问：根据问卷调查,中国学生学习拖延的成因主要是()。
- 答：根据问卷调查,中国学生学习拖延的成因主要是自我控制力差、非理性认知观念、内部学习动机缺乏、搜源过去侥幸拖延经验强化等；其中，权重最大的，就是主观动机的消极影响。
拖延成因
学生学习会拖延，也许很大程度上并不是因为环境有多恶劣或任务有多难，而是从内心深处对任务的“抗拒”和“不接纳”。为什么会抗拒呢？调查显示，很多人“拖延”的真正原因，是害怕自己做的没有想象中好，也就是对握漏旅自己的能力不自信，认为自己会“做不好”“考得差”，所以，很多人抱着“与其好好准备但仍失利”不如“找借口不去做，这样即使做得不好，也是因为我时间不够，而非我能力不强”这样的心理。
克服段凳拖延
问：拖延症调查问卷的意义
- 答：拖延症调查问卷的意义
让人们意识到拖延症给我们生活中带来哪些不利，今后要如何改正。 - 答：答：理解大学生群敏嫌行体的桥哗迟延现象,分析产生迟延旳因素,并为改善这一现象提出合理旳建议,提高学习生活效率,使大学生者迅活更充实丰富。
问：求Aitken的拖延量表
- 答：很抱歉找不到该问卷的中胡告斗文版本，它在国内的使用较少，只能给出基本资料。
Aitken拖延问卷是Aitken在1982年编制的一个用于评估大学生长期持续拖延行为的自评量表，作者在120名大学新生和大二学生进行了测试，内部一致性(α系数)为0.82。该问卷与焦虑、消极认友态知、自我概念等测量结果呈现低度相关。陈小莉（2008）曾将其译成中文并在大学生中进行施测，著有《Aitken拖延问卷在大学生中的应用研究》一文，得出α系数为0.802，重测信度为0.705。如果裤磨你能联系到该作者，或许能取得该问卷中文版。 - 答：Aitken拖延问卷（API）问卷怎么区分高低拖延者，怎样计分？
