一、关于当前医学遗传学教学的思考（论文文献综述）
慕福芹,马海涛,李虹,刘超[1]（2022）在《个性化教学在医学遗传学教学中的探索与反思》文中研究指明为应对互联网、智能化和大数据对传统教育的挑战,积极探索以学生为主体的个性化教学是时代发展的迫切需要。文章分析并根据锦州医科大学本科学生的具体实际情况和不同专业学生的具体需求,对医学遗传学进行教学目标和任务重构,并对教学模式进行积极的设计和思考,以期能真正实现学生学习的自主性和终身性,培养医学人才的学习能力和综合素质。
张金波,李春江,马晓君[2]（2021）在《医学遗传学线上笔记展示大赛的实施与效果评价》文中提出目的探讨线上笔记展示大赛在医学遗传学教学中的实施效果。方法选择佳木斯大学2018级预防医学专业本科生。1班和2班73名学生作为观察组,3班和4班67名学生作为对照组。观察组学生课程教学结束后进行线上笔记展示大赛。课程成绩评定方式在第一节课即告知2组学生,让学生采取适宜的学习方式。通过问卷调查结果和课程考核成绩,对2组学生的教学效果做出评价。结果观察组学生期末考试平均成绩和优秀率与对照组学生相比,差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果表明,73名观察组学生中,86.31%（63/73）的学生喜欢本次大赛,80.82%（59/73）的学生认为线上笔记展示大赛能提高分析、归纳和总结能力,83.56%（61/73）的学生认为通过此次大赛能提高学习效率和学习效果。观察组学生在课前预习、课中注意力、课后拓展学习等方面与对照组学生相比,差异有统计学意义（P<0.05）。结论开展医学遗传学线上笔记展示大赛能促进学生的主观能动性,提高其思考、探索、概括能力。
沙莎,宋丹[3]（2021）在《提高民族大学医学遗传学教学的实践性探索》文中研究表明如何将网络教学模式运用于边远民族地区医学遗传学教学,并尽快减小边远民族地区医生临床遗传知识、技能与临床遗传需求间差距,是后基因组、大数据及精准医学时代摆在医学遗传学教师面前的光荣使命及紧迫任务。本文阐述笔者在民族院校多年的课堂教学实践中探索的一些心得与体会。
莫丽平[4]（2021）在《中职医学遗传学课程思政的探索》文中研究指明课程思政是目前一种新的教育模式。当前中职医学遗传学课程思政存在思政意识淡薄、思政内容牵强、思政方法守旧和思政评价缺失等问题。针对这种状况,着力从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价4个方面,对医学遗传学课程思政进行探索,使知识传授、能力培养与思想引领融为一体,以达到良好的教学效果。
韩珊珊,袁发庭,韩莉,宋银宏[5]（2021）在《高校“医学遗传学”科学教学手段的构建》文中研究说明"医学遗传学"是高等医科院校的一门重要基础医学课程。在目前的"医学遗传学"教学过程中,传统教学方法和现代教学技术发生碰撞,各自的优势和缺点都凸显出来。本文主要从"医学遗传学"的教学特点及现状、传统教学手段和现代教育技术在教学中的优劣势探讨以及二者的有机契合三个方面进行分析,浅析在高校"医学遗传学"教学中如何构建科学的教学手段,提高教学成效。
张金波,李春江,吕冬霞,马晓君[6]（2020）在《疫情下医学遗传学在线教学的设计与实施》文中进行了进一步梳理借助智慧平台,以线上线下混合式教学模式实施医学遗传学在线教学。通过线上线下结合以课前、课中、课后循序渐进三步曲方式学习新知识。在课内学习知识的同时,开展了第二课堂活动,建立形成性评价与终结性评价相结合的多维度课程评价机制,最终形成有效闭环学习过程。此种在线教学模式真正做到了教书育人相结合,从知识、能力、德育三个维度上培养新型的医学人才。
张延洁,张璐,吴艳瑞,杨榆玲,范志祥,陈元晓,李瑶,龙莉[7]（2020）在《案例教学在医学遗传学课程的效果评价》文中研究说明目的探讨案例教学在医学遗传学课程教学的应用和效果。方法选择昆明医科大学2018级儿科专业为实验班,2018级临床专业为对照班。在实验班实施案例教学,在对照班实施传统的课堂讲授式教学。通过考试成绩分析和问卷调查,对教学效果进行评价。结果实验班的期末考试成绩明显高于对照班（P <0.000 1）。问卷调查结果显示多数学生对案例教学的效果满意;认为能帮助理解和灵活应用遗传病知识的占:93.04%;能提高解决问题能力的占:93.04%;能提高分析问题能力的占:95.65%;能提高学习能动性的占:94.78%。结论案例教学适合医学遗传学课程,能提高教学质量。
冯桂玲,孙剑川,姚文松[8]（2020）在《医学遗传学教师核心素养提升的思考》文中认为本文从医学遗传学学科特点出发,结合当前立德树人、课程思政的教育背景,从教师职业道德修养、政治修养、文化修养、学习能力修养以及沟通与合作能力修养等五方面初步探讨医学遗传学教师核心素养提升的具体含义,明确提升教师核心素养对立德树人和课程思政的重要意义。
吴艳瑞,李清,张闻[9]（2020）在《基于速课的精准医疗思维在医学遗传学教学中的设计》文中进行了进一步梳理医学遗传学作为一门基础性学科,在医学人才培养中具有重要位置。但是基于该课程较抽象的特点,以及传统教学方式无法实现理论联系临床实践的问题,学生对于该门课程的重视程度和学习效果不佳。在人类基因组计划和高通量测序等重要技术的推动下,遗传学获得了迅猛的发展,精准医疗已经成为该学科的发展趋势,将该思维渗透到医学遗传学的教学过程中,期望推动教学效果的持续提升。本文介绍基于速课的精准医疗思维在医学遗传学教学中的设计,希望对医学教育提供帮助。
张金波,张鹏霞[10]（2020）在《信息技术视域下医学遗传学线上线下混合式金课的建设与应用》文中研究表明紧跟国家的教育方针和高等教育的发展趋势,我校建设了医学遗传学线上线下混合式金课。构建在线开放课程为载体的线上线下混合式教学模式,对教育观念、教学模式、教学方式的改变产生了重大影响,是培养学生创新精神、实践能力、德育能力的一条重要途径,能够提高教与学的效率,改善教与学的效果,提升课程内涵。
二、关于当前医学遗传学教学的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于当前医学遗传学教学的思考（论文提纲范文）
（1）个性化教学在医学遗传学教学中的探索与反思（论文提纲范文）
| 1 教学目标和任务的重构 |
| 2 当前的现状和形势 |
| 2.1 结合学生情况制定学习任务和要求 |
| 2.2 基于案例教学为支撑的翻转课堂 |
| 2.3 混合式教学 |
| 2.4 结合科学研究 |
| 3 亟须解决的问题和挑战 |
| 3.1 有效的评价机制 |
| 3.2 学习资源的共享和合理利用 |
| 4 总结与反思 |
（2）医学遗传学线上笔记展示大赛的实施与效果评价（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学方法 |
| 1.2.2 教学效果评价 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 2组学生期末考试成绩 |
| 2.2 观察组学生问卷调查结果 |
| 2.3 2组学生对医学遗传学课程主动学习能力的评价比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 激发学习热情，改善学习效果 |
| 3.2发挥学习主动性，提升学习能力 |
| 3.3 教书育人同向同行，培养学生的综合能力 |
（3）提高民族大学医学遗传学教学的实践性探索（论文提纲范文）
| 一、充分利用雨课堂克服教学顽疾 |
| 二、借助网络技术突破理论教学难点与重点 |
| 三、充分利用视频案例资源 |
| 四、结语 |
（4）中职医学遗传学课程思政的探索（论文提纲范文）
| 1 中职医学遗传学课程思政存在的主要问题 |
| 1.1 课程思政意识淡薄 |
| 1.2 课程思政内容牵强 |
| 1.3 课程思政方法守旧 |
| 1.4 课程思政评价缺失 |
| 2 中职医学遗传学课程思政的探索 |
| 2.1 教学目标体现思政理念 |
| 2.2 教学内容融入思政元素 |
| 2.2.1 融入科学精神 |
| 2.2.2 融入爱国主义情怀 |
| 2.2.4 融入伦理道德 |
| 2.2.5 融入人文精神 |
| 2.2.6 融入健康生活观 |
| 2.2.7 融入科学生育观 |
| 2.3 教学方法注重灵活多元 |
| 2.4 教学评价融入思政内容 |
（5）高校“医学遗传学”科学教学手段的构建（论文提纲范文）
| 1“医学遗传学”教学特点及现状分析 |
| 2“传统”和“现代”教学手段的优劣势分析 |
| 2.1传统板书的利与弊 |
| 2.2多媒体技术的优点与不足 |
| 3“医学遗传学”科学的教学手段构建 |
| 3.1课件制作与传统教学结合 |
| 3.2课件展示与传统教学结合 |
（6）疫情下医学遗传学在线教学的设计与实施（论文提纲范文）
| 1 教学背景 |
| 2 教学设计 |
| 3 教学实施 |
| 3.1 课前自主学习 |
| 3.2 课中直播互动 |
| 3.3 课后延伸学习 |
| 3.4 开展医学遗传学线上笔记展示大赛 |
| 3.5 考核方法设计 |
| 4 教学效果 |
| 4.1 激发学习热情，提高课堂参与度 |
| 4.2 改善学习效率，促进教学相长。 |
| 4.3 教书育人融合，利于品格塑造 |
| 5 总结 |
（8）医学遗传学教师核心素养提升的思考（论文提纲范文）
| 1 职业道德修养 |
| 2 政治修养 |
| 3 文化修养 |
| 4 学习能力修养 |
| 5 沟通交流与合作的能力修养 |
（9）基于速课的精准医疗思维在医学遗传学教学中的设计（论文提纲范文）
| 1. 速课平台优点 |
| 1.1 便捷的教师和学生平台 |
| 1.2 丰富的课堂互动 |
| 1.3 系统的移动教学体系 |
| 2. 医学遗传学精准医疗思维速课设计 |
| 2.1 建立精准医疗思维 |
| 2.2 建立精准医疗案例库 |
| 2.3 建立课程综合测试题库和调查问卷 |
| 3. 基于速课的精准医疗思维在医学遗传学教学中的推广目标 |
（10）信息技术视域下医学遗传学线上线下混合式金课的建设与应用（论文提纲范文）
| 1 全新的课程设计 |
| 2 课程方案实施路径 |
| 2.1 创建在线开放课程 |
| 2.2 线上自主学习 |
| 2.3 线下翻转学习 |
| 2.3.1 PBL教学法 |
| 2.3.2 案例分析法 |
| 2.3.3 角色扮演法 |
| 2.4 线上拓展学习 |
| 2.5 开展丰富多彩的第二课堂活动 |
| 2.6 建立多维度的课程考评机制 |
| 3 课程特色 |
| 3.1 教学方法特色化 |
| 3.2 教学资源特色化 |
| 3.3 教学设计特色化 |
| 4 建设医学遗传学线上线下混合式金课的成效 |
四、关于当前医学遗传学教学的思考（论文参考文献）
- [1]个性化教学在医学遗传学教学中的探索与反思[J]. 慕福芹,马海涛,李虹,刘超. 基础医学教育, 2022(01)
- [2]医学遗传学线上笔记展示大赛的实施与效果评价[J]. 张金波,李春江,马晓君. 现代医药卫生, 2021
- [3]提高民族大学医学遗传学教学的实践性探索[J]. 沙莎,宋丹. 新课程教学(电子版), 2021(18)
- [4]中职医学遗传学课程思政的探索[J]. 莫丽平. 卫生职业教育, 2021(13)
- [5]高校“医学遗传学”科学教学手段的构建[J]. 韩珊珊,袁发庭,韩莉,宋银宏. 科教导刊, 2021(07)
- [6]疫情下医学遗传学在线教学的设计与实施[J]. 张金波,李春江,吕冬霞,马晓君. 生命的化学, 2020(12)
- [7]案例教学在医学遗传学课程的效果评价[J]. 张延洁,张璐,吴艳瑞,杨榆玲,范志祥,陈元晓,李瑶,龙莉. 昆明医科大学学报, 2020(12)
- [8]医学遗传学教师核心素养提升的思考[J]. 冯桂玲,孙剑川,姚文松. 国医论坛, 2020(06)
- [9]基于速课的精准医疗思维在医学遗传学教学中的设计[J]. 吴艳瑞,李清,张闻. 课程教育研究, 2020(39)
- [10]信息技术视域下医学遗传学线上线下混合式金课的建设与应用[J]. 张金波,张鹏霞. 生命的化学, 2020(08)