一、中考数学信息猜想题（论文文献综述）
冯梦霞[1]（2019）在《在几何画板中强化基本图形法解决几何动态问题的教学研究》文中认为当前,新课程改革背景下,一方面,计算机辅助教学是普遍发展的趋势,提高学生学习数学的兴趣与热情,培养学生的数学素养,是素质教育的新要求,另一方面,在中考的选拔功能下,学生的解题能力与应试技巧仍然是初中生与初中数学教师关注的重要问题。在此背景下,本文主要研究了在几何画板软件中采用基本图形分析法对初中平面几何动态问题进行分析,并最终提高学生解决该类问题的能力,提供有效性和可行性教学方法研究。首先我论述了几何画板软件对初中生兴趣与能力提升的有效性;然后我根据我五年的初中数学教学经验探讨了基本图形法对解决平面几何问题的便捷性和优越性;接着我从武汉市中考动态平面几何问题引入,设计了在几何画板中提炼相关基本图形,并对基本图形进行进一步研究与应用的专题课堂教学,最终摆脱几何画板的局限,直接在相关中考动态几何问题发现该基本图形,达到快速解题拿高分的目的;最后,我通过一年的教学实验研究,验证了该教学方法对学生解题能力的提升的预估,说明我的研究是有意义的,对广大初中数学教师的几何教学方法的研究和改进具有一定的参考性。几何画板软件是教学工具,解决平面几何动态问题、有效提升学生的解题能力、使之巧得高分是教学的最终目的,基本图形法才是打开大门的钥匙。我们用几何画板但不能困于几何画板,如何摆脱几何画板的束缚,使学生在考场上也能快速发现平面几何动态问题的规律和解题方法,是教师要思考和解决的问题,是学生要掌握的能力。五年初中教学过程中,我不断思考、实践和总结,我的教学能力不断提升的同时,最终形成了本研究,希望能引发其他一线教师的关注与讨论,有效提升学生解决问题的能力。
曹玉丽[2]（2019）在《哈萨克族初中生数学阅读能力的调查研究 ——以青河县X中学为例》文中研究指明数学阅读是当今信息时代人们获取信息的重要途径之一,是学习和生活不可或缺的工具。初中教材为了落实新课程改革加强学生数学阅读能力培养的教学理念,特意增设了“阅读材料”模块,中考也对应增加了对学生数学阅读能力的考查力度,各地中考试卷中频繁出现数学阅读类题型。由此可见,数学阅读能力已经成为初中生不可或缺的重要数学能力之一。青河县哈萨克族初中生的数学阅读能力较差且数学成绩低下已是当地基础教育界公认的事实。因此,调查哈萨克族初中生的数学阅读能力,研究其数学阅读能力培养策略,有利于哈萨克族初中生数学能力和终身学习能力的发展。本研究针对这一问题进行了以下调查研究:（1）通过学校图书馆和万方、维普、CNKI学术期刊网等途径搜集、鉴别、整理与数学阅读有关的文献资料,了解其国内外研究现状,进而对“阅读”、“数学阅读”及“数学阅读能力”等核心概念进行了界定,并对其教学理论基础进行了深入分析;（2）以新疆青河县X中学的初中数学一线教师和哈萨克族学生为研究对象,利用问卷调查法掌握了哈萨克族初中生的数学阅读现状;（3）利用访谈法了解了哈萨克族初中生的数学阅读教学现状;（4）利用测试卷法检验了哈萨克族初中生的数学阅读能力;（5）结合调查结果分析、总结了哈萨克族初中生在数学阅读中遇到的困难及其成因,并从教师的“教”和学生的“学”两方面分析了其成因。经过调查研究得出以下结论:（1）哈萨克族初中生的数学阅读能力不足;（2）学生非智力因素、语言障碍、数学课堂教学和学习中存在的问题等因素导致哈萨克族初中生数学阅读能力不足。因此,本研究提出多途径激发学生的数学阅读兴趣、加强学生的数学语言教学和充分发挥数学课本的阅读价值等教学对策来优化课前预习、课中讲解和课后阅读等教学环节,进而提高哈萨克族初中生的数学阅读能力。
郑晨,李淑文[3]（2015）在《吉林省中考试题中数学思想方法的研究》文中认为数学思想方法是数学素养的重要组成部分.本文以吉林省2005年-2014年中考试题的题目为样本,分析了数学思想方法的分数与题型分布,进而研究了分类讨论、数形结合、函数与方程、转化、建模、数学猜想等思想方法在试题中考查的知识点类型,对于研究中考命题与备考有指导意义.
于洁[4]（2013）在《从初中课改看中考数学发展方向》文中研究表明随着初中数学的不断课程改革，以新课改为指导思想的中考数学在命题上也随之发生了变化。而中考试题的不断革新就是积极支持课程和教学改革，通过命题方向的改变来指导我们合理调整教学内容、教学方法，灵活安排备考复习计划和相应练习，本文从国内外考试评价研究的历史和现状开始研究，通过对新课改的成效的研究，通过对中考数学的理论依据和方法及课改与中考数学命题的关系来分析新课改下中考数学的发展方向。通过对中考数学试卷的分析与评价来预测未来中考数学发展的方向，使我们能更深刻的认识新课程改革和中考命题改革的关系，更有利于我们把所学的新课程理念应用到数学教学中，并不断的在实践中改进。努力实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；终身学习数学的能力。
邹守文[5]（2012）在《2011年中考压轴填空题分类解析》文中研究指明近几年的中考压轴题改变了过去仅以最后一题压轴的局面,采用了在填空题中设置一道具有明显区分度的题目,实施多题压轴、逐步区分的策略,给学生以更多的思考空间.压轴填空题具有难度大、思维深、技巧强、深入难的特点.注重对数学思想方法、思维过程、思维品质和学习能力的考查.既重视结果又关注过程,既关注知识又注重能力,既考查推理又结合运算.现通过对2011年45套中考试题的分析,归纳出8类题型,介绍每种类型题的特点,并举例加以说明.
曹经富[6]（2012）在《立足教材习题 注重知识延伸——二次函数的专题复习》文中提出二次函数专题复习的素材与选材应尽量源于教材,要能在教材中找到原型,这样让学生有亲切感与熟悉感,以增强分析与解决问题的能力与信心,同时结合中考命题走向与趋势,从改变情境、转换思维角度进行教材习题的拓展与延伸,并通过抛物线的有关变换操作,使相关的数学元素（图形）的形状、大小及位置发生变化,较好地激发学生的学习兴趣及学习欲望.
朱广科[7]（2012）在《2011年中考课题学习型试题归类解析》文中提出在近几年的各地中考中,课题学习型试题频繁亮相,在呈现方式上包括方案设计类、归纳猜想类、变换探究类、信息迁移类等多种题型.课题学习型试题既注重了数学实践应用、动手能力的训练,又强化了数学思想方法的渗透,同时又兼顾了学生阅读分析、迁移知识、解决问题能力的检测.它彻底改变了学生的学习方式与探究问题的方式,成为中考数学知识和能力的载体.
傅登荣[8]（2011）在《初中生数学课堂语言表达现状及对策研究》文中研究说明在中学数学课堂教学中,数学语言是数学思维的载体,数学语言表达也是思维活动中重要的环节,在任何阶段的数学活动中必须由数学语言作为交流媒介,数学语言还是数学课堂活动的重要载体,离不开课堂语言的交流。初中作为数学语言能力发展的关键期,直接影响着中学生数学学习活动能否得到顺利开展以及检验数学学习成果的重要环节。当前,我国针对初中数学课堂语言表达能力培养与评价有其独有的关注点,与此同时,初中四个学年同学数学语言发展的变化规律及相应心理准备也有所不同。总之,要培养初中生的数学语言表达能力,老师们必须注意自己的课堂教学语言。老师的课堂教学语言多种多样,课堂教学语言既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。因此,本文首先阐述了进行本研究的背景和意义,并根据相关的理论进行综述。然后根据设计的调查问卷对初中生的数学课堂语言表达现状进行调查,并得出相关结论,然后再结合在课堂教学实践中进行的教学实例,从数学课堂教学中提高学生语言表达能力从而提高学习效果的角度入手,就初中生数学课堂语言表达现状进行深入的研究,在采用调查问卷以及访谈相结合的方式,对当前教师、学生在数学课堂语言表达上存在的问题与缺陷进行深入的剖析,在借鉴诸多教育研究者研究经验的基础上,就如何提升初中生数学课堂语言表达的有效性提出可具借鉴性的建议与对策。最后,按照初中数学的知识结构从代数、几何以及函数等知识块分不同年级的教学实例详细地阐述了在课堂教学中如何引导学生进行有效地数学语言表达,并通过学生的反馈及教师的反思,对相关的有关设计进行再修改并再实施的过程,肯定了本研究的积极意义。本文将采用实践与理论的相结合的方式,旨在探讨如何初中生在数学课堂表达现状以及教师如何在教学中培养学生数学语言表达的能力。
熊知龙[9]（2010）在《做好常规 做好细节 循序渐进 螺旋上升——2010年中考数学复习教学体会》文中研究说明2010年中考已经圆满结束,回顾这一学年激情燃烧的岁月,面对眼前繁重的工作和升学压力,针对中考出现的新变动,特别是中考备考工作所带来的困难,我们必须在提高课堂教学效果和学生学习积极性上苦下工夫,努力去适应新课程教学改革的新形势,去追求教学艺术的创新与发展.现将笔者在复习阶段的一些做法简单介绍如下.一、团结协作,整体提升数学是一门基础学科,中考分值大,涉及的知识面广,可以说,中考数学考的好与坏直接关系到学生的中考命运.在教
曹经富[10]（2010）在《中考数学规律猜想题大盘点》文中指出在近几年各地中考中,规律猜想题深受命题者的青睐与关注,此类题作为一种重要的研究问题的方法和探索发现新知识的重要手段,非常有利于学生创造性思维能力的
二、中考数学信息猜想题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中考数学信息猜想题（论文提纲范文）
（1）在几何画板中强化基本图形法解决几何动态问题的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景与动机 |
| 1.2 平面几何动态问题成为中考热点 |
| 1.3 引入几何画板对平面几何教学的必要性 |
| 第二章 几何画板概述 |
| 2.1 几何画板的功能特点 |
| 2.1.1 直观性、动态性 |
| 2.1.2 可操作性 |
| 2.1.3 简单易学性 |
| 2.2 几何画板的使用现状 |
| 2.2.1 国外使用现状 |
| 2.2.2 国内使用现状 |
| 第三章 基本图形法概述 |
| 3.1 基本图形与基本图形法的概念 |
| 3.2 基本图形法是解决平面几何问题的有效性方法 |
| 3.3 在几何画板中提炼基本图形的优越性 |
| 第四章 为解决几何动态问题在几何画板中强化基本图形的案例研究 |
| 4.1 圆内接三角形的内心基本图形教学案例 |
| 4.1.1 内心基本图形中考真题 |
| 4.1.2 圆内接三角形的内心基本图形的专题课教学设计 |
| 4.1.3 利用圆内接三角形的内心基本图解决中考动态几何题 |
| 4.2 旋转相似基本图形教学案例 |
| 4.2.1 旋转相似基本图形中考真题 |
| 4.2.2 旋转相似基本图形专题课教学设计 |
| 4.2.3 利用旋转相似基本图形解决中考动态几何题 |
| 第五章 结果对比分析与结论生成 |
| 5.1 分析实验班与对照班成绩 |
| 5.2 生成研究结论 |
| 第六章 研究总结与反思 |
| 6.1 研究回顾与总结 |
| 6.2 研究反思与局限 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）哈萨克族初中生数学阅读能力的调查研究 ——以青河县X中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1、绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 2、国内外相关研究综述 |
| 2.1 国外相关研究综述 |
| 2.2 国内相关研究综述 |
| 2.3 国内外相关研究综述分析 |
| 3、理论基础 |
| 3.1 数学阅读能力是元认知能力的重要组成部分 |
| 3.2 数学阅读的本质是一种心理活动 |
| 3.3 数学阅读的基础是数学的多元表征 |
| 4、青河县哈萨克族初中生数学阅读能力调查与分析 |
| 4.1 哈萨克族初中生数学阅读能力测试与分析 |
| 4.2 哈萨克族初中生数学阅读现状调查与分析 |
| 4.3 青河县X中学数学阅读教学现状调查与分析 |
| 4.4 哈萨克族初中生数学阅读能力不足的成因分析 |
| 5、研究结论与教学对策 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 教学对策 |
| 5.3 教学案例分析——以《直线和圆的位置关系》一节为例 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）吉林省中考试题中数学思想方法的研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 问题的提出 |
| 2 吉林省2005年-2014年中考试中数学思想方法的类型研究 |
| 2.1 吉林省2005-2014年中考试题中体现数学思想方法的分数与题型情况 |
| 2.2 吉林省2005-2014年中考试题中数学思想方法体现的类型 |
| 2.3 数学思想方法及典型试题举例 |
| 2.3.1 分类讨论思想方法 |
| 2.3.2 函数与方程思想 |
| 2.3.3 转化思想 |
| 2.3.4 数形结合思想方法 |
| 2.3.5 建模思想方法 |
| 2.3.6 数学猜想 |
| 3 研究启示 |
| 3.1 吉林省中考数学命题展望 |
| 3.2 对初中数学教学的启示 |
（4）从初中课改看中考数学发展方向（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究的意义 |
| （一）问题的提出 |
| 1. 数学课改的意义和方向 |
| 2. 课改与中考命题的关系 |
| （二）研究的意义 |
| 1.预测中考数学命题发展的方向 |
| 2.指导教学中对学生数学素质的培养 |
| 二、国内外考试评价研究的历史和现状 |
| （一）西方国家考试评价研究的历史和现状 |
| （二）我国考试评价研究的历史和现状 |
| 1. 科举制度的萌芽期(公元 606 年以前) |
| 2. 科举制度发展期(公元 606 年——1905 年) |
| 3. 近代教育评价发展期(1905 年—1949 年) |
| 4.现代教育评价蓬勃发展期(1949 年以后) |
| 第一章 新课改与中考数学命题的关系 |
| 一、课改实施的标准 |
| （一）传统课程中存在的问题 |
| （二）新课改实施的标准 |
| 1.课改要求注重数学与实际生活的联系 |
| 2.课改要求确立学生在数学学习中的主体地位 |
| 3.新课程要求建立探索性学习方式，培养学生的创新意识 |
| 二、中考数学命题的理论依据和原则 |
| （一）中考数学命题的理论依据 |
| （二）中考数学命题的原则 |
| 三、课改与中考数学命题的关系 |
| （一）新课程改革是中考命题发展方向的指导思想 |
| （二）中考数学命题趋势进一步推动实施素质教育 |
| 第二章 在新课改指导下的中考数学命题改革 |
| 一、新课改下的中考数学试卷 |
| （一）中考数学试卷评价的意义 |
| （二）新课改下中考试卷的特征 |
| 1.试卷应具有继续学习的功能 |
| 2.有利于教与学的发展 |
| 3.试卷要体现数学与生活的联系 |
| 4.试卷应鼓励创新精神 |
| 5.试卷始终关注以人为本 |
| 6.试卷的表述要简明扼要 |
| 二、河北近年中考数学命题的变化 |
| （一）2011 年到 2013 年河北省中考数学考试说明知识分布(表 1) |
| （二）三年题型、考点对照以及分值变化 |
| 三、2013 年河北中考试卷的分析 |
| （一）试卷的题型及所占分值的变化 |
| （二）考查范围及形势的改变 |
| （三）人文关怀的体现 |
| （四）严格遵照《学科考试说明》 |
| （五）注重基础，课堂教学的学习过程的呈现 |
| （六）关注数学模型的应用与构建 |
| （七）增强试题的考查效度，提升试卷的厚重感 |
| 第三章 基于近年中考题的变化，展望未来的中考数学 |
| 一、中考命题的转变 |
| （一）注重基础知识的考查 |
| （二）试题难度降低 |
| （三）题型的多样化 |
| （四）数学思想和方法的渗透 |
| 二、对未来中考数学的展望 |
| （一）重点考查对数学基础知识的理解与运用 |
| （二）理论联系实际，引导学生关注社会生活 |
| （三）对学生数学能力的考查 |
| 三、带给教学的启示与备考建议 |
| （一）教学启示 |
| （二）备考建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）2011年中考压轴填空题分类解析（论文提纲范文）
| 一、规律探索型 |
| 二、知识迁移型 |
| 三、多选型 |
| 四、几何综合型 |
| 五、函数几何型 |
| 六、几何变换型 |
| 七、操作探究型 |
| 八、分类讨论型 |
（6）立足教材习题 注重知识延伸——二次函数的专题复习（论文提纲范文）
| 一、改变情境 |
| 二、转换思考角度 |
| 三、变换中酝酿与重组 |
| 四、改变图形 (立意) |
（7）2011年中考课题学习型试题归类解析（论文提纲范文）
| 一、方案设计类 |
| 二、归纳猜想类 |
| 三、变换探究类 |
| 四、信息迁移类 |
（8）初中生数学课堂语言表达现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的目的与背景 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.3 本文研究的基本框架 |
| 第二章 数学课堂语言的概述 |
| 2.1 数学语言的含义 |
| 2.1.1 概念的界定 |
| 2.1.2 数学语言和课堂数学语言的分类 |
| 2.2 数学课堂语言和数学学习的相关理论依据 |
| 2.2.1 初中生的学习心理相关理论概论 |
| 2.2.2 数学语言学习的理论 |
| 2.2.3 数学课堂语言教学的理论 |
| 第三章 初中生数学课堂语言的现状及其分析 |
| 3.1 对样本学生的数学课堂语言的现状调查 |
| 3.2 对调查结果的分析 |
| 3.3 调查结论 |
| 第四章 初中生数学课堂语言的对策研究 |
| 一、数学化的文字语言 |
| 二、课堂上培养同学使用符号的兴趣, 鼓励同学运用符号 |
| 三、积极的开展多种途径教学, 实现学生对数学语言的有效使用 |
| 四、函数的教与学的对策 |
| 第五章 结论 |
| 一、基本结论 |
| 二、研究不足之处和需要再深入研究的问题 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 |
四、中考数学信息猜想题（论文参考文献）
- [1]在几何画板中强化基本图形法解决几何动态问题的教学研究[D]. 冯梦霞. 华中师范大学, 2019(01)
- [2]哈萨克族初中生数学阅读能力的调查研究 ——以青河县X中学为例[D]. 曹玉丽. 新疆师范大学, 2019(06)
- [3]吉林省中考试题中数学思想方法的研究[J]. 郑晨,李淑文. 琼州学院学报, 2015(02)
- [4]从初中课改看中考数学发展方向[D]. 于洁. 河北师范大学, 2013(06)
- [5]2011年中考压轴填空题分类解析[J]. 邹守文. 中国数学教育, 2012(Z3)
- [6]立足教材习题 注重知识延伸——二次函数的专题复习[J]. 曹经富. 中国数学教育, 2012(Z3)
- [7]2011年中考课题学习型试题归类解析[J]. 朱广科. 中国数学教育, 2012(Z3)
- [8]初中生数学课堂语言表达现状及对策研究[D]. 傅登荣. 上海师范大学, 2011(11)
- [9]做好常规 做好细节 循序渐进 螺旋上升——2010年中考数学复习教学体会[J]. 熊知龙. 基础教育论坛, 2010(12)
- [10]中考数学规律猜想题大盘点[J]. 曹经富. 黑龙江教育(中学教学案例与研究), 2010(11)