一、对足球运动中部分术语及规律的探析（论文文献综述）
谢洛如[1]（2021）在《幼儿园足球课程方案编制的行动研究》文中研究表明幼儿园足球课程能够帮助幼儿获得有益的足球学习经验,培养幼儿对足球的兴趣,养成热爱运动的习惯。因此,编制一套适合学龄前幼儿开展的足球课程方案非常必要。近年来,国家出台了一系列政策来支持幼儿足球的发展,成都市的多所园也都申报了全国足球特色幼儿园并正在进行幼儿足球课程的探索。经过调查发现,大部分园所在开展足球课程时都只是一个个零星的足球活动,且活动开展周期较短,缺乏完整、成体系的足球课程方案。因此,研究者就加入到了刚申报完全国足球特色幼儿园并且即将要开展足球课程的D园。作为D园课题组成员的一份子,与该园合作教师共同编制一套完整、成体系的幼儿足球课程方案。本研究主要采用行动研究、访谈法、观察法、案例分析等研究方法,依据《指南》、《纲要》以及《成都市幼儿园课程建设与管理指导意见》中提出的基本要求,基于泰勒目标模式理论、建构主义学习理论和皮亚杰认知游戏理论,编制幼儿园足球课程方案（草案）。（草案）主要以游戏和主题活动的形式来进行开展,从课程的理念、目标、内容、实施、评价这五个方面进行了详细陈述。本研究选择了四川省成都市ABCD四所幼儿园作为研究对象（ABC园为调查园、D园为实践园）,由于受疫情影响课程开展时间有限,仅以D园一个中班作为实践对象,共28名幼儿,男18名,女10名,将方案在该班进行第一轮行动。实施后发现:大部分幼儿基本达到了活动目标,幼儿足球以主题活动的形式来开展是有效的,是值得推广和借鉴的,但部分幼儿在足球游戏中未能理解和遵守足球游戏规则,游戏场面较为混乱。于是研究者与合作教师对方案做出如下调整:（1）倾听幼儿对足球规则的讨论和理解;（2）对足球主题活动中的部分环节进行调整;（3）引导幼儿自主增加游戏角色;（4）在延伸活动中加深幼儿对足球规则的理解。根据调整内容,研究者与合作教师对方案开始了第二轮行动。行动后发现:部分幼儿在游戏中混乱、不遵守规则的现象明显得到了改善,足球游戏取得了比较好的效果,幼儿们还学会了自主进行分工合作,主动解决问题,但同时也进行了反思:单一的足球主题活动的形式是否会对幼儿来说过于单调,还需要去增加一些其他内容,以此来丰富幼儿足球课程方案。于是,方案又做出了以下调整:（1）结合足球绘本故事,基于幼儿的兴趣和需要来生成课程;（2）将家长资源融入课程方案之中;（3）邀请足球教练来共同编制适宜幼儿开展的足球技术游戏。根据上一轮调整内容,方案中加入了足球绘本故事、足球亲子游戏、足球技术游戏,研究者与合作教师开始进行第三轮行动。实施后发现,幼儿都全身心的参与到足球课程中,课程目标的达成度非常高,并相应提出了反思与调整。最终根据三轮行动得出了研究的初步结论:（1）坚持以游戏为基本活动,强调幼儿对足球的感知与体验——探究与创造——游戏与互动;（2）坚持以幼儿为主体,强调课程方案要根据幼儿的实际情况进行合理调整,尊重儿童个体差异;（3）坚持足球课程组织形式多样,不拘泥于主题活动;（4）坚持家园合作共育,探索多元化的家园合作方式;同时也提出了幼儿园足球课程方案编制与实施的经验,要处理好这几对矛盾之间的关系:（1）处理好幼儿足球的游戏性与竞技性之间的关系,坚持以游戏活动来开展幼儿足球课程;（2）处理好足球促进幼儿身体健康和社会性发展之间的关系,避免过分强调足球促进幼儿的技能技巧的发展;（3）处理好幼儿足球教练的在场性与持久性之间的关系,避免过于依赖足球教练来开展足球课程。最后还提出了本研究的不足和未来期待:（1）针对学前期不同年龄段幼儿开展足球课程方案编制的行动研究;（2）将足球课程与其他体育课程相结合,拓宽课程编制领域;（3）打造园所、教师、家长三位一体课程;（4）加强一线教师对课程方案编制的行动研究。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
张强[3]（2020）在《泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养研究》文中研究指明自“十八大”以来,党和政府提出了多项政策和举措来优化发展我国足球环境、完善组织体系、推动校园足球快速发展。泰安市教育主管部门积极响应号召,大力发展校园足球,近几年来泰安市有16所学校被评为“全国青少年校园足球特色学校”。在竞赛方面,泰安市在参加2019年山东省“全国青少年校园足球特色学校”足球联赛小学组别中,却没有一支队伍进入到前八名,因此急需提高泰安市小学生足球竞技能力。足球战术能力是足球运动员竞技能力中非常重要的组成部分,尤其战术意识更是战术能力中的核心部分,3-5年级小学生在生理和心理方面都具有非常强的可塑性,此阶段培养足球战术意识,更有利于提升3-5年级小学生足球竞技能力。在已有文献中,发现小学生足球竞技能力培养方面的研究大都集中在身体素质和技术能力培养上,在小学生足球战术意识培养方面的研究尚不多见,为此展开本研究。本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、逻辑分析和数理统计等方法,以泰安市3-5年级小学生战术意识培养为研究对象,以泰安市小学足球教师和运动员为调查对象,对泰安市3-5年级小学生的战术意识发展现状、影响因素及3-5年级小学生足球战术意识培养实施进行阐述,以期提高小学生运动员战术意识水平,发展竞技能力,取得优异竞赛成绩。结论如下:1.泰安市3-5年级小学生足球战术意识理论水平尚处在初步阶段,训练中执行战术能力较差。2.泰安市3-5年级小学生战术意识的培养方式形式多样,但受生物年龄影响,具体操作形式有待完善。3.泰安市3-5年级小学生生理和心理素质处于发展敏感时期,生理、心理因素能影响比赛时战术意识的执行;随年龄增长,足球技术水平的提高,理解战术意图能力不断提升。4.小学教师执教能力水平是影响小学生战术意识培养的重要因素。5.比赛中,队友水平、对方实力水平、场上执法裁判均能影响泰安市3-5年级小学生足球战术执行能力。
李哲[4]（2020）在《VAR技术对足球比赛影响因素的分析研究 ——以中国足球超级联赛为例》文中提出VAR技术是国际足联为了辅助裁判提高判罚准确性而推出的信息技术系统,在2018年世界杯上得到了首次应用,此后各国职业联赛也相继引入了VAR技术。中超联赛自2018赛季引入了该技术,对足球带来了那些影响仍需要观察和总结。研究采用文献资料法、专家访谈法、视频解析法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,以2018赛季中超联赛为例,通过对该赛季中VAR技术应用情况的统计与分析,从积极、消极两方面系统分析VAR技术对足球比赛带来的影响,对足球比赛中VAR技术的应用效果有一个清晰的认知和了解,为今后中超联赛中VAR技术的改革提供参考。研究目的是解决好VAR技术应用中存在的问题,通过更好的利用VAR技术辅助裁判准确判罚。研究能丰富该领域的研究成果,为足球比赛中VAR技术的改革提供理论支撑,有助于更好的发挥VAR技术的积极作用,最大限度的降低乃至避免负面作用。通过研究,得到如下结论:1.在2018赛季中超联赛中,正式的VAR介入279次,使用随机性强,使用范围主要集中在进球、球点球方面,范围扩大,使用区域主要集中在在前场尤其是禁区,使用时间集中在24min,用时较长,使用后点球、进球改判率较高。2.VAR技术在足球比赛中的使用带来了积极的影响,表现在:一是提升了裁判判罚的准确性;二是有助于规范裁判员的自由裁量权;三是增加了对球员的震慑力度,能有效遏制球员的犯规行为;四是有助于降低球迷越轨行为的发生。3.VAR技术给足球比赛带来了一些负面影响,主要表现在:一是在一定程度上削弱了裁判的权威;二是容易让裁判形成对视频的依赖性,三是破坏比赛进程的流畅性和连贯性;四是影响了场上球员的竞技状态;五是增加了足球比赛的运营成本。通过结论,提出如下建议:一是推动裁判职业化改革,提升裁判专业水平;二是完善VAR的操作规范,严格VAR发起使用;三是加大专业培训力度,提高使用VAR的水平;四是营造VAR技术相关成果的转化和开发氛围,降低技术引入的成本。
晋涛[5]（2020）在《绵阳市涪城区小学校园足球队专项体能训练现状研究》文中研究说明进入21世纪以来,为打破我国足球运动发展的僵局,逐渐加大对足球后备军的建设工作。在此背景下,大批的小学开始校园足球培训课程,组建小学生足球队。既丰富了小学体育运动的形式和校园文化生活的方式,又促进了小学生对足球运动的参与,在一定程度上有利于足球后备人才的培养,有利于我国足球的良性发展。绵阳市涪城区是四川省唯一入围全国21个社会足球场地设施建设重点推进城市,具有很强的代表性。体能作为运动员机体的基本运动能力,即是足球运动竞技能力的重要组成部分,同时也是现代足球技战术的最基础、最本质的能力之一,在小学校园足球推广进程中起着中流砥柱的作用。现在许多小学为了进一步强化学生体能训练,增强学生身体素质,也为了在多样的足球比赛中取得好的名次,增加学校体育方面的影响力和知名度,因此加大了对小学校园足球训练的力度。但是,由于训练结果的功利性结果影响,同时训练方法的认知度不到位,这就容易忽视小学生训练的特殊性。小学生正处于生长发育阶段,对小学生校园足球的训练内容更加要注重研究体能方面的训练,因为体能训练是重要的核心基础,体能训练会直接影响小学生的身体发育,会直接影响他未来的运动生涯的寿命或发展方向,所以研究总结出科学可行的体能训练十分必要,避免错误训练,拔苗助长等行为影响小学生的身心健康。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对绵阳市涪城小学校园足球队体能训练现状的情况进行走访和调查,旨在对制约绵阳市涪城区小学校园足球队体能训练的因素及根源等进行了深入剖析。研究重点在于调查足球队训练的体能训练内容、体能训练的组织方式、体能训练的量和强度等方面,并且分析足球项目训练与小学生身体发育的适宜性程度,以及对小学生体能发展的促进作用,综合分析结果提出足球项目体能训练的优化建议。根据调查发现小学足球队训练时间安排不够合理、体能训练方法单一缺乏趣味性以及创新性、体能训练器材及经费不足、小学生对专项体能训练的认知不清等问题,并提出了相应的解决办法:针对小学足球队专项体能训练内容提出优化建议和解决方案,将小学足球队体能训练作为重要内容进行训练,同时加入到技战术训练中;小学学校层面应加强经费支持,为球队配备所需设备和器材;通过让体育教师、教练员走出校园学习新的理念和训练方法,聘请足球专家为外聘专项教练员和定期举办相关讲座及学习等方式加强师资培训;对小学足球队体能训练要不断创新训练方法,将体能训练游戏化,增加训练乐趣;小学足球训练加强体能训练的同时应融入与体育、足球等相关的知识教育,来提升小学足球队队员对足球体能训练重要性的认知。
解泽强[6]（2019）在《欧洲职业足球赛场TIFO文化研究》文中研究表明TIFO文化与现代职业足球运动一样,起源于欧洲,逐渐在全世界范围内流行并产生巨大影响力。其以TIFO图像为主要物化载体,凭借强烈的视觉冲击力和艺术表现力直观地表达了球迷群体的态度、情感与诉求,也吸引了更大范围媒体受众的关注与瞩目。本研究以人文主义方法论为基础,借鉴科学主义方法论的研究方法和手段,以解释、批判相结合的研究范式,综合运用文献资料法、图像内容分析法、访谈法、实地考察法等研究方法,并使用质性分析软件Nvivo辅助编码和数据分析,以TIFO图像为主要分析单位,以符号学图像分层理论及文化学狂欢理论为基础,对TIFO文化进行深入的阐释与解读,主要研究结论如下:第一,欧洲职业足球赛场TIFO图像的显性特征表现为:主要分布在欧洲五大联赛国家,数量逐渐增长,尤其在五大联赛之外的欧洲国家中增长趋势较为明显。TIFO图像的展示规模以看台为参照物可分为覆盖部分看台、覆盖整片看台和覆盖全部看台三种类型,规模依次增大。随着时间推移,展示规模有逐渐增大的趋势。TIFO图像展示方式主要包括六种类型,分别为巨幅彩绘、拼图、彩绘拼图结合、条幅标语、3D立体以及动画展示。第二,欧洲职业足球赛场TIFO图像的内涵特征表现为:主要使用图像和文字为信息载体,呈现视觉形象式、文字符号式和图文结合式三种组合方式。图像信息的特征在外延图像层和内涵图像层分别有所表现。文字信息呈现出“语言的狂欢化”特征。图像和文字信息之间的关系从表意地位上可归纳为锚固（文字支持图像）、图解（图像支持文字）和接替（文字图像平等）三种类型。TIFO图像呈现出正面、负面及模糊三种感情色彩。TIFO图像展示主要包括六种主题,其中体育运动、文化传统和地域属性主题通常表现出正面感情色彩;政治社会、文艺作品和日常生活主题则更多的被用来呈现负面感情色彩。第三,欧洲职业足球赛场TIFO文化流行的原因可以从职业足球运动的特点及经济、政治和社会文化等角度进行探析。职业足球的场地及看台特点、比赛节奏特点及德比文化的普及是TIFO文化得以在职业足球领域发展流行的原因。经济上,社会工业生产能力的提升、俱乐部季票销售策略以及死忠球迷群体的消费能力为TIFO文化的流行奠定了物质基础。政治上,欧洲的“市民社会”和“城市国家”传统以及欧洲一体化进程的推进是TIFO文化在欧洲流行的前提和条件。文化上,TIFO文化在欧洲的流行也得益于欧洲社会的狂欢文化遗产和浓厚的城市艺术氛围。第四,欧洲职业足球赛场TIFO文化的积极作用表现为:提升球迷群体的参与感,激励从业者自我提升,提高俱乐部知名度及巩固足球事业发展的基础。其消极影响表现为民粹主义、种族主义、球场暴力和性别歧视等弊病和痼习。第五,通过中国职业足球赛场TIFO文化现状的分析,发现中国TIFO文化发展存在诸多不足之处:在显性特征层面,TIFO图像展示过度集中在经济文化发达地区,发展时间短,展示规模较小,展示方式单一,未能吸引广大球迷的参与。在内涵特征层面,未能充分发挥文字信息的锚定及中继功能,外延图像层缺乏多样性,内涵图像层缺乏艺术修养和文化底蕴,且创意不足,主题运用存在局限性。欧洲职业足球赛场TIFO文化对中国的启示在于:在显性特征层面,应提高TIFO文化的普及程度和展示方式的多样性;在内涵特征层面,应合理有效的运用不同信息载体,呈现更具文化积淀的主题,丰富TIFO文化的精神内涵。还应该警惕欧洲TIFO文化中存在的负面要素,避免陷入其消极影响所导致的风险和误区。
杨松[7]（2019）在《19世纪英国体育运动的发展及其在帝国传播研究》文中研究指明起源于英国的现代体育运动,在漫长而又复杂的19世纪,作为文化帝国主义的重要载体,伴随着英国的殖民扩张而散播到整个帝国范围内,是英帝国历史上最普遍、最持久的主题之一。本文旨在考察19世纪英国体育运动的发展及其它在帝国传播的历史。笔者立足于历史学和体育学等学科视角,在运用大量文献资料基础上,以体育运动为研究对象,主要论述英国传统体育向现代体育的转型与发展,勾勒体育运动在英帝国的传播并对其阶段特征与传播动力给予分析,梳理体育运动传播的具体路径,着重探讨体育运动的传播对英国民族观念以及帝国主义的影响,最后,从国际史角度审视帝国殖民地与欧美国家对英国体育运动在传播过程中的抵抗与博弈。全文分为绪论、正文和结语,正文包括五章内容。第一章主要论述英国传统体育向现代体育的转型与发展。工业革命以前,体育运动已广泛分布于英国,不仅植根于封建王室,而且依附于宗教庆典,弥漫于普通民众的日常生活。在漫长的时代更迭中,英国体育运动形成了颇具特色的传统,血腥残忍、野蛮无序、赌博性强且在整体上呈现出阶层分化和等级性的特点。伴随着英国工业经济的扩张与城市化进程所产生的巨大力量,促进了深刻而广泛的社会变革,使传统体育运动在工业化过程中开始向规范化、秩序化和文明化转型。与此同时,工业革命中的技术发明、交通变革、工人休闲时间的增多与实际工资的提高以及商业化等广泛影响,进一步推动了现代体育的发展,使体育运动成为英国社会文化的重要组成,为它在英帝国的传播奠定了坚实基础。第二章从整体上考察体育运动在英帝国传播的历史。从英国体育横向与纵向发展阶段看,传统体育向现代化的转型、发展与英帝国的殖民扩张几乎同步向前,作为一种重要的文化形式,体育运动伴随着英国的文化扩张与殖民统治扩散至帝国各个殖民地。从时间上看,在19世纪以前,体育运动的扩散属于不自觉的传播阶段,主要以迁移到殖民地的英国移民为主,保持的“英格兰属性”发挥了主要作用。进入19世纪后,体育运动的传播则日益发展为帝国统治者的行为,传播力度大、范围辽阔、目的性强,英国诸多体育运动逐渐成为世界性的运动项目。体育运动在英帝国的传播具有多方面动力因素,既包含现代体育自身的内源性动力,又受到英帝国对外扩张的驱动,以及基于“白人优势理论”所阐发的帝国殖民者的“文明使命”。第三章阐述现代体育在英帝国传播的具体路径。首先是发端于英国公学的体育运动,它是维多利亚时代学校教育体系中的关键部分,英国殖民者在殖民地仿照公学模式建立的学校同样以体育为课程内容,促进了体育在殖民地社会的传播。其次,以“强健派基督徒”为主的英国宗教,他们在向殖民者传播福音与帝国意识形态过程中,借助体育运动进行布道,逐渐形成四种传播模式,推进了英国体育运动的扩散。最后,是英国军队对体育运动的传播。19世纪中后期,军事体育的发展使帝国守卫者可以将体育带到帝国各个殖民地,不仅作为娱乐休闲,而且作为军事训练体系普遍存在,在一些战略要地和港口城市,英国军队的传播作用更为明显。它们是英国人在殖民地建立文化霸权,控制并稳定帝国秩序的主要工具,对于维持英帝国影响力至关重要。第四章着重探讨现代体育运动在英帝国中的影响。作为文化帝国主义的载体之一,现代体育的传播与扩散在英国民族观念以及帝国主义方面发挥了不可替代的作用,被视为一种道德隐喻、政治象征和文化纽带,是英帝国主要的精神输出。对英国而言,体育运动是文化认同的一个重要来源,铸就了“英国人”共有的身份,有助于“英国性”的塑造,至19世纪末已成为英国“民族传统”的重要组成部分。在英帝国,体育运动被认为是帝国的重要基石,在军事意义与行政管理上培养了殖民世界的未来长官,确保并维持了帝国的对外扩张和空前强盛;此外,体育运动是使英帝国紧密团结在一起的具有关键性的文化要素,它建构起英帝国观念,联结起散居在海外的英国人,以体育运动作为帝国与殖民地间的文化纽带,有助于加强彼此的凝聚与团结。第五章则审视了体育运动在英帝国传播过程中遇到殖民地的抵抗运动以及与西方大国间的博弈。在英帝国秩序内部,基于民族主义与非殖民化的广阔背景,爱尔兰创建盖尔运动协会的直接目的就是抵抗英国体育的传播与文化侵略,以配合爱尔兰反对英国殖民统治;印度则使英国体育实现“本土化”,将它当作一种非暴力手段挑战英国人并与统治者相竞争。澳大利亚更多将体育运动充当为与母国调解的工具和表现民族意识的方式,以摆脱英国人看待他们伪善与施恩的态度。它们是殖民地社会反抗英国统治的代表,通过抵制体育运动的途径来实现民族独立或寻求国家自治。从世界范围看,欧洲殖民国家中的法国与德国将体育看作是权力管制与争夺的场域之一,对体育运动的参与隐含着浓烈的政治化色彩;在大西洋彼岸,经历南北战争及镀金时代的美国人则排斥具有象征性地英国板球并建构起棒球运动的神话,以尝试建立美国文化霸权。现代体育运动是英国社会文化的组成部分,它在帝国的传播与文化扩张具有密切联系,在英帝国殖民统治中发挥着不可替代的作用。作为启发式工具和视角,以英国现代体育运动的发展及其在帝国传播为观察视域,可以看做是一种研究英帝国史的新思路,在现有基础上推进对相关历史的认识,丰富历史学科的整体研究。此外,对相关史料的全面搜集、深度挖掘和详细分析,可以为英帝国史研究提供更丰富的史料资源。
曾帅帅[8]（2019）在《云南省青少年校园足球竞赛体系发展研究》文中研究指明本文以云南省青少年校园足球竞赛体系发展为研究对象,运用文献资料法、问卷调查发法、实地调查法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,对云南省青少年校园足球竞赛体系中的竞赛组织结构、竞赛规章制度、竞赛目标、赛事系统及竞赛资源5个方面进行现状分析,找出云南省青少年校园足球竞赛体系发展中存在的问题,并提出相应的发展路径,为保障云南省青少年校园足球竞赛体系健康可持续发展提供参考。主要研究结论如下:（1）从云南省教育厅全面接管校园足球工作以来,初步形成了四横（小学、初中、高中、大学）,四纵（校级、县区级、州市级、省级）的网格化的竞赛体系,包含了普及性赛事和选拔性赛事,校内竞赛与校际竞赛不断发展,为云南省校园足球的发展创造良好的氛围;（2）云南省校园足球工作领导小组办公室在实现立德树人根本任务的前提下努力实现校园足球竞赛的三个功能“普及足球运动参与程度——选拔足球专业人才——促进学生全面发展”,不断完善和发展云南省青少年校园足球竞赛体系;（3）竞赛组织结构不够合理,主要体现为组织内部机构设置不够合理,人员分工不合理;（4）规章制度不够健全,表现为缺乏奖励约束机制、保险制度不完善、运动员注册不规范;（5）赛事系统不够完善,表现为校内足球竞赛活动形式单一、学生参与足球训练和竞赛受学习文化课时间限制、校际间联赛总决赛队伍数量不稳定且竞赛水平差异大、竞赛组织形式不合理、相对于“U”系列的比赛或青训比赛吸引力不足;（6）竞赛资源利用效率不高,表现为足球场地器材资源分布不合理、经费来源渠道单一且地区差异明显、足球师资水平差异大、裁判员队伍不稳定、学生足球运动员参与程度不高且质量偏低、竞赛工作人员工作效率和服务水平有待提高、信息资源沟通迟缓且科技水平利用不充分。
王昱婧[9]（2019）在《江西省幼儿园开设足球活动课程现状及课程内容设置研究》文中研究指明随着我国对足球体育项目的发展越来越重视,在2015年7月教育部等6部门印发《关于加快发展青少年校园足球实施意见》,这促进了“校园足球”焕发活力,蓬勃发展。学前教育作为基础教育中不可或缺的部分,理应成为“校园足球”发展蓝图中重要板块,因此,研究设置幼儿足球活动课程内容是为更好的开设幼儿足球活动课程奠定基础。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、实地考察法、逻辑分析法,对江西省120所幼儿园开设足球活动课程进行调查分析,结合对专家的访谈,并依据《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》以及幼儿生理、心理发展特点,对幼儿足球活动课程内容进行设置研究,其研究结果如下:（1）在所调查的120所幼儿园中有63所幼儿园已开设幼儿足球活动课程,有57所幼儿园未开设足球活动课程,其未开设的原因:1)缺乏师资力量;2)没有足球活动课程教材提供教学;3)教师学习积极性不高,管理者提供学习机会较少。（2）江西省已开设足球活动课程的幼儿园存在以下问题:1)幼儿园园长与教师对幼儿足球活动课程重视程度较低;2)教师缺乏教学经验,教学形式单一化;3)缺乏教材,部分幼儿园足球硬件条件较差,家长担心安全问题。（3）基于幼儿足球活动课程目标、课程内容选取原则,以及五大领域模块内容等分析,结合专家提出的建议,设置出不同年龄段足球活动课程内容。小班:在足球活动游戏中尝试拉球、拨球、夹球等足球技术动作;学习足球历史、足球场地等小知识;学习简单的足球规则;组织幼儿观看足球影视、听足球故事;组织幼儿进行室内足球游戏以及学习足球韵律操。中班:在足球活动游戏中体验运球、踢球、接球等足球技术动作;认识比赛场上人员及其工作职责等小知识;学习足球礼仪及规则;组织幼儿观看足球影视,学唱足球儿歌;组织幼儿进行室内足球绘画以及学习足球韵律操。大班:在足球活动游戏中体验和尝试运球、踢球、射门等足球技术动作;学习简单的足球技术名称以及了解足球界的奖项荣誉等小知识;学习足球规则并组织幼儿进行足球游戏或亲子足球活动;讲述足球故事,并与同伴分享;学唱世界杯主题曲,学习足球韵律操。
乐涛涛[10]（2019）在《抛锚式教学模式在小学足球教学中的效果研究 ——以南昌市洪都小学为例》文中研究指明在强调素质教育的当下,学校教育应把促进学生的全面健康发展、培养高素质人才为己任;在国家大力支持校园足球发展的今天,教学是校园足球开展的基础,小学足球教学应以提高足球教学质量、优化教学模式为目标。传统技能教学模式下,难以达到素质教育的要求,也不利于实现校园足球的教学目标。在开展素质教育和提高足球教学质量的双重需求下,有必要探索一种适合小学足球教学的模式。抛锚式教学模式是建构主义学习理论指导下的一种教学模式,强调知识的主动建构,激发学习兴趣,提升学生发现问题和解决问题的能力。在研究文献资料的基础上,本文解读了抛锚式教学模式的理论基础,分析抛锚式教学的应用环节。通过访谈有关专家和老师,探寻抛锚式教学和足球运动的契合点。本研究结合小学足球教学,采用实验法对教学模式进行验证,并列举了具体的教学案例。为探究抛锚式教学模式在小学足球教学中的应用效果,选取了南昌市洪都小学四年级的学生为研究对象,进行了为期18周的教学实验,将抛锚式教学模式和传统技能教学模式进行对比。通过问卷调查法和测试对学生的表现进行了记录,在实验后将记录的数据进行处理和分析,实践结果表明:1.抛锚式教学模式适用于小学足球教学,抛锚式教学能够提高学生的足球学习兴趣,使学生积极的参与足球课堂,自主学习和合作学习的能力也有一定的提高,在培养学生的心理素质方面,抛锚式教学模式效果要优于传统技能教学模式。2.在经历一段时间学习后,抛锚式教学模式和传统教学模式都能提高学生的足球基本技术。但抛锚式教学模对提高学生的传球、运球和射门技术效果更明显,而对于发展学生正脚背颠球技术,两种教学模式无明显差别。3.无论是采用抛锚式教学模式还是传统技能教学模式,经过一段时间的学习和持续运动后,学生的足球专项身体素质都会有相应的提高。抛锚式教学模式对提高专项灵敏素质有一定的优势,但两种教学模式对发展学生的力量、柔韧、速度专项身体素质的效果无明显差别。4.抛锚式教学模式更有利于学生的全面发展,但并不是所有的小学足球课程内容都适于“抛锚”,也不是任何学生都适合适用抛锚式教学,传统技能教学模式有其不可取代的优势。
二、对足球运动中部分术语及规律的探析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对足球运动中部分术语及规律的探析（论文提纲范文）
（1）幼儿园足球课程方案编制的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家颁布的教育政策对“幼儿足球”的大力倡导 |
| 1.1.2 挖掘足球课程对幼儿发展的重要价值 |
| 1.1.3 基于幼儿园自身园本课程实践的诉求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 幼儿园课程相关研究 |
| 1.3.2 幼儿园足球课程的相关研究 |
| 1.3.3 幼儿园课程方案的相关研究 |
| 1.3.4 相关研究述评 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 幼儿足球 |
| 1.4.2 幼儿园足球课程 |
| 1.4.3 幼儿园足球课程方案 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究目标 |
| 1.5.2 研究内容与拟解决的关键问题 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 2 幼儿园足球课程方案编制的合理性基础 |
| 2.1 幼儿园足球课程方案编制的依据 |
| 2.1.1 指导思想 |
| 2.1.2 足球课程方案编制的基本原则 |
| 2.2 足球课程方案编制的思路 |
| 2.3 课程方案编制的理论基础 |
| 3 幼儿园足球课程方案的实践性基础 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 调查内容 |
| 3.2.1 对幼儿园足球课程的认识与态度 |
| 3.2.2 影响幼儿园足球课程开展的重要因素 |
| 3.2.3 幼儿园足球课程的实践 |
| 4 幼儿园足球课程方案(草案) |
| 4.1 课程理念 |
| 4.2 课程目标 |
| 4.2.1 课程总目标 |
| 4.2.2 足球教育的目标 |
| 4.2.3 各年龄段课程实施目标 |
| 4.2.4 具体活动目标(节选) |
| 4.3 课程内容 |
| 4.4 课程实施 |
| 4.5 课程评价 |
| 5 幼儿园足球课程方案实施 |
| 5.1 第一轮足球主题活动实施 |
| 5.2 第一轮反思与调整 |
| 5.3 第二轮行动与调整 |
| 5.4 第三轮行动与反思 |
| 6 研究的初步结论 |
| 6.1 坚持以游戏为基本活动,强调幼儿对足球的感知与体验——探究与创造——游戏与互动 |
| 6.2 坚持以幼儿为主体,强调课程方案要根据幼儿的实际情况进行合理调整,尊重儿童个体差异 |
| 6.3 坚持足球课程组织形式多样,不拘泥于主题活动 |
| 6.4 坚持家园合作共育,探索多元化的家园合作方式 |
| 7 幼儿园足球课程方案编制和实施的经验 |
| 7.1 处理好幼儿足球的游戏性与竞技性之间的关系,坚持以游戏活动来开展幼儿足球课程 |
| 7.2 处理好足球促进幼儿身体健康和社会性发展之间的关系,避免过分强调足球促进幼儿的技能技巧的发展 |
| 7.3 处理好幼儿足球教练的在场性与持久性之间的关系,避免过于依赖足球教练来开展足球课程 |
| 8 研究不足与未来期待 |
| 8.1 研究的不足 |
| 8.2 未来期待 |
| 8.2.1 针对学前期不同年龄段幼儿开展足球课程方案编制的行动研究 |
| 8.2.2 将足球课程与其他体育课程相结合,拓宽课程编制领域 |
| 8.2.3 打造园所、教师、家长三位一体课程 |
| 8.2.4 加强一线教师对课程方案编制的行动研究 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目标与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 关于战术的相关研究 |
| 2.2 关于意识的研究 |
| 2.3 关于战术意识的相关研究 |
| 2.3.1 关于战术意识概念的研究 |
| 2.3.2 相关项目对战术意识概念的研究 |
| 2.4 国内外关于足球战术意识的相关研究 |
| 2.4.1 国内关于足球战术意识相关研究 |
| 2.4.2 国外关于足球战术意识的研究 |
| 2.5 关于小学生足球战术意识研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 3-5年级小学生足球战术意识发展现状分析 |
| 4.1.1 3-5年级小学生对战术意识的了解情况 |
| 4.1.2 3-5年级小学生对战术意识的重视程度 |
| 4.1.3 3-5年级小学生足球战术理论学习现状 |
| 4.1.4 3-5年级小学生足球战术意识培养方式 |
| 4.1.5 3-5年级小学生足球战术意识训练情况 |
| 4.2 泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养影响因素 |
| 4.2.1 教师职业资格能力现状 |
| 4.2.2 泰安市3-5年级小学生足球技术水平分析 |
| 4.2.3 3-5年级小学生观察能力分析 |
| 4.2.4 泰安市3-5年级小学生思考与判断能力分析 |
| 4.2.5 场上队员配合分析 |
| 4.2.6 赛中场上执法裁判员水平影响分析 |
| 4.2.7 3-5年级小学生生理特点分析 |
| 4.2.8 泰安市3-5年级小学生在比赛中心理状态分析 |
| 4.3 3-5年级小学生足球战术意识能力培养实施 |
| 4.3.1 3-5年级小学生足球战术意识培养层次性分析 |
| 4.3.2 战术意识培养的阶段划分及主要任务与把控 |
| 4.3.3 3-5年级小学生足球战术意识培养的手段与方法 |
| 4.3.4 3-5年级小学生足球战术意识培养方案的制定 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）VAR技术对足球比赛影响因素的分析研究 ——以中国足球超级联赛为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 VAR技术的概念界定及工作机制 |
| 2.1.1 VAR技术的概念界定 |
| 2.1.2 VAR技术的工作机制 |
| 2.2 VAR技术推出的背景及发展情况 |
| 2.2.1 VAR技术推出的背景 |
| 2.2.2 VAR技术的发展情况 |
| 2.3 足球比赛中VAR技术的相关研究 |
| 2.3.1 VAR技术对现代足球比赛影响的研究 |
| 2.3.2 中超联赛中VAR技术应用研究 |
| 2.3.3 国外学者关于VAR技术的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 视频解析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 2018赛季中超联赛VAR技术使用情况分析 |
| 4.1.1 2018赛季中超联赛VAR技术的使用次数 |
| 4.1.2 2018赛季中超联赛使用VAR技术的时机 |
| 4.1.3 2018赛季中超联赛使用VAR技术的区域 |
| 4.1.4 2018赛季中超联赛使用VAR技术判罚的时间 |
| 4.1.5 2018赛季中超联赛使用VAR技术判罚的结果 |
| 4.2 VAR技术对足球比赛的积极影响分析 |
| 4.2.1 VAR技术提升了裁判执法中判罚的准确性 |
| 4.2.2 VAR技术有助于规范裁判员的自由裁量权 |
| 4.2.3 VAR技术有助降低比赛中球员的犯规行为 |
| 4.2.4 VAR技术有助于降低球迷越轨行为的发生 |
| 4.3 VAR技术对足球比赛的消极影响分析 |
| 4.3.1 VAR技术在一定程度上削弱了裁判的权威 |
| 4.3.2 VAR技术容易让裁判形成对视频的依赖性 |
| 4.3.3 VAR技术破坏比赛进程的流畅性和连贯性 |
| 4.3.4 VAR技术影响了场上球员的竞技状态 |
| 4.3.5 VAR技术会增加足球比赛的运营成本 |
| 4.4 VAR技术运用于足球比赛的提升策略探讨 |
| 4.4.1 推动裁判职业化改革,提升裁判专业水平 |
| 4.4.2 完善VAR的操作规范,严格VAR发起使用 |
| 4.4.3 加大专业培训力度,提高使用VAR的水平 |
| 4.4.4 营造VAR技术相关成果的转化和开发氛围 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（5）绵阳市涪城区小学校园足球队专项体能训练现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 国内外研究简评 |
| 1.5 相关概念的界定 |
| 1.5.1 体能 |
| 1.5.2 体能训练 |
| 1.5.3 足球专项体能训练 |
| 1.5.4 小学校园足球队 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 绵阳市涪城区小学足球开展情况 |
| 3.1.1 小学足球队运动员基本情况 |
| 3.1.2 小学足球训练师资队伍状况 |
| 3.1.3 小学足球训练及比赛开展情况 |
| 3.2 绵阳市涪城区小学足球队专项体能训练基本条件 |
| 3.2.1 足球专项体能训练场地、器材配备情况 |
| 3.2.2 小学足球专项体能训练教师配备情况 |
| 3.2.3 教练及学生对专项体能训练的认知情况 |
| 3.3 绵阳市涪城区小学足球专项体能训练概况 |
| 3.3.1 小学足球专项体能训练的内容 |
| 3.3.2 小学足球专项体能训练组合方式 |
| 3.3.3 小学足球专项体能训练量和强度 |
| 3.4 绵阳市涪城区小学足球专项体能训练存在的问题 |
| 3.4.1 体能训练专项师资配置不足 |
| 3.4.2 体能训练专项器材配备不足 |
| 3.4.3 学生对体能专项训练认知不足 |
| 3.4.4 体能专项训练组合方式有待改进 |
| 3.4.5 体能专项训练与小学生身心发育契合不够 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.3 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）欧洲职业足球赛场TIFO文化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.1.4 选题意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国外研究的基本情况 |
| 1.2.2 国内研究的基本情况 |
| 1.3 核心概念的界定和操作定义 |
| 1.3.1 TIFO一词的语言学释义 |
| 1.3.2 TIFO图像的操作定义 |
| 1.3.3 TIFO文化的操作定义 |
| 1.4 研究中应用的理论 |
| 1.4.1 罗兰·巴特的图像分层理论 |
| 1.4.2 巴赫金的狂欢理论 |
| 1.5 研究思路及框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 第2章 方法论与研究方法 |
| 2.1 方法论 |
| 2.1.1 方法论基础 |
| 2.1.2 研究范式 |
| 2.2 分析单位 |
| 2.2.1 TIFO图像 |
| 2.2.2 TIFO文化 |
| 2.2.3 访谈对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 图像内容分析法 |
| 2.3.3 访谈法 |
| 2.3.4 实地考察法 |
| 本章小结 |
| 第3章 欧洲职业足球赛场TIFO文化的历史演进 |
| 3.1 TIFO文化的历史溯源 |
| 3.2 TIFO文化的酝酿阶段 |
| 3.3 TIFO文化的兴起与发展 |
| 3.4 TIFO文化的扩散与传播 |
| 3.5 TIFO文化的成熟与异化 |
| 本章小结 |
| 第4章 欧洲职业足球赛场TIFO图像的显性特征分析 |
| 4.1 TIFO图像的地域分布 |
| 4.1.1 TIFO图像的国度分布 |
| 4.1.2 TIFO图像的俱乐部分布 |
| 4.2 TIFO图像的展示规模 |
| 4.2.1 TIFO图像展示规模的类型 |
| 4.2.2 TIFO图像展示规模的分布规律 |
| 4.3 TIFO图像展示的时间分布 |
| 4.3.1 时间维度上TIFO图像规模的演变规律 |
| 4.3.2 时间维度上TIFO图像国家分布的演变规律 |
| 4.4 TIFO图像的展示方式 |
| 4.4.1 TIFO图像展示方式的类型 |
| 4.4.2 TIFO图像展示方式各类型的比例 |
| 4.4.3 TIFO图像展示方式的演变规律 |
| 4.4.4 TIFO图像展示方式的地域分布规律 |
| 4.4.5 TIFO图像展示方式与展示规模之间的关系 |
| 本章小结 |
| 第5章 欧洲职业足球赛场TIFO图像的内涵特征分析 |
| 5.1 TIFO图像的图文信息分析 |
| 5.1.1 TIFO图像的图文组合方式 |
| 5.1.2 TIFO图像中的文字信息分析 |
| 5.1.3 TIFO图像中图像与文字的关系 |
| 5.1.4 TIFO 图像中的图像性信息分析 |
| 5.2 TIFO图像的感情色彩分析 |
| 5.2.1 TIFO图像的感情色彩类型 |
| 5.2.2 TIFO图像感情色彩的地域分布特征 |
| 5.2.3 TIFO图像感情色彩的演变规律 |
| 5.2.4 TIFO图像感情色彩与主体形象展示位置的关系 |
| 5.3 TIFO图像的主题分析 |
| 5.3.1 TIFO图像的主题类型 |
| 5.3.2 TIFO图像主题的分布特征 |
| 5.3.3 TIFO图像主题与感情色彩的关系 |
| 本章小结 |
| 第6章 欧洲职业足球赛场TIFO文化流行原因探析 |
| 6.1 职业足球运动的特点促成了欧洲TIFO文化的流行 |
| 6.1.1 职业足球运动场地及看台特点为TIFO文化流行提供了适宜的空间 |
| 6.1.2 职业足球运动的比赛节奏客观上造就TIFO文化的流行 |
| 6.1.3 欧洲职业足球运动的德比文化推动TIFO文化的流行 |
| 6.2 TIFO文化流行的经济因素 |
| 6.2.1 工业生产能力的提升为TIFO文化的流行提供物质载体 |
| 6.2.2 俱乐部季票销售策略为TIFO文化流行带来稳定的球迷群体 |
| 6.2.3 死忠球迷群体的消费能力为TIFO文化流行提供经济保障 |
| 6.3 TIFO文化流行的政治因素 |
| 6.3.1 欧洲市民社会传统是TIFO文化流行的政治基础 |
| 6.3.2 欧洲城市国家传统是TIFO文化流行的政治前提 |
| 6.3.3 欧洲一体化进程为TIFO文化在欧洲流行创造条件 |
| 6.4 TIFO文化流行的社会文化因素 |
| 6.4.1 欧洲社会的狂欢文化遗产是TIFO文化流行的精神土壤 |
| 6.4.2 欧洲社会的城市艺术氛围为TIFO文化流行提供视觉展示载体 |
| 本章小结 |
| 第7章 欧洲职业足球赛场TIFO文化的作用与影响 |
| 7.1 TIFO文化的积极作用 |
| 7.1.1 TIFO文化提升球迷群体的参与感 |
| 7.1.2 TIFO文化激励从业者自我提升 |
| 7.1.3 TIFO文化提高俱乐部的知名度 |
| 7.1.4 TIFO文化巩固足球事业发展的基础 |
| 7.2 TIFO文化的消极影响 |
| 7.2.1 TIFO文化中暗藏民粹主义的阴影 |
| 7.2.2 TIFO文化中滋生种族主义的毒瘤 |
| 7.2.3 TIFO文化中蔓延球场暴力的弊病 |
| 7.2.4 TIFO文化中存在性别歧视的痼习 |
| 本章小结 |
| 第8章 欧洲职业足球赛场TIFO文化对中国的启示 |
| 8.1 中国职业足球赛场TIFO文化发展的现状 |
| 8.1.1 中国职业足球赛场TIFO图像的显性特征分析 |
| 8.1.2 中国职业足球赛场TIFO图像的内涵特征分析 |
| 8.2 中国职业足球赛场TIFO文化发展的不足之处 |
| 8.2.1 中国职业足球赛场TIFO图像展示显性特征层面的不足之处 |
| 8.2.2 中国职业足球赛场TIFO图像展示内涵特征层面的不足之处 |
| 8.3 欧洲职业足球赛场TIFO文化对中国的启示 |
| 8.3.1 欧洲职业足球赛场TIFO文化在显性特征层面对中国的启示 |
| 8.3.2 欧洲职业足球赛场TIFO文化在内涵特征层面对中国的启示 |
| 8.4 中国TIFO文化发展应注意规避的风险 |
| 8.4.1 避免球迷暴力 |
| 8.4.2 防止地域歧视 |
| 8.4.3 杜绝种族歧视 |
| 本章小结 |
| 第9章 研究结论与展望 |
| 9.1 主要研究结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
| 中文文献 |
| 外文文献 |
| 附录 |
| 附录1:SimilarWeb体育新闻类世界排名前50 网站 |
| 附录2:第一轮访谈提纲 |
| 附录3:第一轮访谈记录 |
| 附录4:第二轮访谈提纲 |
| 附录5:第二轮访谈记录 |
| 附录6:文中部分图表的编码原始数据 |
（7）19世纪英国体育运动的发展及其在帝国传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 三、体育运动的概念与研究资料 |
| (一) 体育运动概念的说明 |
| (二) 研究资料 |
| 四、研究方法与基本框架 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 基本框架 |
| 五、论文创新与不足 |
| 第一章 英国传统体育向现代体育的转型与发展 |
| 第一节 工业革命以前英国传统体育的概况 |
| 一、上层阶级的体育运动 |
| 二、普通民众的体育运动 |
| 三、传统体育的特点和发展态势 |
| 第二节 英国传统体育的式微及转型 |
| 一、工业革命前期传统体育的存续 |
| 二、工业革命后期传统体育的衰落与转型 |
| 第三节 英国现代体育的发展 |
| 一、新式体育项目的“发明”及体育规则的制定 |
| 二、19世纪体育技术的持续进步 |
| 三、工人实际工资与休闲时间的增多 |
| 四、现代体育的日益商业化与大众化 |
| 第二章 现代体育在英帝国的传播及其动力 |
| 第一节 英帝国殖民统治中的体育运动 |
| 一、英国的海外殖民与帝国建立 |
| 二、英帝国在治理模式与文化扩张中的体育运动 |
| 第二节 体育运动在英帝国传播的不同阶段 |
| 一、19世纪以前传统体育在早期殖民地的传播 |
| 二、19世纪现代体育在英帝国殖民地的传播 |
| 第三节 现代体育在英帝国传播的动力 |
| 一、现代体育内源性的延伸 |
| 二、英国对外扩张的驱动 |
| 三、殖民者“文明使命观”的影响 |
| 第三章 体育运动在英帝国传播的路径 |
| 第一节 英国学校体育教育及在英帝国的传播 |
| 一、英国学校体育教育的发展 |
| 二、英国体育教育模式在英帝国的传播 |
| 第二节 英国强健派基督教对体育运动的传播 |
| 一、基督教在英帝国的传教事业 |
| 二、强健派基督教的出现及与体育运动的联系 |
| 三、强健派基督教与体育运动在英帝国的传播 |
| 第三节 英国军事体育的发展及对体育的传播 |
| 一、体育运动在英国军队中的发展 |
| 二、军事体育在英帝国的传播 |
| 第四章 现代体育的传播对英帝国产生的影响 |
| 第一节 现代体育与英国国家认同的加强 |
| 一、英国民族意识与国家认同的初步形成 |
| 二、体育运动对国家认同及“英国性”的塑造 |
| 第二节 现代体育与英帝国统治基础的巩固 |
| 一、体育教育对帝国服务意识的强化 |
| 二、体育运动对富有战斗力军队的塑造 |
| 三、体育运动对英帝国优秀管理者的培养 |
| 第三节 现代体育在英帝国中的作用 |
| 一、联结散居在帝国殖民地中的英国人 |
| 二、英帝国实施殖民统治的重要方式 |
| 三、英帝国凝聚与团结的“黏合剂” |
| 第五章 世界不同国家对英国体育运动传播的反应 |
| 第一节 殖民地对体育传播的反应 |
| 一、爱尔兰盖尔运动协会对英国体育运动的抵制 |
| 二、印度民族主义进程中的体育本土化 |
| 三、澳大利亚的体育运动与其自治之路 |
| 第二节 1914年以前欧洲主要国家对体育传播的反应 |
| 一、法国在国际体育组织中的努力 |
| 二、德国在国际体育比赛中与英国的竞争 |
| 第三节 美国对英国体育运动传播的反应 |
| 一、美国对英国体育运动的继承与排斥 |
| 二、美国体育运动的“例外主义” |
| 三、美国体育运动的扩散及对英国文化霸权的争夺 |
| 结语 |
| 一、英国社会的进步与现代体育的发展 |
| 二、英国现代体育传播中的文化帝国主义 |
| 三、英国现代体育对世界体育及国际秩序的影响 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
（8）云南省青少年校园足球竞赛体系发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 足球运动的发展 |
| 1.1.2 校园足球发展历程梳理 |
| 1.1.3 云南省校园足球改革与发展 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 相关文献梳理 |
| 1.3.3 国内外研究综述 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 第3章 云南省青少年校园足球竞赛体系概况 |
| 3.1 云南省青少年校园足球竞赛目标 |
| 3.2 云南省青少年校园足球竞赛组织结构 |
| 3.3 云南省青少年校园足球竞赛规章制度 |
| 3.4 云南省青少年校园足球赛事系统 |
| 3.4.1 校内足球竞赛 |
| 3.4.2 校际足球竞赛 |
| 3.5 云南省青少年校园足球竞赛资源 |
| 3.5.1 校园足球竞赛物质资源 |
| 3.5.2 校园足球竞赛非物质资源 |
| 第4章 云南省青少年校园足球竞赛体系存在问题与分析 |
| 4.1 竞赛组织结构不够合理 |
| 4.2 规章制度不够健全 |
| 4.2.1 缺乏奖励约束机制 |
| 4.2.2 保险制度不完善 |
| 4.2.3 运动员注册不规范,甚至缺失 |
| 4.3 赛事系统不够完善 |
| 4.3.1 校内足球竞赛活动形式单一 |
| 4.3.2 学生参与足球训练和竞赛受学习文化课时间限制 |
| 4.3.3 校际间联赛总决赛队伍数量不稳定,竞赛水平差异大 |
| 4.3.4 竞赛组织形式不合理 |
| 4.3.5 相对于“U”系列比赛或青训比赛吸引力不足 |
| 4.4 竞赛资源利用效率不高 |
| 4.4.1 足球场地、器材资源分布不合理 |
| 4.4.2 经费来源渠道单一、地区差异明显 |
| 4.4.3 足球师资水平差异大 |
| 4.4.4 裁判员队伍不稳定 |
| 4.4.5 学生足球运动员参与程度不高、质量偏低 |
| 4.4.6 竞赛工作人员工作效率和服务水平有待提高 |
| 4.4.7 信息资源沟通迟缓、科技水平利用不充分 |
| 第5章 云南省青少年校园足球竞赛体系发展路径 |
| 5.1 强化校园足球竞赛组织结构 |
| 5.2 健全校园足球竞赛规章制度 |
| 5.2.1 健全奖励与约束机制 |
| 5.2.2 健全保险制度 |
| 5.2.3 健全运动员注册管理制度 |
| 5.3 完善校园足球赛事系统 |
| 5.3.1 重视校内足球竞赛活动的开展 |
| 5.3.2 合理安排足球训练比赛时间 |
| 5.3.3 完善竞赛组织形式 |
| 5.3.4 校园足球应注重与U系列比赛的有机结合 |
| 5.3.5 建立联赛评估机制,把校园足球竞赛体系纳入学校体育评估指标体系 |
| 5.3.6 拓展竞赛内涵,延伸其功能价值 |
| 5.4 合理利用校园足球竞赛资源 |
| 5.4.1 做好竞赛资源整合,实现校家社互动 |
| 5.4.2 提高场地器材数量、质量以及利用率 |
| 5.4.3 完善政府财政部门对校园足球的经费拨付配比、吸纳社会资金注入 |
| 5.4.4 加强校园足球教练员选拔与培训 |
| 5.4.5 优化裁判来源,合作提升发展 |
| 5.4.6 提高学生对足球运动员参与程度 |
| 5.4.7 加强对工作人员的选拔与培训 |
| 5.4.8 加强对外信息沟通,充分利用科技资源 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附件A 关于对云南省校园足球竞赛体系发展研究的访谈提纲 |
| 附件B 关于对云南省校园足球竞赛体系发展研究的教练员调查问卷 |
| 附件C 关于对云南省校园足球竞赛体系发展研究的裁判员调查问卷 |
| 附件D 关于对云南省校园足球竞赛体系发展研究的运动员调查问卷 |
| 附件E 效度检验表 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）江西省幼儿园开设足球活动课程现状及课程内容设置研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家政策的支持 |
| 1.1.2 社会发展的趋势 |
| 1.1.3 幼儿身心发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 “幼儿足球”的界定 |
| 2.1.2 “活动课程”的界定 |
| 2.1.3 “幼儿足球活动课程”的界定 |
| 2.1.4 “幼儿足球活动课程内容”的界定 |
| 2.2 国内关于幼儿足球的研究 |
| 2.2.1 关于幼儿足球启蒙的研究 |
| 2.2.2 关于幼儿足球对幼儿健康影响的研究 |
| 2.2.3 关于幼儿足球活动开展可行性研究 |
| 2.2.4 关于幼儿足球开展现状的研究 |
| 2.2.5 关于幼儿足球活动教学的研究 |
| 2.3 国内关于幼儿活动课程的研究 |
| 2.3.1 关于幼儿活动课程游戏化的研究 |
| 2.3.2 关于幼儿活动课程生活化的研究 |
| 2.3.3 关于幼儿主题探索活动课程的研究 |
| 2.3.4 关于幼儿韵律活动课程的研究 |
| 2.4 国外关于幼儿足球的研究 |
| 2.4.1 日本对幼儿足球的研究 |
| 2.4.2 德国对幼儿足球的研究 |
| 2.4.3 巴西对幼儿足球的研究 |
| 2.4.4 法国对幼儿足球的研究 |
| 2.4.5 瑞典对幼儿足球的研究 |
| 2.5 国外关于幼儿活动课程的研究 |
| 2.5.1 澳大利亚对幼儿活动课程的研究 |
| 2.5.2 新加坡对幼儿活动课程的研究 |
| 2.5.3 美国对幼儿活动课程的研究 |
| 2.5.4 英国对幼儿活动课程的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 3.3 研究路线 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 江西省幼儿园开设足球活动课程现状分析 |
| 4.1.1 幼儿园开设体育活动课程的情况分析 |
| 4.1.2 开设足球活动课程的幼儿园基本情况分析 |
| 4.1.3 未开设足球活动课程的幼儿园原因分析 |
| 4.1.4 江西省幼儿园开设足球活动课程存在问题分析 |
| 4.2 江西省幼儿足球活动课程内容的设置分析 |
| 4.2.1 江西省幼儿足球活动课程内容设置的依据分析 |
| 4.2.2 江西省幼儿足球活动课程目标的设置分析 |
| 4.2.3 幼儿足球活动课程内容选取原则分析 |
| 4.2.4 江西省幼儿足球活动课程五大领域模块内容的设置分析 |
| 4.2.5 江西省不同幼龄段足球活动课程内容的设置分析 |
| 4.3 江西省开设幼儿足球活动课程的未来展望 |
| 4.3.1 潜心教研,推磨推广 |
| 4.3.2 家长助兴,社区联动 |
| 4.3.3 感知足球,展现风采 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表文论(着)及科研情况 |
（10）抛锚式教学模式在小学足球教学中的效果研究 ——以南昌市洪都小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 立论依据 |
| 1.2.1 教学是校园足球开展的基础 |
| 1.2.2 传统的教学模式的局限性 |
| 1.2.3 抛锚式教学模式的前瞻性 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 理论意义 |
| 1.3.3 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学模式 |
| 2.1.2 体育教学模式 |
| 2.1.3 抛锚式教学模式 |
| 2.2 抛锚式教学的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 情境认知理论 |
| 2.2.3 “最近发展区”理论 |
| 2.2.4 抛锚式主义理论 |
| 2.3 抛锚式教学模式研究现状 |
| 2.3.1 国外研究现状 |
| 2.3.2 国内研究现状 |
| 2.4 体育教学模式研究现状 |
| 2.5 传统技能教学模式概况 |
| 2.5.1 传统技能教学模式的特点 |
| 2.5.2 传统技能教学模式的教学过程 |
| 2.5.3 传统技能教学模式的弊端 |
| 2.6 抛锚式教学模式与传统技能教学模式的比较 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 抛锚式教学设计 |
| 4.1 足球教学的特征与分析 |
| 4.2 小学足球教材内容分析 |
| 4.3 锚点的设置与教学进度安排 |
| 4.4 具体教学设计案例 |
| 4.2.1 抛锚式教学模式案例 |
| 4.2.2 传统技能教学模式案例 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 研究结果与分析 |
| 5.1.1 实验后实验组与对照组学生的心理素质指标分析 |
| 5.1.2 实验后实验组与对照组学生的足球基本技术指标分析 |
| 5.1.3 实验后实验组与对照组学生的专项身体素质指标分析 |
| 5.2 足球抛锚式教学模式的应用思考 |
| 5.2.1 抛锚式教学模式在小学足球教学中的适用依据 |
| 5.2.2 如何抛锚 |
| 5.2.3 抛锚式教学模式实施过程中应该注意的问题 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
四、对足球运动中部分术语及规律的探析（论文参考文献）
- [1]幼儿园足球课程方案编制的行动研究[D]. 谢洛如. 成都大学, 2021(07)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养研究[D]. 张强. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [4]VAR技术对足球比赛影响因素的分析研究 ——以中国足球超级联赛为例[D]. 李哲. 山东师范大学, 2020(08)
- [5]绵阳市涪城区小学校园足球队专项体能训练现状研究[D]. 晋涛. 西南大学, 2020(01)
- [6]欧洲职业足球赛场TIFO文化研究[D]. 解泽强. 上海体育学院, 2019(12)
- [7]19世纪英国体育运动的发展及其在帝国传播研究[D]. 杨松. 陕西师范大学, 2019(08)
- [8]云南省青少年校园足球竞赛体系发展研究[D]. 曾帅帅. 云南师范大学, 2019(01)
- [9]江西省幼儿园开设足球活动课程现状及课程内容设置研究[D]. 王昱婧. 江西师范大学, 2019(03)
- [10]抛锚式教学模式在小学足球教学中的效果研究 ——以南昌市洪都小学为例[D]. 乐涛涛. 江西师范大学, 2019(03)