问：关于STEM教学的几点思考
- 答：近期，为了做一个STEM的教学设计而绞尽脑汁。从构思，否定，再构思，再否定……到初步设计出一个简单的STEM教学，渐渐明白了什么是STEM教学。
一、STEM其实就是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的英文首字母缩写。STEM教学其实就是运用以上四门学科来解决现实生活中的实际问题。相对于普通课堂教学而言，它更注重学生对知裂世以上四学科知识的综合运用能力的培养，而这正是普通课堂单学科教学所不能完成的。
二、STEM教学注重实践，强调在做中学。普通课堂只教给学生理论或知识点，忽略了理论或知识点的来源和现实生活中搭肢的应用。如教学生打蝴蝶结，普通课堂中我们只是教给学生蝴蝶结的打法，甚至打法的分类。而STEM教学则注重让学生自主合作打蝴蝶结的活动来探究蝴蝶结的打法。更有利于学生知识的掌握和社会实践能力的培养，而实践恰好是普通课堂教学所缺乏的。
三、STEM教学真正突出了学生在学习活动中的主体地位。普通的课堂教学，主要是学生在课堂中通过听老师讲解或在老师的引导下思考针对文本的一些问题，而STEM教学更注重社会实践情景和社会实际问题，学生在一定情景中，在老师的引导下小组合作活动，在活动中去思考、探索、总结获得知识，更有利于学生的社会生活。
四、STEM教学注重创新，更符合时代对教育的要求。创新是社会发展的主旋律，而教育要跟上这个以创新为主题的时代，就必须要推行注重创新过程和成果为主的STEM教学。
五、STEM教学有利于培养学生的合作能力。STEM教学要求学生小组合作，制图，准备材料，制作成果等源迹一系列活动来完成。更有利于学生生活中合作精神的培养。
问：STEM教育特点和实质是什么?
- 答：1、跨学科融合性
传统上将知识按学科进行划分，对于自然科学探究和将知识划分为易于教授的模块有所助益，但随着科技进步和发展其弊端也逐渐显现。STEM 教育因此应运而生，跨学科融合性是它最重要的核心特征。强调面向每一个学生，通过科学、技术、工程和数学等领域的学科知识与方法的有机整合，加上艺术的元素。
2、系统逻辑思维
在STEM教育过程中，围绕一个真实的学生感兴趣的科学问题展开，让学生通过动手操作实践，利用已有知识与资源平台，共同搜集学习材料，运用数学知识分析数据和余丛工程思想建构模型，注重多学科知识的综合运用，强调整体化的系统逻辑思维，激发创新意识，拓展实践能力。注重在讨论和交流中激发创造灵感，强调在解决问携森题中分享成果，体验乐趣。通过科学、数学的知识综合运用，采用技术的手段，工程的思路，艺术化的构思，实现学习目标多样化，强调解决问题的工程的整体系统思维和技术含量技术支持。
3、以学生为中心，注重生活场景融入
STEM教育坚持以学生为中心的思想，实施过程中要把多学科知识竖隐樱融于有趣、具有挑战性、与学生生活相关的问题中，以此激发学习者内在的学习动机和解决问题的成就感。
4、培养实际问题解决能力
STEM 教育的艺术性强调以数学元素为基础，从工程和艺术角度解释科学和技术。在自然科学教学中增加学习者对人文科学和社会科学的关注与重视，例如在教学中增加科学、技术或工程等相关学科发展历史，从而培养学生多元思维模式。 - 答：Stem教学模式的理论基础是以素质含槐教育建构主义学习理论，杜威的做中学教学理论工程教育思想素质教育，就是指要全面面促进学生发展，应去学生身心发展规律和特点，培养学生积极的学习态度及能力，专业与谈姿友的整体素质的提高，建构主义学习理论是指一种学习者为中心中学，学习者本身的知识，结果他的问题行挺行，记在学习过程当中的主动性册游和学习理论，杜威的做中学强调，大学过程当中，要从经验当中学反对，直接将灌输的知识，他主张生活与知识结合在一起，注重知行合一，强调掌握知识技能工程学思想。
问：stem教育的意义
- 答：stem教育的意义：
1、STEM教育不仅突破传统的过于强调以学科知识教学为核心的教育模式，更加注重教会学生综合运用多学科知识、以创新思维解决现实问题的能力。
2、STEM教育打破传统教学单一地传授学科知识的做法，使学习不仅仅囿于书本与课堂，而是更加注重实践与创新，将学习面向实际生活中的具体问题与项目，使学生主动去探索，寻找解决问题的方法。从而使学生掌握学习知识的系统方法，在过程里逐渐培养出适应社会发展的全面综合型人才。
3、有利于学生不仅仅只是学习书本上的知识，而是学会自己探索，发现问题。解决问题。在学习过程之中逐渐建立缜密的逻辑思维能力，最后时实现全面发展。
