法律学习指导和素质教育

一、学法指导与素质教育（论文文献综述）

王鑫^[1]（2021）在《初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例》文中进行了进一步梳理

王璐^[2]（2020）在《高中生物学法指导对策研究》文中认为21世纪正面临“学习的革命”,新时代人们的必备素质是学会学习,教学生学会学习成为了世界性教育改革的共同趋势。2016年核心素养总体框架出台,这项具有中国特色的育人指标,既是教育改革的出发点又是归宿,其中6个核心要素之一的“学会学习”,明确了学生不仅要从学海和实践中汲取无限知识,更重要的是汲取学习能力才能终身受益。随着新一轮课改的不断深入,有关“学”的研究日益深刻,学法指导必然成为了教师教学改革的关键步骤。学法指导是一个长期、系统、有序的工程,需要教师把握学法指导的每一个环节,引导学生获得有效的学习方法,并灵活运用于学习生活中,才能真正实现学会学习、终身学习,然而能始终将学法指导贯彻到教学全过程的教师寥寥无几,理论与实践严重脱节。本研究首先通过阅读大量文献,总结了国内外关于生物学法指导研究方面的发展历史和研究成果,明确了生物学法指导的研究目的和意义,提出了本次研究的思路和方法。采用文献研究法和理论研究法对学法指导、生物学法指导的概念和分类进行了详细叙述,对与学法指导相关的概念进行辨析,并以建构主义学习观、人本主义理论、学生心理发展规律和中学生物学科特点为理论基础展开对学法指导的研究。其次,采用问卷调查法、访谈法和统计分析法,初步分析出了高中生生物学习方法和一线教师学法指导存在的问题和困难,针对存在的问题,从学法指导的指导思想、指导原则、指导方式、指导内容四个方面,提出了系统、详细的学法指导对策。最后,教育实践环节中运用案例分析法,详细说明了教师学法指导的思路,以宝鸡市石油中学高一（9）班为生物学法指导对策的实施对象,进行一学期的学法跟踪指导,并运用SPSS统计软件对实施结果进行分析,结果表明:P值为0.038小于0.05,高一（9）班的后测成绩显着高于高一（10）班。通过本文研究得出以下结论:（1）高中生存在缺乏总结学习方法的意识、缺乏良好的学习习惯、缺乏系统的学法训练、实验探究、实践能力差的问题;教师存在学法指导积极性低、学法指导零散无序、理论基础差、理论与实践脱节的问题。（2）在生物教学中,教师应该对学法指导的指导思想、指导原则、指导方式、指导内容进行全面系统的认识,将学法指导贯彻学生生物学习过程始终,制定科学全面的训练计划,时刻反馈和督促,使学法指导更具系统性、针对性和有效性。（3）学生通过科学学习方法的使用,其学习成绩、学习效率、课堂反应、探究合作、实际问题解决等各方面的素质都有很大提高。期望通过本文研究,一方面能对学法指导理论有所补充,另一方面能对教育一线的生物教师提供借鉴和参考。

张玉华^[3]（2019）在《指向素养的学法指导:模式、途径和策略》文中进行了进一步梳理学法指导是实施素质教育的重要途径,也是培养学生学习能力的重要手段。本文以探究式学习为例,说明学法指导的过程要素包括让学生知道学习方法"是什么""怎么做""怎么用",以及伴随其中的策略学习和运用,构建学法指导实践模式。专题课程、教学渗透、个别辅导是目前学校开展学法指导的三种主要途径。与学科育人相结合、与教学改革相同步、与素养提升相促进、与学习评价相整合是开展学法指导的基本策略。

叶云志^[4]（2018）在《初中物理学法指导与实践》文中认为学会生存、学会学习、学会创造是当前社会的新学习观,如何让受教育者学会学习,渐渐成为了社会热点问题,甚至引领全世界教育改革的方向。人们只能通过自主学习,逐渐获取新知识与新能力,持续更新知识储备,才可以为社会的进步作出贡献。因此,很多国家已经不断地尝试进行教育改革,努力提高学生的学习能力,力争培养出创新型的人才。初中物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能训练,而且应注重对学生学生兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。因此,在初中阶段的物理课程中,最基本的学习方式是自主,自主学习才能高效;更高效的自主学习方式就是合作,有了合作就可以深化学习;更高层次的合作就是探究,有了探究就可以解决问题并提出新的问题。可以说,学习方法的改变就是本次课程标准的核心。本文从新课标的国内外背景出发,讲述了学法指导的目的和意义,指出了要研究的主要问题和方法,然后对现阶段初中学生学习物理情况进行的问卷调查,从中反映出学生学习方法普遍存在的问题,引导得出教师在教学中存在的问题,由此提出要加强学法指导。文中分别对学法指导的含义和特点是什么、初中物理学法指导的内容是什么、如何对初中学生进行物理学法指导,展开了综合细致的分析与论述。最后通过对学法指导的实践进行对比学习,得出了本论文研究的结论。

米雪^[5]（2018）在《学法指导对初一学生数学学习成绩影响的研究》文中提出“学会学习”是学生发展核心素养的重要组成部分,与学会学习密切相关的学法指导在教学过程中显得尤为重要。学法指导以人的学习活动、学习现象为对象,通过揭示学习规律,达到提高学习效率、发展学习潜力,因此,学法指导作为影响学生学习成绩的独立要素,得到广泛关注。然而,在目前的学法指导实践中,人们通常只关注到学法指导对学习成绩产生的影响,相关研究也仅停留在论证学法指导可以有效影响学生学习成绩的层面,而关于学法指导的“调控类型”对学生学习成绩产生何种影响,尚无定论。本研究立足“学法指导调控类型”与“学生学习成绩”的关系,以数学学习为例,选取N校七年级学生作为被试,对三组实验班分别采取分享型、松散型以及强制型的调控方法进行学法指导,采用准实验法,探索学法指导调控类型对学生的学习策略与学习成绩的影响。研究以准实验法为主,在资料收集、整理中综合运用了课堂观察法、聚焦式访谈法、问卷调查法、测验法等方法进行研究。研究开展了五方面的工作:其一,通过文献梳理、专家咨询等手段,选择恰当的研究工具,编写不同调控类型学法指导的教学设计。其二,选取研究对象,确定研究方法。其三,从“学习策略”、“学习成绩”两个维度,测量学生的学习效果。研究以N校七年级的159名学生为被试,依据高丙成、刘儒德改编的“学习策略量表”对学生学习策略展开调查与测量。以N校七年级的159名学生为被试,采用N校统一编制的七年级数学测试卷对学生的学习成绩进行考查,同时,辅以利用自编数学口试题,对N校七年级按比例抽取出的45名学生进行思维能力的考察。数学口试能够展示出学生在解决具体问题时的数学思维过程的真实状态,可以与纸笔测试相互补充对学习成绩的测试效果。其四,从“学习策略”维度,探究“学生学习策略的现状与特征”与“学法指导调控类型与学生学习策略的关系”,旨在解决问题1与问题2。其五,从“学习成绩”维度,探究“学法指导调控类型对学生学习成绩的影响”,旨在解决问题3。研究得到如下结论:首先,数学学科的学法指导对学生的各类学习策略均有正向影响。其次,不同调控类型的学法指导对学习策略的影响存在差异:松散型调控或分享型调控的学法指导对学生学习策略的影响显着,强制型调控的学法指导对学生考试、态度、动机、焦虑、专心、时间管理、自我测试及学业求助类型的学习策略产生显着影响。再次,数学学科学法指导可以通过影响学习策略从而影响学生的学习成绩。另外,不同调控类型的学法指导,对学生学习成绩的影响存在差异:分享型调控对绩优生影响最为明显,松散型调控次之;强制型调控的学法指导对中等生学生影响最为明显,分享型调控次之;分享型调控对学困生影响最为明显。最后,不同调控类型的学法指导,对学生的数学思维能力的影响存在明显差异:松散型与分享型调控同对绩优生的思维能力（数与代数）影响最为明显;强制型调控对中等生影响最为明显,分享型调控次之;分享型调控对学困生影响最为明显,强制型调控次之。松散型与分享型调控同对绩优生的思维能力（图形与几何）影响最为明显;强制型调控对中等生影响最为明显,分享型调控次之;分享型与强制型调控同对学困生影响最为明显。本研究针对学法指导在初中数学中的若干问题,提出以下建议:首先,将学法指导融入初中数学日常教学之中,不仅可以有效提升学习效果,而且可以达成“会学”。学会学习恰恰是学生发展核心素养的重要内容之一,在初中数学教学中普及学法指导,可以提升数学教学质量。其次,将学法指导整合到初中数学内容之中,使“学会”与“会学”同步发展,需要教师具备研发学法指导教案的能力,提升教师自身素养至为关键。最后,在调整教学秩序的前提下,实施“同层异班同法”的方式进行分层、分法的学法指导。

王双全^[6]（2011）在《初中教师学法指导能力培养的实践与研究》文中指出基础教育课程改革对教师教学能力提出更高的要求,传统的罔顾学生个体生理心理特点的“填鸭式”的教育模式,已被实践证明是当前教育可持续发展的桎梏。在全民倡导素质教育的今天,不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”,已经成为广大教师的共识。但在实际教学过程中,教育管理者发现,教师对于学法的指导,缺乏系统、全面、清晰的认识,学法指导的效果并不明显。因此培养教师学法指导能力成为教育管理领域的重要课题之一。本文以苏州市第二十六中学为个案,以行动研究等方法,对于该校学法指导能力培养方案及实施过程进行了全程跟踪和分析。研究发现,该校“三阶梯”即“校本培训——教学实践——总结研讨”的学法指导能力培养模式,其实践成果具有一定的积极意义和推广价值。本文期望通过对方案的系统分析,给教师专业能力的提升提供新的视角和有益借鉴,以促进中学素质教育的推进。

陆平^[7]（2011）在《小学语文学法指导研究回顾与展望》文中研究指明改革开放初期,随着全社会思想解放运动的兴起和欧美教育理论的引入,我国教育理论界提出了主体教育思想,教育实践界形成了一股发展智力、培养能力的教改思潮。1983

丁益萍^[8]（2011）在《江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法现状调查与发展对策研究》文中认为本文以江苏省9所普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法现状及发展对策为研究对象,运用文献资料、问卷调查、数理统计、比较分析、综合分析等研究方法,从江苏省普通高校体育教育专业本科教师对学生课外学法指导的认知、学生对课外学法的认知、影响学生掌握课外体育学法的因素等方面,对江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法的现状进行研究和分析,并提出相应发展对策。本研究对促进江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外体育学法的掌握与运用,提高自主学习和学习质量,具有一定的理论意义与实践价值。研究结果表明:课外体育学法与个人的课外学习能力、课外学习策略有着密切的关系。它具有多样性、自主性、因人而异性、外显与内隐性、动态发展性以及自主创新性等特征。影响课外学习方法的因素很多,概括起来主要有:教师在课堂内的教法、学生的学习态度、学生的学习兴趣爱好、教师的课外学法指导、学生的学习目标、学习经验、学习习惯、学习内容、课内掌握的学习方法以及教师的责任心、场地器材等。教师在课外学法指导过程中应以“学”与“教”的经验、教材性质、学生课堂学法表现、学生个人特点、运动技能不同阶段的特点以及理论知识掌握的规律等为依据。江苏省普通高校体育教育本科专业教师对学生课外学法指导的认知程度较高,八成左右的教师认为课外学法指导的针对性、渐进性、主体性、效果性、全面性重要,但教师指导的情况却不容乐观。江苏省普通高校体育教育专业本科学生对掌握课外学习方法具有较高的认知度,大多数学生已认识到掌握和运用课外学习方法的重要性,但实际运用情况亟待改进和提高。发展对策:加强课外学习指导,完善教育教学体系;重视生活经验、学习经验在学生课外体育学法形成中的作用;不断改革与创新学习方法,注重学生对学法的掌握与应用,提高学生自主创新课外体育学法的能力;拓展多元教学渠道,努力改善学生课外体育学法的掌握现状;提高教师的指导水平和责任感;创造条件,参加社会实践,增强学生实践能力;制定科学合理的指导计划及评价标准,建立综合评价体系;培养学生专业学习兴趣,激发学生专业学习动力。

刘希栋^[9]（2010）在《加强学法指导 让学生学会学习》文中研究说明数学素质教育所关注的内容,绝非仅仅是学生数学知识的掌握,而应是最大限度地扩张其张力,利用数学学科特有的优势,尽可能发展学生的心理素质、认知素质、道德素质等各种素质.这就要求学校数学教学,不仅要注重学生在校期间的数学知识、技能的培养,而且更

罗绍良^[10]（2009）在《黔南民族地区中学教师学法指导现状调查及对策思考》文中研究表明教会学生学会学习,教师首先要学会如何科学地进行学习指导。教师学习指导技能的培养在教师的继续教育中应给予足够的关注。研究表明:目前黔南布依族苗族自治州中学教师学法指导存在观念滞后,学法指导意识不强,对学法指导认识片面,学法指导零散、无序、无层次等许多问题,亟待得到有效解决。

二、学法指导与素质教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、学法指导与素质教育（论文提纲范文）

（2）高中生物学法指导对策研究（论文提纲范文）

（4）初中物理学法指导与实践（论文提纲范文）

（5）学法指导对初一学生数学学习成绩影响的研究（论文提纲范文）

（6）初中教师学法指导能力培养的实践与研究（论文提纲范文）

（7）小学语文学法指导研究回顾与展望（论文提纲范文）

（8）江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法现状调查与发展对策研究（论文提纲范文）

（9）加强学法指导 让学生学会学习（论文提纲范文）

（10）黔南民族地区中学教师学法指导现状调查及对策思考（论文提纲范文）

四、学法指导与素质教育（论文参考文献）

• [1]初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例[D]. 王鑫. 西南大学, 2021
• [2]高中生物学法指导对策研究[D]. 王璐. 延安大学, 2020(12)
• [3]指向素养的学法指导:模式、途径和策略[J]. 张玉华. 现代教学, 2019(Z1)
• [4]初中物理学法指导与实践[D]. 叶云志. 江西师范大学, 2018(03)
• [5]学法指导对初一学生数学学习成绩影响的研究[D]. 米雪. 东北师范大学, 2018(01)
• [6]初中教师学法指导能力培养的实践与研究[D]. 王双全. 苏州大学, 2011(06)
• [7]小学语文学法指导研究回顾与展望[J]. 陆平. 小学语文教学, 2011(07)
• [8]江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法现状调查与发展对策研究[D]. 丁益萍. 苏州大学, 2011(06)
• [9]加强学法指导 让学生学会学习[J]. 刘希栋. 中学教学参考, 2010(32)
• [10]黔南民族地区中学教师学法指导现状调查及对策思考[J]. 罗绍良. 中小学教师培训, 2009(09)

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