论语文教学中的情感教育

一、语文教学中情感教育浅论（论文文献综述）

刘丽娟^[1]（2021）在《新课标理念下初中语文教学中的情感教育研究》文中研究说明

刘明敏^[2]（2021）在《初中语文教学中情感教育策略研究 ——以部编初中语文教材为例》文中认为

申丹丹^[3]（2021）在《初中语文古典诗词情感教育研究》文中研究说明

陈爱君^[4]（2021）在《基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例》文中进行了进一步梳理文言文是优秀传统文化的结晶,蕴含着丰富的情感元素,具有促进初中生知情意和谐发展的先天优势。在素质教育与课程改革背景下,文言文与情感教育的衔接是语文教学工作的大势所趋。但在传统教育思想与理念的影响下,文言文课堂中情感元素的渗透以及文言文教化的实际效果差强人意。因此,本文立足教学实践,调查初中文言文情感教育中存在的主要问题及其影响因素,并提出有针对性的策略。论文主要包含四部分。第一章主要分析了研究的背景、意义、目前现状并确定了研究方法。第二章主要对“文言文”、“情感教育”和“文言文情感教育”等核心概念进行了相关界定,并进一步分析了教材中的具体情感,阐述了初中文言文情感教育的特点及其理论基础。第三章通过调查问卷了解实际教学现状,分析存在的主要问题并归纳原因。第四章结合教学问题提出促进文言文情感教育的策略。论文以第三、四章为重点。通过分析教学现状,笔者发现主要存在情感活动的内在机制发展失衡、教学方法形式化、情感教育内容受到轻视、师生地位不对等四个方面的问题。这些问题与情感教育本身的复杂性、教师情感教育能力、传统教学思想、功利主义教学观等因素密切相关。据此,笔者从激发学生的兴趣、教师深入挖掘教材情感因素、灵活运用教学方法、师生平等对话几个层面提出相应策略。本文坚持马克思主义实践观,立足课堂教学实际,采用问卷调查与课堂观察相结合的方法,在充分吸收、借鉴前人关于情感教育、初中文言文情感教育研究的基础上,结合部编版初中语文教材中的文言文篇目提出相关的教学策略,希望能为促进学生发展、优化初中文言文教学提供一些有价值的建议。

于茜^[5]（2021）在《小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究》文中进行了进一步梳理新课程标准明确提出:“小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向,这是语文教学改革的一个重要方向。”随着新课程改革的不断发展,情感教育在小学教学中的地位越来越重要,这符合新课改的基本要求,也是小学语文教学的发展方向。小学生的情感发展是基础性的,将会逐步转化为社会性情感,中年级小学生对情感的认知属于初期阶段。语文能力的培养是小学语文教学的重点,在此基础上,还需要培养学生积极向上的情感态度和稳定的情感品质。本研究以小学语文情感性课堂教学为研究对象,研究内容主要从以下四个部分展开:在小学中年级语文教学中进行情感教育,有利于学生社会性发展,也能高效提升教学效率。目前阶段,社会各界对情感教育的关注度逐渐提高,教师在课堂教学中需探索出更适合学生的情感渗透方法,如何使学生自主高效地激发情感,形成正确的价值观,是我们现在急待解决的问题。本文通过分析学生情感教育的现状,结合教育实践经历,探究小学中年级语文中更高效的情感教育渗透策略。本文共分为五部分。绪论。主要介绍小学语文情感教育研究背景,研究意义,研究目的,研究方法,研究关键以及国内外研究的现状。第一部分,语文情感教育概述。这一部分从情感教育的内涵,部编教材的体现以及对学生的影响三方面来对语文课堂进行情感教育的重要性进行论述,其中从选文的特点,单元的特点,思想的特点三方面来分析部编版教材中如何体现语文情感教育。从对人生观的影响,对性格品质的影响,对学习兴趣的影响,对学习效率的影响这四方面来感知情感教育对学生的影响。第二部分,小学生语文情感教育现状研究。对大连市甘井子区南关岭小学的师生,家长进行了访谈,从调查情况,调查结果,原因分析三方面来探究小学生情感教育的现状,调查结果显示,各方面对情感教育重视程度不足,教师对情感教育研究欠缺,学生死记硬背的学习习惯导致现阶段小学教育中,情感渗透在一定程度上被忽视,由调查结果进行分析得出结论,家庭教育背景差异,教师教育观念差异,学生个体教育差异这三方面主要影响现阶段小学情感教育的落实。第三部分,“体会-领悟”情感教学法的实践,从两方面来论证,“体会-领悟”情感教学的内涵和实践方法,其中“体会-领悟”情感教学法的实践方法,概括总结出三点,从课内阅读中实践,“大语文”课外实践,情感教育课例分析及反思,从课例《为中华之崛起而读书》入手,进行情感教育课堂的分析与反思。第四部分,小学语文情感教育策略建议。教师要能有效地对学生进行情感教育,自己就应是情感丰富、并能向学生传达出美好情感的人。自己具有丰富细腻美好的情感是一方面,另一方面还要具备让中年级小学生体会到人类美好情感的能力即教学方法。提升自身素养,提升教学能力。结语,研究总结出了“体会-领悟”式情感教学的策略:分为体会阶段和领悟阶段。在体会阶段,一是校内活动中情感积累,二是指导学生从课外文学欣赏进行体会,三是组织学生体验生活美,四是举行课外朗读比赛美,五是开展课外表演活动美。领悟阶段中,一是从题目体会,二是从内容体会,三是从关键句体会,四是从重点语段体会,五是在写作中领悟。教师引导中,一是注重运用丰富的课堂教学语言,二是关注学生的情绪,第三妥善进行教学评价的情感性处理,四是多种途径创设和谐的情感环境,其中两个方面,第一在班级中创设平等和睦的师生关系,第二在班级中创设互相促进的生生关系。最后进行对于“体会-领悟”式情感教育课堂讨论示例。

张沐宸^[6]（2021）在《初中语文教材现代散文渗透情感教育研究》文中指出

温典典^[7]（2020）在《初中语文儿童文学作品教学研究 ——以部编本为例》文中进行了进一步梳理儿童文学作品是语文课程的重要资源,也是中小学语文教材中的重要组成部分。只有充分地把握儿童文学作品的独特性,才能更好地发挥儿童文学作品的教学价值,才能有效地促进学生全面发展。当前学界的研究多集中在小学语文儿童文学作品的教学上,初中生的儿童文学教育似乎“被遗忘”。基于此,本文以部编本教材为例,考察初中语文儿童文学作品的教学现状,针对现有教学中出现的问题提出相应的教学策略和建议。全文共分为以下几个部分:绪论部分主要阐明选题依据与选题意义,梳理研究现状,界定核心概念,根据概念界定确认部编本初中语文教材中的儿童文学作品选文,并说明本文的研究内容与研究方法。第二章概要介绍部编本初中语文儿童文学作品的特点与教学价值。首先列表展现部编本初中语文教材中的儿童文学作品数量、分布、作者、主题等信息,随后从文体、叙事视角和母题三个关键点入手,介绍这些儿童文学作品的文本特点,之后从道德濡染、美感和审美力的培养、带来阅读乐趣等方面论说儿童文学的本体价值,并从儿童文学作品与课程标准中教学与教材编写要求的契合、及其工具性与人文性兼备的特点等方面出发,阐明儿童文学作品所具有的教学价值。第三章立足于大量的教学实践案例或教学设计,具体分析了初中语文儿童文学作品教学存在的问题。具体表现为:教学解读忽视儿童文学作品的关键点;情感教育过分拔高、过于虚空,脱离了文本的内涵边界和儿童的生活经验;教学方法单一,降低了儿童的阅读期待;课后拓展形式单一,不利于学生的学科核心素养的全面发展,等等。第四章针对初中语文儿童文学作品教学中存在的若干问题,提出相应的教学策略或建议。首先,针对教学解读忽视儿童文学作品关键点的问题,以部编本初中语文教材中出现的儿童小说、儿童散文、儿童科学文艺、儿童诗歌、寓言这五个文体为例,提出要廓清文体特征,把握教学的重点。其次,针对儿童文学作品教学中情感教育处理不当、忽视儿童生活经验的问题,提出要立足于文本的内涵、贴近儿童生活,去挖掘情感教育的价值;在教学中设置情境,强化学生的情感体验;情感教育要“直面人生”,帮助学生把握成长的正确航向。随后,针对教学方法方面存在的降低学生阅读兴趣和阅读期待的问题,提出以朗读教学法、学生提问法、预测教学法和比较教学法等教学方法来优化教学方法,进而提升学生的阅读兴趣与阅读期待的具体建议。最后,针对课后拓展限制学生学科核心素养全面发展的问题,切实地提出了三种课后拓展的形式,并总结了课后拓展的实施原则。结语部分总结全文,并反思了本研究的不足之处。

赵宝岱^[8]（2020）在《基于新课改下初中语文教学的情感教育探究》文中指出伴随着我国教育改革的不断进行,越来越多的教师逐渐对语文教学中的情感教育进行了高度关注。对于初中语文教学而言,通过对学生进行情感教育,可以帮助学生树立正确的情感态度与价值观,从而促进学生未来更好地成长和发展。但是,目前我国初中语文教学中的情感教育依然存在较大的缺陷与不足,因此,对我国初中语文教学中的情感教育策略进行全面的分析研究,然后提出相应的对策,促进情感教育在初中语文课堂中的有效开展,进而促进初中生未来的综合性发展。

高冬俏^[9]（2020）在《新课改下初中语文教学中的情感教育》文中研究表明在新课程改革的背景下,我国教育界完善了针对各学科的教学方法和模型,并推导了各种新的教学模式,将其有效地应用于实际教学中。作为整个教育体系的重要组成部分,初中语文必须不断改进教学方法和模型,以提高初中语文教育的质量,而情感教育则可以提高初中语文教育的质量,促进初中语文教育的发展,培养学生语文学科的核心素养。因此,新课程改革下,应该重视初中语文教育中的情感教育。

王文娜^[10]（2020）在《初中散文教学中的情感教育研究》文中进行了进一步梳理情感教育关注人的情感的内在变化与发展,它是完整教育过程中不可或缺的一部分,对于学生的全面发展以及健康人格的塑造具有举足轻重的作用。积极向上的情感教育能够培养学生乐观的心态,使其感受到人间的温情,而消极散漫的情感教育则会打压学生的积极性,阻碍其人格的健康发展。语文作为一门工具性与人文性并存的基础教育学科,自然而然地就肩负起对学生进行情感教育的重任。在语文情感教育过程中,散文以其特殊的文体特点引起了广大研究者们的关注,它的取材范围广泛,写作内容丰富,作品表达的形式也是自由灵活、不拘一格,它凝练而富有文采的语言,灵活自如的笔法,特别适合作者表情达意,抒发情感。因此,散文这一文体在情感的表达与对读者的情感引导、熏陶方面具有得天独厚的优势。借助散文文本对学生进行情感教育,不仅能激发学生散文学习的兴趣和探索精神,增加散文学习过程的趣味性,而且能够让学生真正挖掘出文本中的情感内蕴,与作者或主人公形成情感上的共鸣,以他们的悲为悲,为他们的喜而喜,将真善美带入学生的心灵,使他们的性情得到陶冶,品质得以提升。初中阶段的学生情感丰富而强烈,已经有了一定的自我意识和社会责任感,渴望独立与自由,但由于其身心发展尚未成熟,导致其在情感的处理方面,矛盾性与极端性问题突出,常常表现为暴躁易冲动、做事不考虑后果、难以处理好与家长和同学间的关系等等。如果任由其发展,势必会对学生的健康成长带来不利的影响。在语文教学过程中,教师可以借助散文的教学对学生进行情感教育,使学生在收获知识的同时,获得情感的熏陶与发展。本文借助具体的散文教学篇目对情感教育的实施策略进行了探究。第一章首先对情感以及情感教育的相关理论进行了介绍,然后进一步从学生、教师、家庭和社会这几个方面对初中学生的情感教育现状进行了分析;第二章主要对初中散文教学中的情感教育内容进行了系统地分类,具体论证了散文教学作为情感教育媒介的优势所在以及初中散文教学中情感教育的价值追求;第三章作为本文的重点章节,主要探究了初中散文教学中情感教育的实施策略,提出了以朗读教学法、情境教学法、文本解读法这三种教学方法来帮助学生真正做到知情并行,真正落实情感教育。本论文主要从初中散文教学的角度来解读与剖析情感教育,希望对初中生情感教育有所裨益。

二、语文教学中情感教育浅论（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学中情感教育浅论（论文提纲范文）

（4）基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例（论文提纲范文）

（5）小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究（论文提纲范文）

（7）初中语文儿童文学作品教学研究 ——以部编本为例（论文提纲范文）

（8）基于新课改下初中语文教学的情感教育探究（论文提纲范文）

（9）新课改下初中语文教学中的情感教育（论文提纲范文）

（10）初中散文教学中的情感教育研究（论文提纲范文）

四、语文教学中情感教育浅论（论文参考文献）

• [1]新课标理念下初中语文教学中的情感教育研究[D]. 刘丽娟. 西南大学, 2021
• [2]初中语文教学中情感教育策略研究 ——以部编初中语文教材为例[D]. 刘明敏. 山东师范大学, 2021
• [3]初中语文古典诗词情感教育研究[D]. 申丹丹. 山东师范大学, 2021
• [4]基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例[D]. 陈爱君. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [5]小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究[D]. 于茜. 广西师范大学, 2021(12)
• [6]初中语文教材现代散文渗透情感教育研究[D]. 张沐宸. 宁夏大学, 2021
• [7]初中语文儿童文学作品教学研究 ——以部编本为例[D]. 温典典. 西南大学, 2020(05)
• [8]基于新课改下初中语文教学的情感教育探究[J]. 赵宝岱. 新课程, 2020(37)
• [9]新课改下初中语文教学中的情感教育[J]. 高冬俏. 课外语文, 2020(21)
• [10]初中散文教学中的情感教育研究[D]. 王文娜. 曲阜师范大学, 2020(02)

标签：情感教育论文;  初中语文论文;  散文论文;