一、预防医学实验教学体系改革的做法（论文文献综述）
马晓敏,秦泽明,刘文慧,刘娜,季静,寇蕊蕊,郭冬梅,王淑娥,赵丽[1]（2021）在《预防医学实验教学质量评价体系的建立及初步应用》文中指出目的建立新形势下的预防医学实验教学质量评价体系,科学、客观地评价预防医学实验教学质量,保证实验教学效果,提高实验教学水平。方法从实验室管理及教学设备、课堂教学和实验内容、教学效果等方面出发,创建实验教学质量评价指标体系。运用该体系对预防医学11门实验课进行多层次、多方位评价,并对评价结果进行分析和反馈,有针对性地改进实验教学工作。结果 11门实验课中,9门课为优秀,2门课为良好,其原因可能与课程结构、实验环境等因素有关。结论实验教学质量评价指标体系的实施,能够针对性地发现问题,对提高实验教学质量起到积极的推动作用。
甘亚[2]（2020）在《“健康中国”背景下临床医学本科生人才培养方案的优化策略研究》文中研究表明研究背景随着社会经济的快速发展,人们对医疗卫生服务的需求不断提高,医疗卫生服务由“以治病为中心”向“以健康为中心”转变。2017年10月,“健康中国”战略的提出弘扬了大健康和大医学的健康理念,为我国高等医学教育改革提供了发展方向,丰富和完善现代医学的内涵。为深入贯彻落实“双一流”高校建设战略,培养世界一流医学人才,我国医学院校应主动对接健康中国战略的发展,从关注个体健康转向关注群体健康,从关注疾病治疗到关注全方位全生命周期的健康维护,不断创新人才培养体系,推进医学教育改革。因此,加快高质量临床医学人才的培养,满足健康中国的人才需求,对于健康中国的建设和实现全面小康社会具有重要的现实意义和价值。研究目的本研究以“健康中国”战略为背景,以提高临床医学生培养质量为出发点,研究临床医学专业五年制本科生人才培养方案并提出优化策略,力求为优化我国临床医学人才培养过程和提高医学人才培养质量提供理论支撑。研究方法本研究综合运用文献法、比较法、案例研究法、专家访谈法等方法,从健康中国视角出发,研究美国一流大学医学人才培养的特点;剖析我国临床医学本科生人才培养方案的培养目标、能力要求、课程设置等各环节要素,进一步揭示我国临床医学本科生人才培养的新内涵,明确临床医学本科生需要具备的职业态度、医学技能、综合能力和人文素养等;其次,通过专家访谈法了解医学教育领域专家对健康中国背景下临床医学本科生人才培养的意见和建议,最后得出“健康中国”战略背景下临床医学本科生人才培养方案的培养目标、能力要求、课程设置和考核形式等方面的优化策略。研究步骤及结果第一章是绪论。介绍研究背景、目的和意义,通过对临床医学教育现状和改革措施的分析,明确研究的对象和内容,对健康中国、临床医学本科生、优化策略等进行核心概念界定,提出研究方法和研究内容。第二章是研究美国一流大学医学人才培养的比较研究。从培养目标、能力要求、课程设置、教学方法、评价体系等方面对美国6所具有一定代表性的一流医学院人才培养进行全面的剖析,总结了美国医学人才培养的特点和规律,结合美国一流大学医学人才培养的成功经验,为我国临床医学人才培养提供借鉴和启示。第三章是国内高校临床医学专业五年制本科生人才培养方案的案例研究。通过对10所双一流高校的临床医学本科生人才培养方案的案例研究,展示了我国临床医学本科生人才培养方案在培养目标、能力要求、课程设置等方面的培养现状和特点,分析与“健康中国”战略对医学人才需求的差距,最后提出在完善人才培养目标、增强学生综合能力、构建合理的课程体系等方面进行改进。第四章是临床医学本科生人才培养方案的定性研究。通过对15名临床医学领域的专家在临床医学人才培养的培养目标、能力要求、课程设置、教学方法等优化措施方面进行专家深入访谈。归纳概括基于健康中国的背景理念,探讨对临床医学人才提出的新要求,并提出对临床医学本科生人才培养的观点和建议。第五章是临床医学专业五年制本科生人才培养方案的优化策略。从健康战略发展需求出发,构建以大健康为理念的教学模式。在培养目标上,以培养复合型人才为目标;在课程设置上,推进疾病预防与健康促进课程、基础医学与临床医学整合课程、临床思维与实践课程、人文素养与社会科学课程、素质拓展与创新课程五大课程模块的构建,加强学生预防意识、群体健康维护能力、临床实践能力、创新能力的培养;在教学方法方面,采用以问题为中心、小组讨论、基于案例学习、以团队为基础的学习等灵活多样的教学方法;在考核评价方面,丰富考核形式,促进以学生为中心,构建以能力为导向的形成性评价体系。通过人才培养方案各要素的优化研究,为健康中国背景下临床医学人才培养提供现实参考。研究结论本研究从“健康中国”战略的背景出发,立足于临床医学人才培养的发展需求,提出临床医学专业五年制本科生人才培养方案在培养目标、能力要求、课程设置、考核评价等方面的优化策略,为临床医学教育改革提供决策依据和管理参考,丰富我国临床医学专业人才培养的研究和理论。
陈纯海,李敏,马秦龙,张蕾,张彦文,余争平[3]（2019）在《多学科融合的综合实验在预防医学教学中的应用探讨》文中研究指明预防医学是一门应用性较强的学科,预防医学专业人才不仅需要扎实的理论基础,还需要具备较强的实践操作能力。通过对近2 000人的教学实践发现,预防医学综合实验课程的开展能够有效促进学生对所学专业知识的综合运用,提高学生分析问题和解决问题的能力,增强学生创新能力。综合实验的主要特点是打破学科界限进行内容整合,强调以实际问题为导向来开展教学活动。因此,在实施过程中,应当注重跨学科教学内容的整合,尽量利用社会资源和真实场景开展现场实验教学,并通过评估模式的优化来引导学生进行学习和研究,通过交互式教学模式建立教与学的良性反馈,并以此进行教学活动的质量把控,将其渗透到整个教学过程的各个环节中,从而从整体上提高教学质量。
齐宝宁,刘辉,吴怡,段眉秀,邹佳盈,张乐,胡亚莉,孙娜,史传道[4]（2019）在《“健康中国”背景下预防医学专业学生实践能力的探讨》文中研究说明《"健康中国2030"规划纲要》中明确指出,要优化健康服务,强化覆盖全民的公共卫生服务。这对新时期公共卫生专业人才培养提出了新要求,需要不断加强预防医学教学改革,改进教学方法,积极探索灵活多样的培养方式,全面提高预防医学专业人才的实践能力、创新意识和综合素质。
姜泓,宋维军,张颖花,霍韬光,王刚,冯雪松,高双,宫慧芝[5]（2017）在《本科预防医学综合实验教学改革实践》文中指出本研究从预防医学综合实验研究与实践入手,以中国医科大学公共卫生学院为例,介绍了开展综合实验教学的设想、原则、构建与实施的改革经验。分别从综合实验题目的确定、实验申请的确认、基础训练、实验实施、论文撰写、答辩与评分等方面介绍了综合实验的构建和实施方法,并详细展示了经典实验、新技术实验、兴趣实验、基金项目实验等综合实验题目的提出与确定方法,以及文献检索、流行病学与统计分析、实验室安全与检测质量保证、实验数据网络化共享等基础训练内容。评价了综合实验教学在教学质量提升过程中起着重要作用,并形成了独具特色的预防医学实验教学体系和人才培养模式。
杜可军,陈景元,骆文静,蔡同建,沈学峰,赵芳,张进[6]（2013）在《《环境卫生学》教学改革基本思路探讨》文中研究指明《环境卫生学》是预防医学范畴中的一门主干课程。《环境卫生学》课程的学习,对于培养应用基础型预防医学专业人才十分重要。针对《环境卫生学》教学中存在的问题和弊端,改变传统的教学模式,采取多种教学方式,积极开展综合性教学,改善考核方式,可为今后培养《环境卫生学》理论与实践相结合的复合型人才,为进一步进行教学改革奠定基础。
张淑华,李变兰,吴惠慧,梁宝璐,王翼飞[7]（2012）在《创建公共卫生与预防医学实验教学示范中心》文中研究说明首都医科大学公共卫生与预防医学实验教学中心以"服务于教学、服务于学科发展、服务于全院师生"为宗旨,经过整合调整、跨越发展两个阶段,已建设成为北京市实验教学示范中心。本文从实验教育理念、实验体系、实验教学团队和实验教学管理模式等方面,对创建适应现代医学模式的预防医学实验教学示范中心进行了阐述和探讨。
郭秀花,李变兰,王嵬,郭爱民,孙美平,谢德云,花晨曦[8]（2012）在《公共卫生人才实验实践教学体系的研究与实践》文中指出培养公共卫生人才在预防医学方面的基本操作能力、科研素养能力、创新能力、分析问题和解决实际问题能力,实验、实践教学是非常重要的手段和环节。我们创建的公共卫生人才的实验实践教学体系为五模块:流行病学现场研究模块、环境与健康模块、生物学实验模块、统计学与计算机应用模块、群体健康与疾病模块、突发公共卫生事件应急处理;四类型:实验课程教学体系、第二课堂与科研创新项目、现场实习、毕业设计,并在实践中逐步完善。
卢晓翠,阎艺然,罗炳德,万为人,郭进强,覃旻,叶菊风,郑莉,万成松[9]（2012）在《开放式创新性预防医学实验教学的探索与实践》文中研究说明就开放式创新性预防医学实验教学的理念、做法进行了探讨,展示了开放式创新性的预防医学实验教学在培养本科生创新能力方面取得的成果,并提出将来的改革思路。
殷建忠,罗家洪,陆林,许传志,李伟明,徐芳,王松梅,吴少雄,孙承欢,王琦[10]（2012）在《边疆民族地区预防医学专业人才胜任力培养创新与实践》文中认为当前云南公共卫生事业发展水平与人民群众健康需求及经济社会协调发展要求不适应的矛盾仍比较突出。如何培养具有胜任力的预防医学人才,是云南高等公共卫生教育面临的核心问题,具有重要的现实意义。昆明医科大学公共卫生学院在探索实践的基础上创新性提出了基于胜任力的预防医学人才培养模式,以培养出适应边疆民族地区卫生事业发展,能够应对西南边疆民族地区复杂多样的公共卫生挑战,能够解决公共卫生实际问题的应用型高素质预防医学人才;同时实现以教学促实践、以实践促科研、以科研促创新,有效提升学生的胜任力,进而提高高等医学院校公共卫生教育质量。
二、预防医学实验教学体系改革的做法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、预防医学实验教学体系改革的做法（论文提纲范文）
（1）预防医学实验教学质量评价体系的建立及初步应用（论文提纲范文）
| 1 预防医学实验教学质量评价指标体系的构建原则 |
| 1.1 客观性 |
| 1.2 科学性 |
| 1.3 可操作 |
| 1.4可量化 |
| 2 预防医学实验教学质量评价指标体系的构建和实施 |
| 2.1 指标体系的选取 |
| 2.1.1 一级指标的确定 |
| 2.1.2 二级指标的确定 |
| 2.2分值分配及评价算法 |
| 2.3 评价体系的实施 |
| 3 预防医学实验教学质量评价指标体系评价结果及分析 |
| 3.1 评价结果 |
| 3.2 |
| 3.2.1 原因分析 |
| 3.2.2 改进措施 |
| 4 讨论 |
（2）“健康中国”背景下临床医学本科生人才培养方案的优化策略研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 基本概念界定 |
| 1.5 研究内容和研究方法 |
| 第二章 美国一流大学医学人才培养的比较研究 |
| 2.1 研究目的和方法 |
| 2.2 研究结果 |
| 2.3 讨论与启示 |
| 第三章 国内高校临床医学本科生人才培养方案的案例研究 |
| 3.1 研究目的和方法 |
| 3.2 研究结果 |
| 3.3 讨论 |
| 第四章 临床医学本科生人才培养方案的定性研究 |
| 4.1 研究目的和方法 |
| 4.2 定性研究的结果 |
| 4.3 讨论 |
| 第五章 临床医学本科生人才培养方案的优化策略研究 |
| 5.1 指导思想 |
| 5.2 优化原则 |
| 5.3 优化思路 |
| 5.4 优化策略 |
| 全文总结 |
| 参考文献 |
| 文献综述 临床医学专业人才培养模式的现状和进展 |
| 参考文献 |
| 附录 专家访谈提纲 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）多学科融合的综合实验在预防医学教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 预防医学综合实验开展的必要性 |
| 1.1 符合预防医学实验教学理念 |
| 1.2 有助于促进学生思维模式升级 |
| 2 综合实验实施过程中应该注重的问题 |
| 2.1 注重整合教学内容 |
| 2.2 注重利用社会资源和各学科专业科研平台 |
| 2.3 注重评价模式的优化 |
| 2.4 注重实施过程中每个环节的质量把控 |
| 3 结论 |
（4）“健康中国”背景下预防医学专业学生实践能力的探讨（论文提纲范文）
| 一预防医学专业的教学现状 |
| 二预防医学专业学生创新能力的培养途径 |
| (一)理论教学的改革 |
| 1. 调整课程体系,注重创新意识的培养 |
| 2. 改革教学方法,促进创新思维的培养 |
| (二)实践教学的改革 |
| 1. 实验教学是实践教学的基础 |
| 2. 现场实习是实践教学的另一重要环节 |
| 3. 综合技能大赛是实践教学的成果体现 |
| (三)实施本科生导师制,培养学生科研创新能力 |
| 三结束语 |
（6）《环境卫生学》教学改革基本思路探讨（论文提纲范文）
| 1《环境卫生学》教学改革的总体设计 |
| 2《环境卫生学》教学改革的基本思路 |
| 2.1 师资队伍建设 |
| 2.2 教学内容及教材的改革 |
| 2.2.1 注重《环境卫生学》理论体系的更新 |
| 2.2.2 注重《环境卫生学》理论联系实际, 加强教、医、研的紧密连接 |
| 2.2.3 改革《环境卫生学》实验教学内容 |
| 2.3 教学方法和手段的改革 |
| 2.3.1 采用案例教学, 表达教学内容[3] |
| 2.3.2 开展以问题为导向的教学方式为代表的启发式教学 |
| 2.3.3 实现多媒体教学 |
| 2.3.4 开展网络课程教育 |
| 2.3.5 开放实验室现场教学 |
| 2.3.6 一对一科研训练教学 |
| 2.4 教学效果评价的改革 |
| 2.4.1《环境卫生学》理论课考核方法改革[7] |
| 2.4.2《环境卫生学》实验课考核方法改革 |
（7）创建公共卫生与预防医学实验教学示范中心（论文提纲范文）
| 一、以先进、科学的实验教学理念为指导,建立满足预防医学需求的实验教学中心 |
| 二、适应现代医学模式转变,创建具有特色的预防医学实验教学体系 |
| (一)构建突出实践能力和创新精神的五大模块实验教学体系 |
| (二)发挥“三位一体”办学模式的优势,打造了形式多样的实验、实践现场基地 |
| (三)创新预防医学实验教学管理模式 |
| (四)多样化的教学方法确保实验教学质量 |
| 三、重视实验教学队伍建设,组建结构合理的高素质实验教学队伍 |
| 四、实验教学示范中心创建成效及展望 |
（8）公共卫生人才实验实践教学体系的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、公共卫生人才实验实践教学体系建设思路 |
| (一)发挥联合办学优势 |
| (二)注重创新思维培养 |
| (三)紧跟公共卫生趋势 |
| (四)遵循实验实践教学原则 |
| 二、“五模块、四类型”公共卫生人才实验实践教学体系 |
| (一)预防医学专业实验教学体系 |
| (二)开设内容丰富的第二课堂与课外实践项目 |
| (三)制定现场实习指南,规范现场实习带教 |
| (四)不断完善毕业设计,提高学生公共卫生岗位胜任能力和科研能力 |
| 三、公共卫生人才实验实践教学体系实施效果 |
（10）边疆民族地区预防医学专业人才胜任力培养创新与实践（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 具体做法 |
| 2.1 适应教育模式转变, 进行机构及分配制度改革 |
| 2.2 深化教学改革, 完善专业人才培养体系 |
| 2.2.1 深化人才培养模式改革 |
| 2.2.2 更新教育教学理念, 改进教学手段与方法 |
| 2.3 公共卫生教育理论与实践无缝链接 |
| 2.3.1 外聘专家授课 |
| 2.3.2 加强师资队伍培养, 支持青年教师参与实践锻炼 |
| 2.3.3 以科研促进教学, 培养学生公共卫生实践能力 |
| 2.3.4 科研课题与毕业实习结合, 培养学生的实践能力 |
| 2.3.5 注重师生专业创新能力培养 |
| 2.3.6 强化师生社会实践能力培养 |
| 2.4 学科建设与专业建设一体化 |
| 2.5 学院教学质量全覆盖监控运行机制的建立与实践 |
| 3 取得的成效 |
| 3.1 初步构建了人才胜任力培养的理论框架 |
| 3.2 专业结构进一步优化, 专业建设水平上了新台阶 |
| 3.3 校内实验室-校外实践基地相结合的实践教学基地新模式已经建立 |
| 3.4 基于胜任力培养的教学模式基本框架构建及全新教学模式已经形成 |
| 3.5 学科建设与专业建设一体化理念已树立并强化 |
| 3.6 教师积极进行教学研究, 取得了丰硕的教研成果 |
| 3.7 学生创新实践能力显着提高 |
| 3.8 教学质量工程建设成效显着 |
| 3.9 创新实践平台起到辐射示范作用 |
四、预防医学实验教学体系改革的做法（论文参考文献）
- [1]预防医学实验教学质量评价体系的建立及初步应用[J]. 马晓敏,秦泽明,刘文慧,刘娜,季静,寇蕊蕊,郭冬梅,王淑娥,赵丽. 中国公共卫生管理, 2021(01)
- [2]“健康中国”背景下临床医学本科生人才培养方案的优化策略研究[D]. 甘亚. 中国人民解放军陆军军医大学, 2020(07)
- [3]多学科融合的综合实验在预防医学教学中的应用探讨[J]. 陈纯海,李敏,马秦龙,张蕾,张彦文,余争平. 医学教育研究与实践, 2019(03)
- [4]“健康中国”背景下预防医学专业学生实践能力的探讨[J]. 齐宝宁,刘辉,吴怡,段眉秀,邹佳盈,张乐,胡亚莉,孙娜,史传道. 教育现代化, 2019(39)
- [5]本科预防医学综合实验教学改革实践[J]. 姜泓,宋维军,张颖花,霍韬光,王刚,冯雪松,高双,宫慧芝. 中华医学教育探索杂志, 2017(12)
- [6]《环境卫生学》教学改革基本思路探讨[J]. 杜可军,陈景元,骆文静,蔡同建,沈学峰,赵芳,张进. 现代医药卫生, 2013(24)
- [7]创建公共卫生与预防医学实验教学示范中心[J]. 张淑华,李变兰,吴惠慧,梁宝璐,王翼飞. 首都医科大学学报(社会科学版), 2012(00)
- [8]公共卫生人才实验实践教学体系的研究与实践[J]. 郭秀花,李变兰,王嵬,郭爱民,孙美平,谢德云,花晨曦. 首都医科大学学报(社会科学版), 2012(00)
- [9]开放式创新性预防医学实验教学的探索与实践[J]. 卢晓翠,阎艺然,罗炳德,万为人,郭进强,覃旻,叶菊风,郑莉,万成松. 基础医学教育, 2012(12)
- [10]边疆民族地区预防医学专业人才胜任力培养创新与实践[J]. 殷建忠,罗家洪,陆林,许传志,李伟明,徐芳,王松梅,吴少雄,孙承欢,王琦. 卫生软科学, 2012(12)