问：科学素养的相关报道
- 答：近97%中国公民不具基本科学素养中国科学技术协会2010年11月25日对外发布第8次中国公民科学素养调查结果称，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，2010年中国大陆(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例达到3.27%。结果表明，如今中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和敬租高地区20世纪80年代末、90年代初的水平。
由中国科普研究所组织实施的第8次中国公民科学素养调查于2009年11月至2010年5月展开，这次大规模的抽样问卷入户调查涉及中国大陆(不含港、澳、台地区)31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的18至69岁公民，采取入户面访的方式进行，共发放问卷69360份，有效回收68416份。
本次调查从“了解必要的科学知识”、“掌握基本的科学方法”、“崇尚科学精神”等3个方面定量测度中国公民的科学素养水平，被调查者只有同时通过3方面测度，才被认定为具备基本科学素养。经综合测算，2010年中国具备基本科学素养的公民比例达到3.27%，其中，了解必要科学知亮尺识的公民比例为14.67%，掌握基本科学方法的公民比例为9.75%，崇尚科学精神的公民比例为64.94%。
中国科协表示，今后将继续做好公民科学素养调查这一基础性工作，为《全民科学素质行动规划(2011-2015年)》的制订和实施提供支撑。该协会还将根据中国公民科学素质型戚建设的需要，每5年开展一次全国总体调查，期间将针对特定人群、区域或问题开展专项调查，为提高全民科学素质、建设创新型国家服务。
问：做为一名科学家该干什么
- 答：研究课题，为人类服务！
- 答：为人民服务，创建新中国
- 答：研究课题为人类服务。
- 答：揭开世界的未解之谜
发明研究为人类造服
问：大学生科学素养现状
- 答：摘要：随着社会发展和人类文明的进步,科学素养在人的成长过肢碰程中的作用越来越大.然而当代大学生的科历腔谈学素养不高,还存在着一些问题.通过分析圆昌问题形成的原因,提出培养大学生科学素养的路径.
- 答：当今社会高速发展，现代科技革命和信息技术的发展日新月异，特别是 21 世纪以来，人类社会已经进入知识经济时代、科学孝老社会多元化社会，现代社会的飞速发展对大学生科学素养水平提出了越来越高的要求。新中国成立70年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
现在科学素养教育已作为国际科学教育的一个目标，是当前科学教育改革中普及科学和提高科学教育质量这两大目标的基石，而“科学素养培育”概念是包含创新教育在内、并融合了人文教育思想更广泛的教育目标，科学素养培育已经成为当代大学生素质教育的切入点和主要内容。
01
什么是科学素养
科学素养：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识；了解科学的研究过程和方法；了解科学技术对社会和个人所产生的影响。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。 具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。
02
调查方法
对大学生科学素养水平的调查研究采用问卷法，参考权威量表，分析编制出适合理大学生的标准量表。利用SPSS软巧神升件中瞎裂T检验法进行数据分析，为研究提供数据信息。 - 答：科学素养：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识；了解科学的研究过程和方法；了解科学技术对社会和个人所产生的影响。
目前各国在测度本国公众科学素养时普雹绝遍采用这个标准。 具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。对公民科学素养涵义的理解和表述，随着社会和经济的发展不断变化而更新，而且有着深厚的时代背景。由于如今对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述，以下为几个代表性的表述：
1、国际经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力；
2、国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组成：科学基本观念、科学实践过程、科学场景，在测试范围上由科源枝姿学知识、科学研究的过程和科搭雀学对社会的作用三个方面组成；
公众科学素养由相互关联的三部分组成：科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体说就是，具有足够的可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力；
4、欧盟国家科学素质调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。
