问：教育教学论文 浅谈如何指导小班幼儿进行早期阅读
- 答：前沿：什么是早期阅读？我认为对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页春宏指地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿对图形、色彩、文字，还有成人形象的教导来理解读物的认识过程。通过早期阅读教育，能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，养成儿童良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知、理解、表达、创造能力等都得到发展。《指南》把幼儿的早期阅读纳入了语言教育的目标体系，要求通过引导的方式，让幼儿产生对生活中常见图形、文字等符号的兴趣；利用各种方式，引导幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前期简单的阅读和书写能力。因此我认为在小班开展早期阅读活动，是符合幼儿的年龄特点和指南精神的。然而，作为小班的老师，不难发现现在孩子呈现的阅读状态：有的孩子把书当作玩具，卷起来做望远镜，甚至撕抢书籍来取乐；有的孩子会自主选择想看的书籍，从头翻到尾，问问他看到什么，结果什么都不知道；也有喜欢看书的，能够捧着书自言自语的。有关研究表明：阅读能力并不是与生俱有的，人的阅读能力，主要是在3~8 岁期间开始扒配形成的。但是小班幼儿思维的跳跃性，注意的不随意绝慧性，有关自然、社会方面经验的贫乏性，使得他们在刚入园进行早期阅读时易呈现出一种无序的状态。阅读，不能让孩子停留在重复简单的翻看上，要让他们有意识地思考图文中的内容，要让他们对阅读产生兴趣和养成好的习惯。因此，有效地指导小班幼儿阅读是至关重要的。
问：如何基于《指南》培养幼儿的绘本阅读能力
- 答：关于如何基于《指南》培养幼儿的绘本阅读能力有如下回答：
1、引导幼儿喜欢阅读，感受阅读的乐趣。首先，内容的选择要浅显，便于幼儿阅读。幼儿生活经验较少，所以内容的选择应尽量是一些浅显易懂、贴近生活的童话、诗歌、故事、儿歌、童谣等。这样便于亮袭幼儿运用已有的生活经验帮助阅读。
2、引导幼儿自读自悟，感悟作品的意蕴。早期阅读的核心是培养幼儿的自主阅读能力，通过阅读不断激发幼儿自觉、积极和主动地参与阅读活动的意识，对阅读活动形成喜欢、爱好的态度，养成良好的阅读习历键雹惯，逐步锻炼幼儿在阅读过程中的观察、理解、预期、调适以及表达等方面的阅读活动，促使幼儿具备自主阅读能力和自主学习能力。
3、《指南》对“喜欢听故事、看图书”的分解目标有：专注地阅读图书。欢与他人一起谈论图书和故事的有关肢帆内容。对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
《指南》对“具有初步的阅读理解能力”的分解目标有：能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书和听过的故事能说出自己的看法。能初步感受文学语言的美。
