一、ADL系统与现代教育技术（论文文献综述）
伍媛[1]（2021）在《补肾益脑方治疗脾肾阳虚型阿尔茨海默病的疗效观察及对Hcy的影响》文中进行了进一步梳理目的:观察补肾益脑方治疗脾肾阳虚型阿尔茨海默病的临床疗效及对血清Hcy水平的影响,评估其安全性,为临床工作者及研究者提供新的方法和思路。方法:按照随机数字分配法,纳入符合中医及西医标准的阿尔茨海默病患者共60例,随机分为治疗组30例和对照组30例。治疗上对照组给予盐酸多奈哌齐片口服,治疗组则是在对照组的基础上给予补肾益脑方,治疗2个月,共1个疗程,治疗结束后,采用简易智能量表（Mini Mmental State Examination,简称MMSE量表）、日常生活活动能力量表（Activities of Daily Living,简称ADL量表）、蒙特利尔认知评估量表（Montreal cognitive assessment scale,简称Mo CA量表）、同型半胱氨酸（Homocysteine,简称Hcy）以及中医症候评分表来观察其治疗结果,另外也需评估其安全性。结果:最终共有57例患者完成本次研究,其中对照组29例,治疗组28例。整理数据结果显示:（1）两组受试者治疗前后MMSE量表评分、ADL量表评分及Mo CA量表评分组内比较（P<0.05）,两组治疗后组间比较（P<0.05）,说明两组治疗方案均可使AD患者的认知力及日常生活能力水平提高,但治疗组效果优于对照组;（2）两组受试者治疗前后Hcy水平组内比较（P<0.05）,两组治疗后组间比较（P<0.05）,说明两组治疗方案均可使AD患者的Hcy水平下降,治疗组效果优于对照组;（3）比较两组受试者在治疗后的中医症状变化情况,治疗组在改善AD患者脾肾阳虚型症状方面优于对照组（P<0.05）;（4）两组受试者临床疗效对比P<0.05,治疗组临床有效率为89.29%,对照组临床有效率为79.31%,治疗组优于对照组,评价两组的用药安全性,两组均未出现明显副作用。结论:本研究结果显示,治疗组在改善认知功能及提高日常生活能力、降低同型半胱氨酸方面,效果优于对照组,即在常规西药治疗基础上给予补肾益脑方治疗脾肾阳虚型阿尔茨海默病,能够使其认知能力、日常生活能力得到提高,降低Hcy水平,并有效改善脾肾阳虚的症状,从而改善患者生存质量,减轻患者家庭及社会的负担。这种中西医结合的治疗方式安全有效,具有临床推广意义。
李会龙[2]（2019）在《基于网络学习行为的学习者画像研究》文中研究说明随着互联网技术和信息技术的交汇融合发展,引发了数据迅猛增长,世界步入大数据时代。网络学习方式灵活多变,赋予了学习者更大的自由和选择权,为终生学习提供了有效途径,同时积累了大量的网络学习经历数据。对学习者学习经历数据为对象进行学习分析和数据挖掘,综合运用分析工具和方法对学习数据进行处理与分析,挖掘出其深层次含义,建立起数量结构与意义理解之间的联系。学习分析的出现和发展为网络学习的研究提供了新的研究方向和思路。根据学习者在学习过程中的行为表现,结合学习者的基本属性建立学习者画像模型,找出规律并开展应用,使网络学习平台可以根据学习者画像为学习者提供个性化、精准化、智能化的网络学习支持服务,提高学习效率和学习质量。因此,本研究基于网络学习行为开展学习者画像建模,并阐明其应用方向。进行基于网络学习行为的学习者画像研究,首先要解决数据收集的问题。究通过文献分析,对比了SCORM和xAPI优劣,发现SCORM难以满足研究需要,本研究利用xAPI标准跨平台、跨终端的技术特征收集交换数据,让学习经历数据可以独立于学习管理平台而独立存在,方便后续学习分析和数据挖掘。另外,本研究介绍了xAPI活动流Activity Stream,分析了活动流Activity Stream的结构,进行了LMS和LRS的对比分析,设计了“以学习者为中心”的基于xAPI标准的规范动词集和规范对象集,为构建基于网络学习行为的学习者画像模型奠定基础。在基于网路学习行为的学习者画像模型构建方面,本研究运用文献研究法和模型构建法,根据学习分析的方法和一般步骤,结合xAPI标准提出了一套切实可行的、具有可操作性的基于网络学习行为的学习者模型构建框架和流程,该框架由明确画像目标、数据收集、画像建模、画像可视化输出和画像应用五个阶段构成,同时画像的应用可以进一步明确画像目标,形成正向反馈。其中,基于网络学习行为的学习者画像模型构建是整个流程的核心。本研究梳理了目前学习者画像研究现状,结合中国大学MOOC网络学习平台数据情况,从课程学习特征、人际交互特征、任务完成特征和学习绩效四个维度提出了基于网络学习行为的学习者画像模型,并设计了xAPI活动流具体标识学习者学习行为,在教育大数据学习分析和数据挖掘的基础上进行学习者画像的可视化呈现,最后指明了基于网络学习者的学习者画像的应用方向,为支持教与学利益相关者更好的开展教学实践提供支持。在基于网络学习行为的学习者画像应用方面,本研究通过对学习者进行整体画像分析、个体画像分析和群体画像分析,经过描述性分析、相关分析、聚类分析等从课程学习特征、人际交互特征、任务完成特征和学习成绩特征将学习者群体分为三类,分别是较高沉浸性学习者、低沉浸性学习者和高沉浸性学习者,并且对每一类学习者的特征进行了较为详细的解释和描述。根据画像输出原则,进行了三类学习者画像可视化输出,可以直观区分不同的学习者群体。通过对学习者群体进行画像分析,本研究面向每个群体提出了相应的一些建议,可以帮助教与学利益相关者精准地认知学习者去群体,更好地提供群体个性化学习支持服务,防止学习者流失。
刘晓颖[3]（2018）在《社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查及培训效果研究》文中进行了进一步梳理目的调查了解社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的现况,在此基础上,制定社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的干预方案（O2O培训模式）并验证其效果,为提高我国社区卫生工作者对失能老人长期照护评估工作提供理论依据与实践指导。方法本研究共分为两个部分:第一部分为社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查。以知信行理论为框架,在充分查阅国内外文献及专家咨询的基础上形成调查问卷初稿,通过认知访谈初步进行条目修订,通过预调查和专家效度对调查问卷进行效度与信度的测定后形成《社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查问卷》。2017年7月到2017年10月,采取便利抽样的方法抽取20所潍坊市社区卫生服务中心（包括社区卫生服务站）及日间照料中心中符合条件且愿意接受本调查的社区卫生工作者250名作为研究对象,使用自行设计的《社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查问卷》进行调查,了解社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知识、态度及行为的现况。第二部分为社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的培训效果研究。在理论分析,现况调查的基础上通过专家小组会议,制定干预方案（O2O培训模式）。筛选第一部分现况调查中符合本研究纳入标准的社区卫生工作者80名,遵循自愿原则签署知情同意书,采用随机数表法分为对干预组和对照组。干预组采用O2O培训模式,对照组采用传统的在职培训模式。在培训后即刻、培训后1个月及培训后4个月对干预效果进行评价。采用Epidate3.1统计软件进行录入,并用SPSS19.0对数据进行描述性分析、t检验、卡方检验、方差分析、重复测量的方差分析等。结果第一部分知信行的调查结果:（1）编制出《社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查问卷》,该问卷包括:知情同意书、基本资料调查表、失能老人长期照护评估知信行的调查表三个部分。其中失能老人长期照护评估知信行的调查表分为知识、态度、行为三个维度,共57个条目。其中知识维度设有三个选项,分别为对、错、不知道。答对一题得一分,答错或不知道为零分;态度维度采用Likert5级评分法,1-5分分别表示非常不同意、不同意、没意见、同意、非常同意。行为维度也采用了Likert5级评分法,1-5分别表示从未、很少、偶尔、经常、总是。调查表的总分为117分,得分越高表示现况越好。（2）基本资料结果:（1）一般资料结果:调查的236名社区卫生工作者中,护士142名,医生94名;女性居多（144名,61.0%）;年龄在21-30岁之间者居多（80,33.9%）;学历以大专学历为主（106,44.9%）;多数社区卫生工作者工作年限在2-5年之间（80,33.9%）;社区卫生工作者中有临床工作经验的居多（129,54.7%）;（2）社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的基本情况结果:社区卫生工作者对失能老人长期照护评估工具的知晓率调查结果显示日常生活活动量表（Activities of Daily Living,ADL）的知晓率最高（93.6%）,家庭关怀指数问卷（family adaptation,partnership,growth,affection,resolve,APGAR）的知晓率最低（24.2%）;使用过失能老人长期照护评估工具的有95人（38.0%）,未使用失能老人长期照护评估工具的有141人（59.7%）;护士获取失能老人长期照护评估相关知识的主要渠道是网络,医生的获取渠道是期刊文献;接受过失能老人长期照护评估相关培训的有79人,157名社区卫生工作者未接受过相关培训;对现有的培训活动仅16.5%人表示非常满意,41.0%的社区卫生工作者对现有的培训满意度表示一般;有86.9%的社区卫生工作者认为开展相关的失能老人长期照护评估工作十分有必要。（3）社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行总得分的均分为67.20±8.68,知识维度的均分为23.72±3.89,态度维度的均分为31.89±5.09,行为维度的均分为11.60±2.36。（4）Pearson相关性分析结果显示:社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的知识与态度之间（r=0.374,P<0.01）、知识与行为之间（r=0.296,P<0.01）、态度与行为之间（r=0.351,P<0.01）均呈正相关关系。第二部分培训效果研究的结果:（1）培训后,干预组与对照组的知信行总得分、知识得分、态度得分、行为得分较培训前均有提高（P<0.01）,且干预组的得分明显高于对照组（P<0.01）,但随着时间的推移,各个维度的得分逐渐减少。（2）重复测量方差分析结果显示:干预组与对照组的知识得分、态度得分、行为得分及知信行总得分时间主效应上差异均有统计学意义（P<0.01）;干预组与对照组的知识得分、态度得分、行为得分及知信行总得分在干预主效应上差异均有统计学意义（P<0.01）;知信行总得分与行为得分在时间和干预方法之间存在着交互作用（P>0.05）。结论社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的知识、态度、行为得分均不太理想,知识与态度、知识与行为、行为与态度的得分两两之间呈正相关关系。相关的培训较少且培训效果不理想,因此应加强对社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的培训工作,优化培训模式,提高社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的水平。采用以情景教学为主,网络自学为辅的O2O培训模式干预后,社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的水平明显高于对照组,值得借鉴应用。但在培训结束后一段时间,评估水平有所下降,因此应注重定期的复训。
江波[4]（2016）在《基于S1000D的SCORM数据包开发技术研究》文中研究说明培训是装备保障工作的重要组成成分之一,培训内容在整个培训工作中,占有十分重要的地位,它直接影响对工作人员的培训效果。培训内容一般是在装备技术资料的基础上进行再次开发得到的。随着现代装备复杂程度日益提高,传统的纸质技术资料已远远不能满足现代装备后勤保障的需求,数字化是技术资料发展的必然趋势。因此,数字化培训也是装备培训工作的发展方向。目前,在众多数字化技术资料的编制标准中,S1000D标准由于符合模块化的理念,突出了内容的可重用性,得到了广泛的认可。而在教育领域中,SCORM标准同样符合模块化思想,重视培训内容的重用性,受到广大教育工作者的青睐。因此,提出了在基于S1000D标准的技术资料上开发培训内容的观点,并构造出详细具体的SCORM数据包开发模型。依据开发模型,提出了各阶段的主要任务及相关实现技术,最后结合实例进行验证。结果表明该开发模型是合理的、可行的,根据此模型开发出来的培训内容能够满足预期的要求。本文主要工作内容如下:1、研究S1000D标准和SCORM标准的主要内容和核心理念,掌握这两种标准的具体实施方法和流程。介绍三种现代教育领域中的理论及其特点,并分析它们对实际课程开发所产生的影响。2、提出基于S1000D的SCORM数据包开发模型。首先从教育的角度,分析课程开发前期的主要工作,即分析阶段和设计阶段的任务内容。然后从计算机角度,研究了整个课程的最后实现途径,并且提出了开发过程中所涉及的几项关键技术。3、结合实例验证SCORM数据包开发模型。结合民航发动机维修课程,开发实例课程数据包,并对其进行测试,评价其测试结果。
鲍敏,陈祥雨[5]（2016）在《基于SCORM模型的网络英语学习共享资源设计》文中进行了进一步梳理SCORM是对网络学习资源进行规范的一系列参考模型,是国际上主流E-Learning系统所公认的标准。我国网络英语学习面临着资源重复、资源颗粒度过大、学习活动无法跟踪等困难,而SCORM恰恰能够为这些问题提供一套成熟完善的解决方案。借鉴SCORM对网络英语资源进行规范,不但实现了资源的科学共享,也保证了网络学习活动的连续性。
唐烨伟,赵桐,王伟[6]（2015）在《xAPI——新一代学习技术规范引领智慧教育新标准》文中指出随着教育变革中技术力量的迅猛发展,智慧教育、学习分析、教育大数据等因素对于教育信息化进程的重要影响,原有SCORM标准难以满足当下的学习需求,xAPI这一学习技术标准应运而生并成为了学习技术标准的新里程碑。本文探讨了xAPI的缘起、何谓xAPI、特性和工作原理,并分析了SCORM标准和xAPI标准的不同点,介绍了运用xAPI开发的典型案例,最后通过对xAPI技术标准的分析和智慧教育内涵的解读,提出xAPI技术标准支撑智慧学习的六大核心要素。
林毅,林杏[7]（2014）在《脑卒中偏瘫患者系统化ADL训练视听教材的制作与应用》文中认为偏瘫为脑卒中患者最常见的功能障碍,其预后影响患者的生活质量,系统化ADL训练可提高患者的生活自理能力。视听教材促进教学改革,视听教材是一种崭新的教学模式,加上近年来大量出现的幻灯、投影、电影、录音等电教教材,教学工作已开始进入一个多媒体的教学时代。使传统的教学发生根本改革[1]。本团队制作以脑卒中偏瘫患者系统化ADL训练为主题的临床带教视听教材,取得了不错的效果,现将本团队制作脑卒中偏瘫患者系统化ADL训练视听教材
郭亚锋[8]（2013）在《基于UML与ACME/ADL集成的校园网运维管理系统研究》文中研究指明本文以某学院校园网运维管理系统开发项目为背景,阐述了UML与ADL在软件系统建模中的应用问题。首先提出了软件体系结构建模要素,然后使用UML方法构建了校园网运维管理系统的对象结构模型和行为模型,进而重点讨论了基于ACME的校园网运维管理软件架构,给出了可实现的构架模板;最后比较了UML和ACME两种建模方法的优缺点,给出自己的结论。
李青,孔冲[9]（2013）在《下一代SCORM标准的新动向——ADL TLA和Experience API解读》文中研究表明随着信息技术和教育实践的发展,SCORM标准在e-Learning应用中的局限性越来越明显。ADL已经开始着手研制一种全新的学习标准——TLA,以弥补前者的不足,Experience API是TLA的前期成果,主要用于学习经历跟踪和记录。文章在文献分析和案例研究的基础上,介绍了TLA及其运行时实现——Experience API的主要内容,分析了该标准应用到e-Learning中的优势和不足,以及其与SCORM标准的差异。
王思[10]（2013）在《基于SCORM标准的网络课程设计过程模型的研究与实现》文中认为近年来随着网络教育的普及,网络教育资源的建设越来越受到重视,传统网络课程由于缺乏标准化而导致的低水平重复建设问题受到越来越多的关注。为了解决网络教育资源重用性差,网络课程与教学平台捆绑而造成的不可移植等问题,推广网络教育资源的标准化成为促进网络教育发展的重要手段。SCORM标准是现有网络教育技术标准的集大成者,是e-learning领域应用最广泛的标准之一。但现阶段在我国,基于SCORM标准的网络课程建设尚未普及,究其原因,主要是课程设计者从传统网络课程设计思想向面向学习对象的模块化网络课程设计思想的转变的过程中存在着一定的困难,因此对SCORM标准及网络课程设计方法的研究具有非常现实的指导意义。为了加快网络课程标准化的进程,促进基于SCORM标准的网络教育资源建设的发展,指导课程设计者顺利进行基于SCORM的标准网络课程的设计和开发,本文详细研究了SCORM标准的最新版——SCORM2004第四版,并结合ADDIE教学设计模式和面向学习对象的网络课程设计理论,在大量研究的基础上,提出了一套基于SCORM标准进行网络课程设计与开发的流程方法,即基于SCORM标准的网络课程设计过程模型。并将基于SCORM标准的网络课程设计的流程,方法和进行网络课程开发所需要的软硬件配置环境、核心概念、关键代码,课程实例,相关链接等资源整合在一个统一的框架里,设计并开发出了“基于SCORM标准的网络课程设计过程模型”工具,以为课程开发者提供方便、统一的指导。最后,依托于本研究的成果,以高中生物课程的一个章节“动物与人体生命活动的调节”为例,设计开发了一个基于SCORM标准的网络课程实例,在验证了本文研究成果的可行性的同时,为其他课程开发者提供了指导和借鉴。
二、ADL系统与现代教育技术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、ADL系统与现代教育技术（论文提纲范文）
（1）补肾益脑方治疗脾肾阳虚型阿尔茨海默病的疗效观察及对Hcy的影响（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第一部分 研究背景 |
| 1 中医对AD的研究概况 |
| 1.1 古代文献研究 |
| 1.2 病因病机研究 |
| 1.3 中医复方研究 |
| 2 西医对AD的研究概况 |
| 2.1 AD的发现及命名 |
| 2.2 AD的流行病学 |
| 2.3 AD的危险因素 |
| 2.4 AD的发病机制 |
| 2.5 AD的治疗现状 |
| 3 同型半胱氨酸的意义 |
| 3.1 Hcy生成及代谢 |
| 3.2 Hcy导致神经变性的机制 |
| 3.3 Hcy与阿尔茨海默病的关系 |
| 4 小结 |
| 第二部分 临床研究 |
| 1 研究资料 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.1.1 样本量估计 |
| 1.1.2 病例来源 |
| 1.2 诊断标准 |
| 1.2.1 西医诊断标准 |
| 1.2.2 中医诊断标准 |
| 1.3 纳入标准 |
| 1.4 排除标准 |
| 1.5 剔除标准 |
| 1.6 脱落标准 |
| 1.7 终止标准 |
| 1.8 伦理准则 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 分组方案 |
| 2.2 治疗方法 |
| 2.3 观察指标 |
| 2.4 安全性评估 |
| 2.5 统计方法 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 病例纳入例数及实际完成例数 |
| 3.2 基本情况比较 |
| 3.3 两组疗效比较 |
| 第三部分 讨论 |
| 1 温阳法治疗脾肾阳虚型AD的理论依据 |
| 1.1 阳气致密,精气充足 |
| 1.2 精气充沛,脑髓得养 |
| 1.3 脾肾阳虚,生髓不足 |
| 2 选方依据 |
| 2.1 补肾益脑方的药物分析 |
| 2.2 补肾益脑方的配伍意义 |
| 3 临床观察指标分析 |
| 4 问题与展望 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 缩略词表 |
| 综述 近10年同型半胱氨酸的知识图谱可视化分析 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历及攻读学位期间获得的科研成果 |
（2）基于网络学习行为的学习者画像研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 网络学习逐渐成为重要的教育形式之一 |
| 1.1.2 学习分析迅猛发展 |
| 1.1.3 学习者画像是个性化学习的关键 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 模型构建法 |
| 1.5.3 案例研究法 |
| 1.6 研究思路 |
| 2 基于网络学习平台的学习者画像研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 网络学习行为 |
| 2.1.2 学习分析技术 |
| 2.1.3 学习者画像 |
| 2.1.4 数据可视化 |
| 2.1.5 xAPI标准 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 成人学习相关理论 |
| 2.2.2 行为科学相关理论 |
| 2.2.3 学习行为相关理论 |
| 2.2.4 学习分析相关理论 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 国内研究现状 |
| 2.3.2 国外研究现状 |
| 3 基于网络学习行为的学习者画像模型构建 |
| 3.1 以“学习者为中心”的xAPI标准的活动流设计 |
| 3.1.1 基于xAPI标准的学习经历追踪 |
| 3.1.2 基于xAPI标准的规范“动词”集 |
| 3.1.3 基于xAPI标准的规范“对象(Object)”集 |
| 3.2 基于网络学习行为的学习者画像模型构建 |
| 3.2.1 明确网络学习者画像目标 |
| 3.2.2 基于xAPI的数据收集 |
| 3.2.3 基于网络学习行为的学习者画像模型的构建 |
| 3.2.4 基于网络学习行为的学习者画像输出 |
| 3.2.5 基于网络学习行为的学习者画像应用方向 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 基于网络学习行为的学习者画像案例 |
| 4.1 研究准备 |
| 4.1.1 研究对象的选取与学习者分析 |
| 4.1.2 网络学习平台 |
| 4.1.3 课程内容分析 |
| 4.2 数据分析 |
| 4.2.1 数据概况 |
| 4.2.2 数据分析流程 |
| 4.2.3 学习者整体画像分析 |
| 4.2.4 学习者个体画像分析 |
| 4.2.5 学习者群体画像分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究创新 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 |
（3）社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查及培训效果研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 符号说明 |
| 前言 |
| 第一部分 社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查 |
| 研究目的 |
| 研究对象 |
| 研究方法 |
| 研究结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 第二部分 社区卫生工作者对失能老人长期照护评估的培训效果研究 |
| 研究目的 |
| 研究对象 |
| 研究方法 |
| 研究结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 研究的创新性与局限性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（4）基于S1000D的SCORM数据包开发技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 论文内容及结构 |
| 第二章 S1000D标准概述 |
| 2.1 IETM简介 |
| 2.2 S1000D标准的产生与发展 |
| 2.3 数据模块 |
| 2.4 公共源数据库 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 SCORM标准与现代教育理论 |
| 3.1 SCORM标准概述 |
| 3.1.1 内容聚合模型 |
| 3.1.2 运行时间环境 |
| 3.1.3 排序与导航 |
| 3.1.4 S1000D与SCORM |
| 3.2 现代教育理论简介 |
| 3.2.1 建构主义 |
| 3.2.2 学习对象理论 |
| 3.2.3 个别化教学理论 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 SCORM数据包的开发 |
| 4.1 SCORM数据包开发模型的构建 |
| 4.1.1 分析阶段 |
| 4.1.2 设计阶段 |
| 4.1.3 开发阶段 |
| 4.2 SCORM数据包开发关键技术 |
| 4.2.1 编制数据模块 |
| 4.2.2 开发XSLT样式表 |
| 4.2.3 开发CSS样式表 |
| 4.2.4 设计JavaScript程序 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 SCORM数据包实例开发与测试 |
| 5.1 课程分析 |
| 5.1.1 实例学习者分析 |
| 5.1.2 实例学习目标确定 |
| 5.2 课程设计 |
| 5.2.1 确定实例内容 |
| 5.2.2 实例学习对象设计 |
| 5.2.3 实例内容结构设计 |
| 5.3 课程开发 |
| 5.3.1 实例数据模块编制 |
| 5.3.2 实例数据模块发布 |
| 5.3.3 完善实例内容 |
| 5.4 SCORM数据包测试 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）基于SCORM模型的网络英语学习共享资源设计（论文提纲范文）
| 1. SCORM的发展与应用 |
| 1.1SCORM的起源 |
| 1.2SCORM模型的运作模式 |
| 1.3SCORM在国内的应用 |
| 1.4SCORM在网络英语学习资源设计中的应用前景 |
| 2. SCORM模型的核心概念 |
| 2.1内容资源封装 (ContentPackaging) |
| 2.2可共享内容模型 (SharableContentObject) |
| 2.3 运行环境 (Run-Time) |
| 2.4序列 (Sequencing) |
| 3 网络英语学习资源面临的问题与SCORM解决方案 |
| 3.1网络英语学习资源内容重复严重 |
| 3.2利用SCORM的可重用机制对学习资源进行规范 |
| 3.3 网络英语学习资源粒度过大 |
| 3.4 利用SCORM对学习资源的颗粒度进行规范 |
| 3.5当前网络英语资源不易进行学习跟踪 |
| 3.6利用LMS机制对资源标准化并跟踪 |
| 4 结语 |
（6）xAPI——新一代学习技术规范引领智慧教育新标准（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一智慧教育呼唤新标准 |
| 二TLA项目与xAPI的缘起 |
| 1 TLA项目 |
| 2何谓xAPI |
| 三xAPI特性分析及工作原理 |
| 1 xAPI相关技术 |
| (1)声明的自由(Statement Freedom) |
| (2)历史记录自由(History Freedom) |
| (3)设备自由(Device Freedom) |
| (4)工作流的自由(Workflow Freedom) |
| 2 xAPI的存储机制一LRS |
| 3 xAPI的特性 |
| 4 xAPI工作流程/原理 |
| 5 xAPI和SCORM的区别/优势 |
| 四xAPI应用案例对比及研究进展 |
| 1 xAPI statement viewer——移动设备中的APP |
| 2 NextGen e-Learning Software |
| 五xAPI与智慧学习融合探究 |
| 1 xAPI对智慧教育的影响 |
| (1)教育数据挖掘的需求 |
| (2)学习分析学的兴起 |
| (3)有效支持大规模学习或个性化学习 |
| 2 xAPI支撑智慧学习要素分析 |
| 六结语 |
（7）脑卒中偏瘫患者系统化ADL训练视听教材的制作与应用（论文提纲范文）
| 1 脑卒中偏瘫患者系统化ADL训练视听教材的意义 |
| 2 加强教师现代教育技术手段的培训 |
| 3 撰写高水平教学脚本, 提高作品质量 |
| 4 保证良好技术质量, 提高影像品质 |
| 4.1 保证视听教材图象清晰度 |
| 4.2 保证音频清晰度 |
| 4.3 保证后期制作到位 |
| 5 结束语 |
（8）基于UML与ACME/ADL集成的校园网运维管理系统研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、软件体系结构建模要素 |
| 二、UML描述软件体系结构的视图模型 |
| 1. 概述 |
| 2. 用例视图 |
| 3. 逻辑视图 |
| 三、ACME/ADL描述体系结构的构件交互模 |
| 1. ACME/ADL概述 |
| 2. ACME建模 |
| 四、结论 |
（9）下一代SCORM标准的新动向——ADL TLA和Experience API解读（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文献研究 |
| 三、SCORM的不足和新标准的制定 |
| 四、TLA和Experience API |
| (一)TLA架构 |
| (二)Experience API |
| (三)Experience API的存储机制———LRS |
| 五、Experience API的概念模型和运行时实现 |
| (一)概念模型 |
| (二)Statement详解 |
| (三)运行时通信 |
| 六、Experience API的应用案例 |
| (一)Articulate Story Line |
| (二)Tappestry |
| 七、发展趋势、不足及展望 |
（10）基于SCORM标准的网络课程设计过程模型的研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 网络教育标准化的意义 |
| 1.1.2 网络教育技术标准概况 |
| 1.1.3 基于SCORM标准的网络课程建设现状 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 论文结构概述 |
| 第2章 SCORM规范介绍 |
| 2.1 SCORM概述 |
| 2.1.1 SCORM的产生背景 |
| 2.1.2 SCORM的发展历程 |
| 2.2 SCORM 2004的体系结构 |
| 2.2.1 内容聚合模型(Content Aggression Model) |
| 2.2.2 运行时环境(Run-Time Environment) |
| 2.2.3 排序与导航(Sequencing and Navigation) |
| 2.3 SCORM对教学设计的意义 |
| 第3章 网络课程设计过程模型的理论基础 |
| 3.1 ADDIE教学设计模式 |
| 3.2 学习对象理论 |
| 3.2.1 学习对象的概念 |
| 3.2.2 学习对象的特性 |
| 3.2.3 学习对象的基本结构 |
| 3.2.4 学习对象理论在网络课程中的应用 |
| 第4章 基于SCORM的网络课程设计过程模型研究 |
| 4.1 过程模型的提出 |
| 4.2 过程模型的研究 |
| 4.2.1 学习者分析 |
| 4.2.2 学习目标的确定 |
| 4.2.3 学习对象设计 |
| 4.2.4 学习对象开发 |
| 4.2.5 课程的包装 |
| 4.2.6 课程的测试 |
| 4.2.7 课程的应用及完善 |
| 4.3 过程模型工具的实现 |
| 4.3.1 过程模型工具的设计 |
| 4.3.2 过程模型工具的实现 |
| 第5章 过程模型的应用——网络课程实例开发 |
| 5.1 课程分析 |
| 5.1.1 课程实例的学习者分析 |
| 5.1.2 分析课程确定学习目标 |
| 5.2 课程实例的学习对象设计 |
| 5.2.1 内容结构设计 |
| 5.2.2 内容呈现设计 |
| 5.2.3 SCO设计 |
| 5.2.4 元数据设计 |
| 5.2.5 内容编序设计 |
| 5.3 课程实例的开发 |
| 5.3.1 学习对象开发 |
| 5.3.2 课程包装与测试 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
四、ADL系统与现代教育技术（论文参考文献）
- [1]补肾益脑方治疗脾肾阳虚型阿尔茨海默病的疗效观察及对Hcy的影响[D]. 伍媛. 广西中医药大学, 2021(02)
- [2]基于网络学习行为的学习者画像研究[D]. 李会龙. 西北师范大学, 2019(06)
- [3]社区卫生工作者对失能老人长期照护评估知信行的调查及培训效果研究[D]. 刘晓颖. 泰山医学院, 2018(06)
- [4]基于S1000D的SCORM数据包开发技术研究[D]. 江波. 中国民航大学, 2016(03)
- [5]基于SCORM模型的网络英语学习共享资源设计[J]. 鲍敏,陈祥雨. 外语教育研究, 2016(01)
- [6]xAPI——新一代学习技术规范引领智慧教育新标准[J]. 唐烨伟,赵桐,王伟. 现代教育技术, 2015(01)
- [7]脑卒中偏瘫患者系统化ADL训练视听教材的制作与应用[J]. 林毅,林杏. 中国药物经济学, 2014(S1)
- [8]基于UML与ACME/ADL集成的校园网运维管理系统研究[J]. 郭亚锋. 中国教育信息化, 2013(15)
- [9]下一代SCORM标准的新动向——ADL TLA和Experience API解读[J]. 李青,孔冲. 电化教育研究, 2013(08)
- [10]基于SCORM标准的网络课程设计过程模型的研究与实现[D]. 王思. 西南交通大学, 2013(11)