机械制图课创新教学

一、机械制图课中的创新教学（论文文献综述）

林奔豪^[1]（2021）在《中职《机械制图》课程思政教育教学研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作,坚持把立德树人作为学校教育的根本任务,要求思政教育要融入教育全过程,充分发掘各门课程中的德育内涵和德育因素,创新思想政治教育方式方法,不断增强思政教育亲和力和针对性。我国中等职业学校肩负着培养数以亿计德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务,更要增强实施课程思政的自觉性和主动性。在新课程标准的背景下,随着课程思政教育理念的深化与细化,越来越多的中职教师己经着手在专业课堂教学中进行课程思政教育。然而,当前中职专业课程思政教育仍然存在诸多问题。本论文针对中职《机械制图》课程思政教育教学中存在的问题开展研究,采用的研究方法主要包括文献研究、调查研究以及案例实证研究。论文首先从选题的背景和价值阐明本课题研究的重要性及必要性,并较为全面地对国内外关于课程思政的研究现状进行梳理,了解已有的研究基础以及寻找研究中存在的问题,确定本课题研究的目的与方向。然后就课程思政和思政元素的概念进行科学性解读,针对中职《机械制图》课程与课程思政的关系进行阐述,本文对中职《机械制图》课程思政元素进行了梳理,着重围绕职业精神、工匠精神以及探究精神等三方面要素展开课程思政教学研究。同时,结合人的全面发展理论、建构主义学习理论和教育性教学理论,在进行课程思政教育教学时遵循知识性与价值性相统一理念、显性教育与隐性教育一致性理念以及主导性与主体性目标一致性理念,为进行课程思政教育教学提供理论依据和基本理念。在一定的理论研究基础上,结合学生问卷和教师问卷调查以及教师访谈结果,整理分析中职机械专业学生学习《机械制图》课程的现状以及中职《机械制图》课程思政教育教学存在的问题,包括课程思政内容存在局限、课程思政缺乏连续性以及课程思政方式方法单一,对当前存在的问题进行了原因分析,发现教学内容挖掘不够深入造成课程思政内容存在局限、专业教师忽视教学过程中的德育教育使得课程思政缺乏连续性以及课程思政方式方法单一,课程思政局限于课堂教学也会造成课程思政方式方法单一,难以调动学生兴趣和注意力,笔者结合问题的原因分析提出了相关的建议与对策,包括深挖《机械制图》课程教学内容,认真梳理课程思政元素,着重围绕职业精神、工匠精神以及探究精神三个方面整理形成三条课程思政知识主线,将教学内容与思政元素紧密结合;然后针对教学过程进行课程思政提出了相应的教学方法,包括课堂精讲多练,讲练评相结合、合作探究教学以及课堂情境创设;此外,充分利用第二课堂的课程思政教育渠道,将专业课堂与第二课堂相结合,通过相关视频或者案例的分享,组织课外专题活动以及榜样示范等方式进行与专业相关的思政教育。最后,分别就职业精神、工匠精神以及探究精神三个方面设计第二课堂活动案例和教学案例,并对案例进行实践教学,通过制图练习前后测、课堂活动表现情况、学生感受的词云图分析以及教师专家点评等形式对案例进行效果分析并总结反思。经过实践结果表明,通过文中提出的相关建议与对策对《机械制图》课程进行德育教育的设计与实践可以取得一定的效果,能在一定程度上解决本研究中发现的《机械制图》课程思政教育教学存在的问题,为中职专业课程思政教育教学与研究提供参考与借鉴。

王本寰^[2]（2020）在《中职《机械制图》课程的融合式教学研究》文中提出当前随着产业转型结构的升级,中国正在从“制造大国”向“智造大国”的方向快速发展。加工制造产业对应用型技能人才数量和质量的要求不断提高,这给中职学校工科类专业教学提出了新的要求。为了使毕业生更好地适应岗位需要,中职学校必须进行相应的教学改革,更新教学内容,优化教学方法,进一步贴近现代企业岗位能力实际需求,培养满足企业岗位用人标准的新型高技能型人才。《机械制图》作为加工制造类专业的重要基础课程,在课程体系中起着承前启后的作用,具有核心地位。《机械制图》通过图样准确表达工程零件、机械设备的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求,是表达设计意图和制造要求以及交流经验的重要技术手段,被称为工程界的语言。但是,由于传统的机械制图课程在教学实施中存在教学内容更新缓慢,脱离企业实际需要,忽视学生心智认知与实践经验,过分强调系统性的理论知识,忽视工程实践的训练操作,教师照本宣读、教学手段单一等问题,导致学生的学习兴趣降低、空间想象力得不到有效激发、实践能力缺乏有效训练,从而达不到理想的教学效果,更满足不了新时代智能制造对高技能型人才的需求。为满足新时代智能制造对机械设计加工类人才能力的新需求,本文提出将三维CAD技术融入机械制图课程中的新型融合式教学方法。该方法是将原有基于二维设计思想的传统《机械制图》课程与三维CAD在教学内容、教学方式上进行有机融合重组及优化创新,以期提高学生的学习兴趣,激发学生空间想象力,提高学生动手实践能力,从而培养出满足新时代智能制造需求的新型高技能型人才。本论文从中职学生的心智规律和经验水平入手,改变先从画法几何到三视图,由二维图形到三维立体图的传统学科教学模式,通过引入学生经验世界的生活案例,顺应中职学生从具象到抽象的认知心理过程,同时紧密结合企业生产实际需求,研究如何有效地将三维CAD融入机械制图课程教学中。通过由易到难、由浅入深地构建工作过程,帮助学生容易实现“由物得图”、“由图想物”的思维转换,进而提高学生的学习兴趣,提高学生的空间想象能力和思维能力,改变学生不愿思考、被动接受的学习习惯,培养学生主动学习的态度,使学生逐步成长为满足企业需求的具备读图、制图能力的新型技能人才。

吴雪艳^[3]（2020）在《基于虚拟现实技术的中职《机械制图》课堂教学的实践研究》文中进行了进一步梳理虚拟现实技术在职业教育领域有着独特的优势,以其沉浸感、交互性、构象性、多感知性的特点,为传统课堂教学提供多种可能性,能够有效地激发学生的学习兴趣,促进课堂教学效率的提高。本文参考国内外文献对虚拟现实技术在教育教学中的研究现状进行分析整理,归纳现有《机械制图》课堂教学的主要形式,并通过教材分析、问卷调查、教师访谈的方式了解中职《机械制图》课堂教学现状,发现《机械制图》课堂教学的主要问题。针对课堂教学的实际情况,结合建构主义理论、多元智力理论、直观教学理论进行基于虚拟现实技术的课堂教学设计。依据授课进度和教学实际,选择“组合体三视图的绘制”的课堂教学设计进行虚拟现实教学案例开发,运用Photoshop、solid works、Unity3D等软件,选用手机虚拟现实眼镜为教学工具,完成了虚拟现实技术的教学资源开发。依据上述组合体的课堂教学设计和教学资源,实施基于虚拟现实技术的“组合体三视图的绘制”课堂教学。并从课堂学习风气、两个班成绩差异和教学效果调查问卷三方面的情况,分析基于虚拟现实技术的课堂教学效果。研究结果表明:本文采用虚拟现实技术设计的“组合体三视图的绘制”的教学资源,可以明显改善学生的课堂学习态度,提高学生机械制图的基本知识和技能,有助于培养学生的空间想象能力。研究发现,虚拟现实教学内容的开发和硬件设备具有重要的价值,希望本文的研究能够为虚拟现实技术在《机械制图》课堂教学实践的研究提供有益的参考。

程玮燕^[4]（2019）在《转型背景下机械制图教学改革初探》文中研究表明机械制图是机械类学生非常重要的专业基础课,是为企业培养工程技术人员的重要课程。转型背景下,从培养应用型人才目标出发,分析机械制图教学中存在的问题,提出与之相适应的教学改革,以提高机械制图课的教学质量,培养出满足社会需要的应用型人才。

牛青^[5]（2019）在《计算机三维绘图对制图课的辅助作用研究》文中认为文章首先对现阶段制图课的教学现状进行分析,指出教学中存在的影响教学质量和水平的问题,然后结合学科特点和教学目标,探讨如何将计算机三维绘图技术有效应用到制图课中,发挥其应用的辅助教学作用,为教学目标的顺利实现提供保障。

臧晓礼^[6]（2018）在《在高中机械制图课教学中的几点做法与体会》文中研究说明我国的教育正在不断进步,越来越多的教学内容都受到了关注和重视,尤其是针对高中机械制图课程的教学。机械制图主要是通过看图、绘图以及实际应用来培养学生的能力。也就是说,高中生需要通过机械制图课的学习来掌握识图技能和绘图方法。这样一来,就要求高中教师进行充分备课,并且需要结合新课程改革的教学背景以学生的需求和兴趣为出发点。因此,教师不断提升自己的教学能力和素养,紧跟社会的发展和需求不断寻找更加有效的教学方法,这样才能培养出专业的、符合未来就业需求的人才。因此,针对在高中机械制图课教学中的体会和实践经验做出浅谈。

陈秀珠^[7]（2017）在《中职机械制图一体化教学探讨》文中认为随着我国经济的不断发展,机械制造行业作为我国经济发展中的重要产业之一,也得到了快速发展。机械制造行业对专业人才的需求量不断增加,从而对专业技术性人才也有了更高的要求。我国中职院校是培养技术人才的重要基地,传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求,所以中职机械制造专业的教学方式应该进行不断创新和完善。本文对中职机械制图课程中一体化教学应用进行了深入探究,并对其具体的应用提出了几点建议。

刘泳利^[8]（2017）在《浅谈高职《机械制图》课教学模式的改革》文中认为通过对认知心理学教学模式的分析与研究,结合机械制图课的教学特点和教学需要,提出了一种新的教学方法,通过实践达到提高教学质量的目的。

郭景娟^[9]（2016）在《创新课堂教学模式在机械制图课教学中的应用》文中研究指明职业教育教学改革的迅猛发展,给我国当前的职业院校学科教学提出了更高的要求,突出技能性和实用性,而作为职业院校重点学科的机械制图课却并没有发挥出其应有的效用。鉴于此,转变教学模式、实施创新课堂教学就成为机械制图课教师须紧急实施的教学任务。

姜绍辉,王晓军^[10]（2016）在《翻转课堂教学模式在中职《CAD机械制图》教学中的应用》文中提出介绍了翻转课堂教学模式在中职《CAD机械制图》教学中的可行性、实践过程以及实施效果.实践证明:翻转课堂教学模式创新了教学流程,实现了学生个性化学习和差异化学习,增强了学生学习的主动性,加强了师生及学生间的互动性,充分体现了学生在学习中的主体地位的教学特点.

二、机械制图课中的创新教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、机械制图课中的创新教学（论文提纲范文）

（1）中职《机械制图》课程思政教育教学研究（论文提纲范文）

（2）中职《机械制图》课程的融合式教学研究（论文提纲范文）

（3）基于虚拟现实技术的中职《机械制图》课堂教学的实践研究（论文提纲范文）

（5）计算机三维绘图对制图课的辅助作用研究（论文提纲范文）

（6）在高中机械制图课教学中的几点做法与体会（论文提纲范文）

（7）中职机械制图一体化教学探讨（论文提纲范文）

（8）浅谈高职《机械制图》课教学模式的改革（论文提纲范文）

（9）创新课堂教学模式在机械制图课教学中的应用（论文提纲范文）

（10）翻转课堂教学模式在中职《CAD机械制图》教学中的应用（论文提纲范文）

四、机械制图课中的创新教学（论文参考文献）

• [1]中职《机械制图》课程思政教育教学研究[D]. 林奔豪. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]中职《机械制图》课程的融合式教学研究[D]. 王本寰. 湖南师范大学, 2020(04)
• [3]基于虚拟现实技术的中职《机械制图》课堂教学的实践研究[D]. 吴雪艳. 贵州师范大学, 2020(06)
• [4]转型背景下机械制图教学改革初探[J]. 程玮燕. 现代职业教育, 2019(35)
• [5]计算机三维绘图对制图课的辅助作用研究[J]. 牛青. 农家参谋, 2019(03)
• [6]在高中机械制图课教学中的几点做法与体会[J]. 臧晓礼. 现代职业教育, 2018(07)
• [7]中职机械制图一体化教学探讨[J]. 陈秀珠. 职业, 2017(34)
• [8]浅谈高职《机械制图》课教学模式的改革[J]. 刘泳利. 内燃机与配件, 2017(03)
• [9]创新课堂教学模式在机械制图课教学中的应用[J]. 郭景娟. 现代职业教育, 2016(32)
• [10]翻转课堂教学模式在中职《CAD机械制图》教学中的应用[J]. 姜绍辉,王晓军. 广东技术师范学院学报, 2016(05)

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