。同时,义务教育政策的完善,卫生教育、慈善救济政策的强化实施,对这一时期特殊教育的发展具有一定的辅助推动作用。特殊教育的师资培养、课程设置、语言教学、办学经费等方面“中国化”的色彩愈益浓厚。第四章南京国民政府后期特殊教育发展的挫折复兴期。抗日战争的全面爆发给本就薄弱的特殊教育事业重创一击,但在民族生存危机意识强烈的时代背景下,受过教育的残疾人接手开办特殊教育的重任,政府在保存和发展特殊教育方面也采取了一些措施,使特殊教育事业得以存续。战后,政府对特殊教育制定了相对完善的规划,但受政局动荡影响并未实施。不过,特殊教育在民间推动与政府引导的合力作用下,特教师资培养专业性逐渐增强,课程体系和教学实践日渐规范,经费来源也逐渐有了稳定的保障,特殊教育逐渐向制度化的方向迈进。第五章在对清末民国时期特殊教育发展历程梳理的基础上,通过分析影响特殊教育发展的内外因素,来揭示其自身与所处环境的互动关系。既包括政治、经济、文化等外在大环境的更迭所产生的影响,同时特殊教育自身功能的转换,人本价值的逐渐突显,以及适应本土发展的自我调整,也是促成其具有独特发展态势的关键因素。在多重因素的交互影响下,清末民国时期的特殊教育显现出了鲜明的特点,而这些特点也是这一时期的特殊教育区别于普通教育发展的重要时代标识,更有助于厘清特殊教育的发展思路。第六章从清末民国时期特殊教育的发展历程中,辩证地评析特殊教育发展的经验和局限性,并以史为鉴,探索当前特殊教育发展的方向,即拓展特殊教育观念视角,社会融合与自主发展并举;加强特殊教育政策顶层设计,完善制度体系建设;优化特殊教育师资队伍建设,推动师资专业化发展;丰富特殊教育课程教法内涵,把握借鉴与创新合理尺度;扩充特殊教育经费投入比例,凝聚多元力量均衡发展,这些经验可以为当下特殊教育体系的充实和完善提供借鉴和启示。

刘喜中^[3]（2020）在《图像识读在美术课堂教学中的重要作用》文中研究说明素质教育理念提出以来倡导学生的全面发展,而美术课程作为培养学生审美能力和艺术素养的重要学科,在教育教学体系中占据着越来越重要的地位,教师在教学过程中要通过有效的教学设计和实施,不断提高教学质量和效率,并且使学生在学习的过程中有效培养艺术素养和审美能力。在实际的美术课堂教学中通过图像识读能力的培养,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的审美鉴赏能力,从而促进学生的全面发展。

叶娴^[4]（2020）在《初中语文口语交际教学研究 ——以统编初中语文教材为例》文中进行了进一步梳理

徐秀兰^[5]（2020）在《家庭教育对小学低年级学生写话能力的影响研究》文中研究说明家庭教育,在个体成长过程中占据重要的地位。其先导性与启蒙性、及时性与灵活性、连续性与终生性等特点,使它具有别于学校教育和社会教育的优势。家庭教育以亲子关系为基石,伴随生活而进行,既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸,能为儿童的语文能力起奠基与促进的作用。语文能力包括听、说、读、写等多方面,其中写话能力对于小学低年级学生而言是一项综合能力,可体现学生的思想水平和文字表达能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》对写话教学进行了定位,将写话能力的培养指向了生活。可见,除了学校教育外,家庭环境、家长的教养方式与理念等都有可能影响小学生的兴趣、对生活的观察与表达。基于此,本文试图探讨家庭教育差异与小学生写话能力之间的关系,明确家庭教育影响小学生写话能力的主要因素,以及其影响程度,从而从家庭教育的角度,提出培养小学生写话能力的具体建议。本论文除绪论部分外,包括四章。绪论部分交AI写作作缘起,通过整理与分析文献,明确论文写作的理论基础、研究意义、研究思路与方法。第一章从理论层面梳理了家庭教育与小学生写话能力的相关概念。分别论述了家庭教育的涵义、家庭教育的特点、学生写话能力的特征、家庭教育在培养小学生写话能力方面的重要性。第二章通过问卷调查与访谈,探索了家庭教育与小学低年级学生写话能力之间的关系,并明确了家庭教育影响小学生写话能力的具体因素。第三章根据问卷调查的数据,分析了现阶段学生写话方面的问题和家庭教育在培养学生写话能力方面亟需改进之处。第四章基于家庭教育对小学生写话能力的影响因素与现阶段存在的问题,从把握课程标准、改善家庭教育、家校合作三个方面提出提高低年级学生写话能力的建议。

沈钰侠^[6]（2020）在《小学一年级语文教材插图运用策略研究 ——以大理州S小学为例》文中提出随着图文一体化排版技术的迅速发展以及人们的工作与生活节奏日趋加快,人们越来越渴望轻松愉快的生活方式,开始将注意力转向以图像为主的信息接受方式。在科学技术的浪潮中,多媒体课程资源使得教师和学生接触知识的途径越来越丰富。但是在学校硬件资源匮乏的条件下,教材中的每一项资源就显得尤为重要。在偏远的山区,很多农村学校没有多媒体设备,因此,教材插图变成学生接触知识最直接有效的方式之一。插图是小学语文教材的“第二语言”,是小学语文教材的重要组成部分,特别是在低年级,插图几乎占据了教材的二分之一版面。由于一年级学生的思维发展仍需要具体事物的支持,因此,小学一年级语文教师常常借助教材插图进行课文讲解。对语文教材插图进行研究,无论是对教师的“教”还是学生的“学”都具有一定的实践意义,既能为一年级语文教师提供合理有效的教材插图运用策略,提高语文教学质量,还能够促进学生对文本内容的理解和记忆,培养学生的观察能力和语言表达能力,进而全面提高学生的语文素养。虽然,目前关于教材插图的理论研究和实践研究较多,但是绝大多数研究聚焦于人教版教材插图,对部编本教材插图的研究较少。随着部编本语文教材的陆续使用,部编本语文教材插图也吸引了广大学者研究。与人教版小学语文教材插图相比,部编本小学语文教材插图在内容和形式等方面具有较大差异。部编本小学语文教材插图是由众多着名的画家、学者共同绘制而成的,插图风格别具特色,色彩丰富绚丽,绘图形式多种多样。因此,对一年级语文教材插图进行研究,无论是从理论方面看还是从实践方面来看,都具有至关重要的意义。基于理论研究和实践基础,本研究运用了文献研究法、调查研究法、观察法、案例分析法等方法。本研究以部编本小学一年级语文教材插图为研究对象,系统地分析研究小学一年级语文教材中的插图,在实地调查的基础上,分析目前小学一年级语文教材插图的使用现状,为一年级语文教师使用插图提出具体可行的应用策略。本研究的正文主要分为四个部分:首先,在大量查阅文献资料的基础上,借鉴前人研究的理论成果,从定性和定量两个角度分析小学一年级语文教材插图概况,主要包括小学一年级语文教材插图类型、特点和功能三个方面。其次,调查一年级语文教师和学生对教材插图的看法,以及语文教师对教材插图的使用情况,明确目前小学一年级语文教材插图运用现状,针对教学实践中存在的问题进行积极思考,并解析教材插图运用中所存在问题的成因。再次,在综合分析教材插图运用中存在的问题和研究者的深入思考后,对一年级语文教师如何更好更有效地利用插图,从识字教学、拼音教学、阅读教学、口语交际教学四个方面提出行之有效的教材插图运用策略,并结合优秀教学案例进行分析。最后,对本研究进行总结和展望。第一,通过对一年级语文教材插图的类型进行定量和定性分析,发现解释型插图、动植物插图、独立图、漫画图、文中图占据比重比较大,这样的编排方式既符合教材编写的原则,也符合一年级学生的心理发展特征。第二,通过调查发现,目前一年级语文教师对教材插图的认识与实践脱节。虽然大多数语文教师认可教材插图的重要作用,但是在实际教学中存在使用频率不高、自主探究能力薄弱、缺乏具体的教材插图运用策略等问题。

石安妮^[7]（2020）在《5-6岁幼儿对自创绘画作品的解读研究》文中研究说明幼儿绘画作品有其独特的意蕴和重要的价值,探究幼儿对其自创绘画作品的解读,有助于成人进一步发现幼儿作品的内涵和实质,全面深入地了解幼儿的内心世界,也对幼儿作品解读的相关研究乃至幼儿园美术教育实践有一定的启示和意义。本研究采用观察法和访谈法进行资料收集,旨在了解5-6岁幼儿如何对自创绘画作品进行解读。通过质化研究的方法对数据进行处理,有以下研究发现:幼儿主要通过行为表现和语言表达的方式对作品进行解读。一方面,在行为表现上幼儿会与他人展开交流,也会融入动作进行解读,还会创设情境进行表达。另一方面,在语言表达上幼儿呈现了不同的主动程度。首先,幼儿会主动介绍包括创作原因、作品内容、创作方式和作品的署名与命名在内的作品信息;其次,幼儿相对主动地对作品进行了笼统评价和细致评价;最后,幼儿使用沉默不语、简短回应和不愿回应的方式相对较为被动地进行了回应。幼儿对自创绘画作品的解读呈现出以下几个特点:第一,幼儿对自创绘画作品的解读反映出了幼儿思维方式的特征;第二,幼儿关注作品中的自己,围绕自己展开解读;第三,幼儿在解读中会使用多种言语形式进行解读;第四,幼儿结合自己的已有经验,借助回忆、联想和想象进行解读;第五,幼儿在解读中进行审美活动,也展现出一定的情感体验;第六,幼儿的解读还能体现幼儿对于艺术创作以及其他方面的认知观念。此外,在影响因素方面,幼儿对自创绘画作品的解读受到幼儿自身的内部因素以及外部因素的影响。根据研究结果和分析,最终总结出研究结论,并提出一定的教育建议:第一,教师要提供满足幼儿需求的艺术资源;第二,教师要改进限制幼儿发展的教学方式;第三,教师要增加机会鼓励幼儿大胆进行解读;第四,成人要借助作品关心儿童的内心世界。最后,针对本研究中存在的一些问题进行了讨论与反思。

伊基萍^[8]（2020）在《绘本的小学应用及其改进》文中研究表明绘本是由图画与文字共同叙事的儿童书籍,研究发现它对小学生的人格发展、能力发展、情感发展等方面具有重要的教育价值。本研究在梳理绘本的小学应用发展历程的基础上,试图探明:绘本在小学应用的现状如何?通过调查找出绘本在小学应用中存在的问题?产生这些问题的原因是什么?基于这些问题,绘本在小学应用的改进策略有哪些?首先,选取A学校和B学校两所小学作为典型样本,运用访谈法、观察法、问卷调查法等调查研究方法通过为期一个半月的考察,详细记录了A学校《鸭子骑车记》和B学校《图书馆狮子》等24课时绘本课的教学过程,在最终的记录结果中进行有效的筛选和整合;选取A学校和B学校的七名教师进行深度访谈,并对所有教师实施问卷调查。通过对教师的访谈、教学过程的观察、教学案例的整理和已有文献的梳理,对绘本应用于小学的现状进行了深入分析和总结,为后续找出存在的问题和归因分析提供现实支撑。研究发现,从绘本的选择和绘本的使用来看,绘本在小学应用存在教师片面解读绘本、目标导向有失偏颇、过分依赖学科知识和缺乏统一规划与教学指导等方面的问题。究其原因,与主观上对绘本应用认识不足和客观上教师绘本应用能力有待提升息息相关,这为后续提出有效的改进策略奠定基础。基于此,结合绘本在小学应用的现状分析和具体案例,从观念层面的引导、学校教育的实践和外部条件的保障等三个方面提出可行性建议,以期为绘本的有效应用提供一些可操作性的改进策略。首先要重视绘本教育,提升对绘本教育价值的认同感;其次,教师应该从“用什么”和“怎么用”两个维度出发,切实提高绘本选择能力和绘本使用能力;最后要完善绘本应用体系,丰富学生绘本书籍。

朱莉清^[9]（2020）在《黎锦熙《新着国语教学法》研究》文中研究指明20世纪初,国语运动兴起,语文独立设科,然而设立之初,读经的影响尚存,诸多国外先进的教育理论被引用到中国。在这个社会大变革、思想大动荡、教育大转型的时期,黎锦熙出版的《新着国语教学法》不仅是我国现代第一部用白话文写成的教学论专着,也是我国现代史上首部系统的语文教学论着。本文拟通过细读《新着国语教学法》,分析其在语文教育思想上的得与失,进而探讨其对当代语文教育的启示。文章分为绪论和正文两个部分。绪论主要介绍研究的缘起、现状、方法和意义。正文分为三个部分。首先,通过介绍《新着国语教学法》的时代背景和认知背景,包括科举废除、新学兴起、新文化运动、文白之争和同时代其他学者,如鲁迅、王森然、夏丐尊、叶圣陶等在语文教育上的实践成果,将黎锦熙的《新着国语教学法》进行历史还原,使其诞生背景和历史地位得到进一步明确。其次,通过细读《新着国语教学法》,考察其对语文教育的贡献意义和局限之处,评析其中语文教育的得与失。《新着国语教学法》中提出了新的教学目的、新的教学模式与方法,具有重要的历史意义,但也存在一定的历史局限性,例如缺少评价体系,《新着国语教学法》中的部分观点与实际语文教育相左等。同时,这一章中对《新着国语教学法》的历史局限性的探究为此论文的创新之处之一。最后,在深入探究黎锦熙的语文教育理念和方法的基础上,进一步体会黎锦熙作为一位教育家的浓厚的家国情怀和强烈的社会责任感,并从当下的语文教育实践出发,结合教育文件和语文课程发展新方向,探讨其对当代语文教育如教学目的、教学方法、教学技能、工具性和人文性、书法教学等方面的启示,希望从中获得一些能古为今用的教育理念和方法。2020年为黎锦熙诞辰130周年,值此之际,研究《新着国语教学法》不仅是为了向语文教育界大家——黎锦熙的致敬,更是希望未来的语文教师们能加深对语文教育教学的认知与思考,牢记初心,继往开来。

成敏^[10]（2020）在《中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究》文中进行了进一步梳理我国中等职业学校开设的师范类专业,现阶段主要以学前教育为主。中职师范专业学生的学习发展与口语表达能力息息相关,针对师范专业性质和教师职业发展需求,中职师范生不仅要具备日常口语表达能力,更要具备精湛的教育教学口语能力。中职师范生作为教育事业的后备人才,其口语表达能力不仅是个人综合素质的展现,也是掌握合格教学技能的主要体现,口语表达能力在一定程度上影响中职师范生的就业和职后发展。加强对中职师范生口语表达能力的培养,有利于促进其语言素养的形成,帮助中职师范生提高未来就业的核心竞争力,更有助于提高中职师范专业人才培养质量。在此基础上,本论文通过问卷调查、访谈调查及课堂观察等多种研究方法从以下六部分展开:第一部分,对本论文的研究背景、国内外文献研究现状、研究思路与方法等方面进行分析与论述,为后面研究做铺垫。第二部分,针对相关核心概念进行诠释,明确本研究相关核心概念及理论基础。第三部分,主要从中职师范生专业需求与专业发展两个角度,阐述中职师范生口语表达能力的培养意义。第四部分,通过多种调查方式,归纳总结中职师范生口语表达能力的现状及普遍问题。第五部分,是本论文的重点部分。在调查及问题分析的基础之上,论述提高中职师范生口语表达能力的教学策略。首先提升中职师范生的语言素养,增强学生内在文化素质的提高;接着,对目前学习所设的口语课提出改良措施,确保口语课的教学质量;其次,基于现代教育技术高速发展的教学环境下,利用新媒体等信息化手段丰富口语训练形式;除此之外,还要重视“第二口语课堂”的使用,开展多元化教学活动提高口语训练的实践性。第六部分,总结与展望。主要对本论文的研究结果及研究不足进行阐述,提出研究展望。本研究通过以上六个部分展开论述,针对中职师范生口语表达能力的现状,结合中职师范生的群体特点和专业需求,针对性地提出相应改善对策,提高中职师范生的口语表达能力,实现其全面发展。

二、浅谈美术教学与学生说话能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈美术教学与学生说话能力的培养（论文提纲范文）

（1）如何创设交际情境培养口语能力——以部编版二年级语文教材语言训练为例（论文提纲范文）

（2）清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）（论文提纲范文）

（3）图像识读在美术课堂教学中的重要作用（论文提纲范文）

（5）家庭教育对小学低年级学生写话能力的影响研究（论文提纲范文）

（6）小学一年级语文教材插图运用策略研究 ——以大理州S小学为例（论文提纲范文）

（7）5-6岁幼儿对自创绘画作品的解读研究（论文提纲范文）

（8）绘本的小学应用及其改进（论文提纲范文）

（9）黎锦熙《新着国语教学法》研究（论文提纲范文）

（10）中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究（论文提纲范文）

四、浅谈美术教学与学生说话能力的培养（论文参考文献）

• [1]如何创设交际情境培养口语能力——以部编版二年级语文教材语言训练为例[J]. 皮欣,赵妮. 散文百家(新语文活页), 2021(12)
• [2]清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）[D]. 杨洋. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]图像识读在美术课堂教学中的重要作用[J]. 刘喜中. 高考, 2020(34)
• [4]初中语文口语交际教学研究 ——以统编初中语文教材为例[D]. 叶娴. 福建师范大学, 2020
• [5]家庭教育对小学低年级学生写话能力的影响研究[D]. 徐秀兰. 江西师范大学, 2020(12)
• [6]小学一年级语文教材插图运用策略研究 ——以大理州S小学为例[D]. 沈钰侠. 大理大学, 2020(05)
• [7]5-6岁幼儿对自创绘画作品的解读研究[D]. 石安妮. 南京师范大学, 2020(04)
• [8]绘本的小学应用及其改进[D]. 伊基萍. 山东师范大学, 2020(09)
• [9]黎锦熙《新着国语教学法》研究[D]. 朱莉清. 华中师范大学, 2020(01)
• [10]中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究[D]. 成敏. 曲阜师范大学, 2020(02)

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