2004年高考题目作文模拟题

一、2004年高考话题作文模拟题（论文文献综述）

赵崇雯^[1]（2021）在《语文核心素养下高中作文命题研究 ——基于2020年100道作文题的考查分析》文中研究表明高中作文命题是作文教学中的重要任务之一,命题的质量直接影响到作文教学的效果。语文核心素养的出现对作文命题提出了更高的要求。研究发现,当前命题还存在范围过于狭隘、忽视创新思维发展、审美感受空间不足和多元文化缺失等突出问题。解决这些问题的方法和策略是多元的,其中,扩宽命题范围、引导创新思维的发展、创设审美感受空间、融入多元文化都是重要的策略。希望本研究成果能为作文命题提供参考和借鉴。论文主要由绪论、正文和结语三大部分构成。绪论部分主要介绍了研究缘起,论述了高中作文命题研究的现状、研究意义和研究方法。正文主要由四部分构成。第一部分对语文核心素养下的高中作文命题进行概述,介绍了相关概念以及核心素养与作文命题的相互关系。第二部分主要介绍了作文命题具有促进学生身心发展、丰富学生生活实际、满足考场作文需要等方面的价值,以及命题要遵守语言潜能的开发、思维品质的形成、审美情趣的创造、文化修养的提升等方面的基本原则。第三部分主要从范围、形式、内容和内涵等方面分析命题存在命题范围过于狭隘、缺乏创新思维培养、忽视审美创设、缺少多元文化参与等四个方面的不足。第四部分针对问题提出了相对应的优化策略,主要包括适合学生生活和符合学生能力设计开放性命题、打破思维定式和调动隐性知识设计创新性命题、创设审美情境和塑造审美主体设计审美性命题、加强传统文化联系以及发掘当代文化价值设计多元文化命题等方面的策略。结语部分,总结本文内容,并分析研究存在的局限性。

郑德滢^[2]（2020）在《新高考背景下高中作文教学研究》文中提出高考作为我国人才培养与选拔的大型考试,对高中教学有着重要的导向作用。尤其是作文部分,其分值大且对学生能力要求高而一直备受关注。随着2017年新一轮高考制度改革的全面铺开,2020年建成具有中国特色高考制度的到来,高中作文教学的重要性进一步凸显。毫不夸张的说,作文教学的好坏与学生高考语文成绩的高低有着直接关系。因此,如何切实有效的开展作文教学,更好的把“考”与“教”相结合,已然成为高中语文教学的重中之重。本文从新一轮高考制度改革历史背景出发,通过把握高考作文命题规律,找寻高考作文命题特点,深入挖掘高考改革体制下高中作文教学的问题与不足,以此探索出一套实用且高效的作文教学策略。基于此,本文以广东省云浮市三所高中为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、经验总结法等方式进行研究,主要内容结构如下:第一部分是绪论部分,主要阐述了新高考背景下高中作文教学的研究缘起及意义,归纳和整理了当前新高考下作文教学的研究成果,并从相关文献中获得启示。第二部分是阐述新高考背景下高考作文命题及其与作文教学的关系。通过分析新一轮高考制度改革背景下高考作文命题的特点,包括对新一轮高考制度改革概念的界定,新高考背景下高考作文命题的变化、命题特征的概述,预测出新高考下作文命题的发展趋势。浅析高考作文命题与高中作文教学之间的关系,并归纳总结出在此背景下,高考作文命题对高中作文教学影响。第三部分是对新高考背景下高中作文教学现状的调查与分析。笔者通过在学生群体中派发问卷以及对师生进行访谈的方式了解作文教学现状,发现学生对新高考政策欠缺了解。同时,一线教学实践中还存在着如下问题:学生方面主要有“审题不当,思维狭隘”、“文体训练单一且欠缺规范”和“对生活积累少,素材内容陈旧肤浅”三大问题。教师方面的问题表现在了忽视教材资源的利用价值;教学方式单一,语文活动流于形式;作文评改欠缺有效性等三个方面。据此,笔者对当前作文教学存在的问题进行析因,为提出相应的解决策略奠定现实基础。第四部分是本论文的重要章节。结合作文教学问题,围绕高考作文命题特点,以此论述开展作文教学的策略。第一,加强师生对新高考和新课标的研读,教师作文教学要落到实处。语文是一门科学性与艺术性兼容,工具性与人文性兼具的学科,而语文能力素养的培养并非一朝一夕。新高考背景下的语文考试,似乎有章可循,有据可依,实则“题在书外,功在书内”。因此,教师不仅要把政策与要求落到实处,还需对学生加强新高考与新课标的解读与普及,让学生重视语文学习,破除部分学生对语文学习的偏见。第二,加强思维训练,提升作文品质。无论是时代的发展,还是课标,都对学生的思维能力提出了要求,新高考背景下,从立意到行文,都离不开学生多种思维能力的综合运用。因此,教师在作文教学中,要加强学生因果思维的训练,帮助学生精准深刻立意;强化纵向思维训练,增强学生作文逻辑性;注重辩证思维的培养,引导学生突破狭隘的思维定式,防止掉入“非此即彼”的思维怪圈;加强创造性思维的培养,为学生作文增色添彩。同时在阅读教学中,把学生置身于一些真实具体的情境中,帮助他们完成高阶认知,多方面全方位的促进学生思维品质的提升。第三,规范作文文体,训练有的放矢。笔者通过对教师的访谈发现,学生对文体特征欠缺认识,绝大部分学生对文体知识一知半解,这种淡薄的文体意识导致了学生作文文体杂糅,欠缺规范。教无定法,贵在得法,优化以文体类型为中心的作文教学计划,应注重培养学生的文体意识,有的放矢的开展作文文体训练。第四,加强生活感悟,注重时代积累。高考作文命题内蕴丰富,涉及面广,教师在引导学生生活化写作的同时,也要引导学生关注社会发展,着眼现实,表达真情实感。教师在鼓励学生参与生活的同时,要积极培养学生感受生活的能力,把生活内容当作一门课程去学习。除此之外,还应培养学生的社会意识,每个人都不是社会独立的个体,我们要把自己的利益与国家的发展相结合。第五,重视教材,挖掘利用。由于高中生课业压力大,课程任务繁重,学生能自由分配时间从而进行课外阅读的时间是有限的,加之学生的兴趣阅读与质量阅读不匹配,导致学生的高质量阅读十分短缺。因此,教师可以发挥好语文课本的学习价值,通过阅读教学,提高学生作文语言表达能力,聚焦语用,先求通再求好;再者,熟读课文,正本清源,概括、凝练课本中可供运用的作文素材;接着,在立足课文的基础上,以读引读,加强阅读的课内外联系,增加学生的阅读积累;最后,读写结合,把汲取与表达相统一,实现开阔学生视野,以读促写的目的。第六,丰富教学形式,开展多样活动。作文教学不应拘泥于课堂,而要加强课程实施的整合,丰富作文教学形式,如把作文教学与课本剧表演相结合,“读、写、演”三位一体,训练学生的语言表达能力和即兴表演能力,打造多样的作文教学课堂;亦可以是引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,如开展研究性写作活动,转变学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学习观念,引导学生关注与参与社会实践。第七,量化评分标准,高效讲评改。作文评改是作文教学的重要一环,高效的讲评有利于加深学生的作文印象,促进学生作文水平的提高。本文从“作文评语要用心”“作文评改有标准”“作文要不厌其改”三个方面优化作文评改环节,始终把“一切都为提高学生写作能力与素养”的原则作为选择评改方式的出发点和落脚点。第五部分是本文的结语。总而言之,本文立足于教学实践,通过探究新高考下高考作文命题特点,把握高考作文命题与高中作文教学二者的关系,找寻出切实有效的教学策略,以期为高中作文教学发展带来积极作用。

徐夏芳怡^[3]（2020）在《高中“任务驱动型作文”教学研究》文中指出“任务驱动型作文”是近几年高考全国卷着重考察的作文题型,它的“情境性”“思辨性”“针对性”特点能够帮助革除“传统材料作文”的部分弊端,激发写作教学活力。在此背景下,如何帮助教师提高这一题型的教学能力成为众多研究者的研究目标。本文主要从理论和实践两个层面对高中阶段的“任务驱动型作文”的教学展开研究。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、课例分析法等研究方法,通过广泛搜集文献资料,分析任务驱动型作文题和教师课堂教学实录,剖析高中“任务驱动型作文”教学中存在的问题等研究行为,在深入了解情况的基础上提出了针对性的教学策略。论文主体分为三部分:第一部分,对“任务驱动型作文”的定义、特点、提出背景和实施依据进行概述。第二部分,结合高中写作教学实际,通过问卷调查、课例分析等方法找出了高中“任务驱动型作文”教学中存在的问题,并对其形成原因进行深入分析。第三部分,结合相关理论,针对教学中存在的实际问题,提出四方面的教学策略,帮助教师优化教学。

李凤娥^[4]（2019）在《高考背景下高中作文的立意教学研究》文中研究指明审题、立意、材料、结构、语言、修改是写作过程的六方面,立意则是文章的“灵魂”。当前,高中生作文缺少立意强化训练和科学系统的立意提升指导。学生立意现状主要表现为:其一,由于学生对作文的畏难心理或者没有立意意识亦或者立意技巧缺乏,作文立意理解力差、概念内涵和外延模糊,立意准确度存在偏差;其二,作文内容空泛乏味,学生的读者意识和任务意识较差,真诚感缺失,时代感知度和文化传承意识不足,立意宿构套作,作文立意难以达到应有的广度和高度。其三,逻辑思辨和理性因果分析薄弱,简单浅显的套路化和模式化,缺少作文立意的深度。其四,重复审题结论,盲目重复大众选择,或者颠倒审题结论刻意剑走偏锋,缺乏立意新颖度。其五,学生作文立意和表达能力之间有差距,在考场或限时训练中无法快速立意出便于谋篇布局的立意。高考作文命题特征为“时代气息,立德树人,逻辑思维,读者意识”,结合语文核心素养和高考作文评分标准,高考背景下研究高中作文的立意教学,希望有助于指导提升高中生作文立意的准确度、高度、深度、新颖性、可操作性。因此,结合一线教师的教学经验以及在查阅大量文献材料的基础上,本文提出“四四一立意法”。“四四一立意法”即首先根据作文内容分类为:“语言概念类,推论主观”、“直觉感受类,联想情怀”、“哲理思辨类,比较正反”、“社会现象类,分析原因”等“四类”,再细分“四法”:“插空法”、“替换法”、“偏正法”、“比喻法”变主观;“‘人类共存与普世价值’情怀法”、“‘社会责任与民生建设’情怀法”、“‘文化自觉与文化传承’情怀法”、“‘个体发展与自我实现’情怀法”感受情怀;“矛盾‘两点论与重点论’法”、“发展‘前进性与曲折性’法”、“联系‘多样性与条件性’法”、“‘具体情景与具体经验’法”抓思辨正反;“透视法”、“逆视法”、“俯视法”、“侧视法”分析现象因果。最后,为辅助学生在作文立意时保持独立思考提出“一套”立意工具。因而在某重点高中,随机抽取高二年级的两个平行班进行为期四个月的对比实验教学。通过实验,发现实验班学生对高中作文的立意学习兴趣和立意能力明显提升,同时也证明“四四一立意法”的可行性、科学性以及有效性。全文共完成图3幅,表15个,并征引参考文献40篇。

曹宇婷^[5]（2016）在《高中语文新材料作文教学研究》文中研究表明近年来,新材料作文以其不可比拟的综合优势占领了高考作文命题的大部分“市场份额”,它形式多样,涉及面广泛,对学生的思维能力具有一定的考量作用。所谓新材料作文,是针对传统的材料作文而言的,这种提法最初出现在2006年全国卷,开启了新材料作文的先河。从此,新材料作文成为高中语文作文教学的中的重要研究对象。本研究结合笔者自身教育实践经历,采用多种研究方法对新材料作文教学中的问题进行分析。首先用文献资料法,了解新材料作文的研究现状。其次用访谈法和案例分析法,发现在新材料作文教学中存在的问题。在新材料作文教学中存在着立意范围模糊、审题方法单一、语言表达无奇、论证枯燥、课程资源利用不足、作文评改收效甚微这六方面的问题。最后理论联系实际,提出相应的教学策略。具体策略为:锻炼学生思维,将具体现象上升为抽象概念;运用范例教学,结合材料类型引导讲析;利用语言技巧,强化学生表达;合理利用多种课程资源,培养学生综合能力;注重个案的作文评改,加强教师具体分析的能力。总之,本文通过对新材料作文教学的研究,结合具体问题提出相应策略,既优化了高中语文新材料作文教学方法,又可以开发课程资源,锻炼学生思维发展,加深学生对社会生活的理解和感受,对高中语文教师具有一定的借鉴意义。

程广耀^[6]（2011）在《2011年高考作文模拟题》文中指出一、命题作文【模拟题一】外面的世界很精彩,外面的世界真热闹。蓬勃的社会、绚烂的自然、多彩的世事,叩开我们日益紧闭的心扉,吸引我们走出自我的天地。走到外面的世界,视野立马变

贾桂华^[7]（2009）在《评析报告(一) 语文》文中提出试卷总体概览2009年辽宁省语文高考,有许多"新"字,新课改、新教材（语文科首次人教版、语文版两种版本高中语文教材并用）、新试卷结构、

唐惠忠^[8]（2008）在《2009年高考作文备考计划》文中提出 作文是"天下第一题",如何把握高考作文命题趋势并增强备考的有效性,向来备受关注。本文拟就此谈三个问题。2008年高考作文命题特点透视高考是"年年岁岁考相似",高考作文则是"岁岁年年题不同"。理性地考察今年全国各地异彩纷呈的作文题,不难看出高考命题的新思维、新特点

林嗣丰^[9]（2008）在《“后话题作文”时期的作文应试策略》文中认为笔者通过分析近三年全国各地高考作文题目得知大多数作文采用的是话题作文的形式,因此针对"后话题作文"的特点,提出了应试的策略。

尹逊才,张秋玲^[10]（2008）在《高考作文命题开放与限制的手段》文中研究指明新世纪以来,高考作文题目的开放性成为高考作文命题的主旋律。题目形式的开放为考生提供了更加开阔的思维空间,同时也带来了思维"创新"的泛滥。这促使人们开始反思开放的弊端,重新审视限制的价值。如何在坚持开放的同时又融进合理的限制,成为高考命题人员研讨的主题。2004年高考自主命题范围扩大以后,关于开放和限制的实践和研究都取得了很大突破。本文基于对近几年高考作文命题形式及方向的长期跟踪研究,尝试对命题中所使用的开放与限制的手段进行归纳和总结,以期为未来高考命题的开放性与限制性提出可资借鉴的启示。

二、2004年高考话题作文模拟题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、2004年高考话题作文模拟题（论文提纲范文）

（1）语文核心素养下高中作文命题研究 ——基于2020年100道作文题的考查分析（论文提纲范文）

（2）新高考背景下高中作文教学研究（论文提纲范文）

（3）高中“任务驱动型作文”教学研究（论文提纲范文）

（4）高考背景下高中作文的立意教学研究（论文提纲范文）

（5）高中语文新材料作文教学研究（论文提纲范文）

（7）评析报告(一) 语文（论文提纲范文）

（9）“后话题作文”时期的作文应试策略（论文提纲范文）

（10）高考作文命题开放与限制的手段（论文提纲范文）

四、2004年高考话题作文模拟题（论文参考文献）

• [1]语文核心素养下高中作文命题研究 ——基于2020年100道作文题的考查分析[D]. 赵崇雯. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]新高考背景下高中作文教学研究[D]. 郑德滢. 广西师范大学, 2020(06)
• [3]高中“任务驱动型作文”教学研究[D]. 徐夏芳怡. 苏州大学, 2020(03)
• [4]高考背景下高中作文的立意教学研究[D]. 李凤娥. 五邑大学, 2019(02)
• [5]高中语文新材料作文教学研究[D]. 曹宇婷. 渤海大学, 2016(08)
• [6]2011年高考作文模拟题[J]. 程广耀. 中学语文, 2011(05)
• [7]评析报告(一) 语文[J]. 贾桂华. 招生考试通讯(高考版), 2009(09)
• [8]2009年高考作文备考计划[J]. 唐惠忠. 中学理科(上旬), 2008(08)
• [9]“后话题作文”时期的作文应试策略[J]. 林嗣丰. 中学语文, 2008(18)
• [10]高考作文命题开放与限制的手段[J]. 尹逊才,张秋玲. 语文建设, 2008(03)

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